小學(xué)一年級的寫話教學(xué)

1、小學(xué)一年級的寫話教學(xué)語文新課程標準稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話,寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱凇?。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的興趣及能力，為中高年級的習(xí)作打下基礎(chǔ)。我認為一年級學(xué)生的寫話能力可以這樣來訓(xùn)練：一.先說后寫（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學(xué)中我們先要抓好閱讀。這也是當(dāng)下最流行的一種學(xué)?；顒??！皶阈@”“讀書與成長”等各種

2、名稱比比皆是。盡管有人說這是亡羊補牢，我想總歸比不補好0一年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學(xué)生進行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學(xué)生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“漫山遍野”等文中出現(xiàn)的成語

3、及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。還有如一些優(yōu)美的句子，比如一下中頑皮的陽光森林，你好另外教師在講解課文時也可以進行滲透各方面的語言素材，為學(xué)生寫出優(yōu)美的語句埋下伏筆。（二）看圖說話，說寫結(jié)合。人教版小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學(xué)生的認知特點。給學(xué)生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進行說話訓(xùn)練時，教師就必須進行一定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語，如一年級下冊小貝殼中的插圖，可以問學(xué)生遠處有什么？。（有蔚藍的大海）。近處有我們學(xué)過的哪些詞語。（有小姑娘、金色的沙灘、

4、螃蟹、各種各樣的貝殼）。天空中又有哪些我們學(xué)過的詞語。（有白云、海鷗）。說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。山爺爺一課，有一幅非常漂亮的插圖，可以讓學(xué)生說出很多詞語（笑瞇瞇的山爺爺，滿山遍野的樹木，鳥語花香，春光明媚，綠油油的草地，百花齊放）另外人教版小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際能力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛?。?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過

5、高。以鼓勵為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想,更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。二.續(xù)編故事兒童的心靈充滿智慧與幻想，洋溢著個性與靈動。如何激發(fā)學(xué)生睿智、靈性的思維，讓學(xué)生大膽去想，自己去創(chuàng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。結(jié)合課文，讓孩子續(xù)寫文章結(jié)尾，不但能豐富孩子想象力，更能鍛煉孩子今后寫作能力。如一年級下冊的螞蟻和嵋嵋課文結(jié)束后，我們可以這樣來延伸課文：不久又一個夏天來，這回嵋嵋看見螞蟻會說些什么呢？讓孩子迸發(fā)出智慧的火花，及時釋放孩子的說寫欲望。選出好的

6、作品在班里讀一讀，更能一石激起千層浪。不斷提高孩子的寫話興趣，形成良好的氛圍。正如新課程標準中指出：“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。從課本出發(fā)，拓展學(xué)生思維，不拘一方，更可天馬行空。讓孩子讀出對文本的獨特理解，張揚自己的個性。以續(xù)編故事的形式，生動有趣，為孩子解開束縛思維的枷鎖。三.句型練習(xí)（一）要寫出一句正確的話，教師還必須進行句型指導(dǎo)。首先讓學(xué)生認識句子的“四素”，即包括時間、地點、人物、事件。練寫之初，可用課文中的句子做例子。如：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。什么時間？什么人？什么地方了做什么?星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。（時間）（人物）（地點）（

7、事件）要寫“四素”句我們可以從簡單的句子開始。在一年級下冊的練習(xí)中有“三素”訓(xùn)練。例子：魚兒在小河里游。人物換成了動物：魚兒；地點：小河里。事件：游。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析句子要素后，讓學(xué)生進行自由練習(xí)，首先可以完成書上練習(xí)。即（1）燕子在。（2）蜜蜂在.（3）布谷鳥在。（4）在。另外教師還可以再出題，加入時間逐步訓(xùn)練學(xué)生寫“四素”句。反復(fù)練習(xí)，可為以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。（二）練寫“10句”。即“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。依然可以先用書中句子為例，再逐步引申：我看見小魚在河里游來游去。（“看”句）我聽見小貓“唯唯唯”地叫。（“聽”句）老師說：“你真是個好

8、孩子?！保ā罢f”句）我想：我的筆哪兒去了？（“想”句）我感到很高興。（“感”句）我在花園里玩。（“在”句）他是我的同學(xué)。（“是”句）我的書被小明借走了。（“被”句）媽媽把我的書包補好了。（“把”句）我家門前有一棵大樹。（“有”句）以上10句的練寫，指導(dǎo)方法也同“四素”句的練習(xí)：先認識，后仿寫，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句。訓(xùn)練時務(wù)必從簡單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。通過一段時間練寫“10句”，優(yōu)等生便可以逐步進行“連句”訓(xùn)練。對于較差的學(xué)生來說，可繼續(xù)強化練句?？梢云綍r課文中強化，也可以進行專門練習(xí)。（三）緊抓文中各種類型的句子，圍繞關(guān)鍵詞寫完一句話。如“先一再”“一邊一一邊”“一就”有的有的還有的”等在平時教學(xué)中教師就應(yīng)抓住這些典型的句子進行訓(xùn)練，同樣可以讓學(xué)