怎樣評價說課

1、怎樣評價說課；首先要明確一節(jié)好的說課所具有的重要特征，可從五個；1.突出教學(xué)理念；課，說課便沒了分量；2.詮釋教學(xué)思想；它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教；情況下,對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法；3.體現(xiàn)教學(xué)能力；使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化；學(xué)設(shè)計，反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)；4.展現(xiàn)教學(xué)境界；學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于怎樣評價說課首先要明確一節(jié)好的說課所具有的重要特征，可從五個方面描述：1 .突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。2 .詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)

2、測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。3 .體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。4 .展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運(yùn)用技巧。5 .展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它

3、集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。其次再說評析說課的內(nèi)容：評析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對應(yīng)的。（一）評析說課者對教材的理解程度1、說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。2、對教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面。3、教學(xué)重點、難點的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）評析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實用。1、是否適合該節(jié)課的教學(xué)要求、特點。2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。3、是否符合學(xué)生的年齡特點。4、是否調(diào)動學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)積極性。（三）評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。2、是否考慮到學(xué)生實際情況，如對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）評析教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點是否突出，難點是否突破。3、教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。篇二：如何評價說課如何評價說課在教學(xué)實踐中，說課經(jīng)常存在這樣一些問題：其一，說得過于簡單，僅僅交代幾個教學(xué)環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的內(nèi)容；其二，內(nèi)容邏輯混亂；其三，缺少“說”的味道，給人感覺像是上課或是做枯燥

5、的報告。說課應(yīng)該讓別人明白你所說的內(nèi)容，清楚你想在課堂上做些什么，怎么做，為什么要這么做。止匕外，說課還要具有一定的吸引力，讓同行能夠聽下去。優(yōu)秀的說課，至少應(yīng)該具有以下一些基本特征。1.突出教學(xué)理念教學(xué)理念在說課中占有重要的地位，甚至可以說是整個說課的靈魂。雖然教師在備課的時候，也需要教學(xué)理念的支撐，教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念，但備課中的理念往往是一種內(nèi)隱的東西，發(fā)揮著潛在的作用與影響。而說課則不然，說課中的教學(xué)理念是突出的、外顯的，因為說課不僅要說出其然，而且要說出其所以然。即不但要說教什么，怎么教，而且要說出為什么。沒有教學(xué)理念的說課，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最關(guān)鍵的2

6、.詮釋教學(xué)思想從說課的陳述形式看，它不限于對教學(xué)設(shè)計或教案的簡單說明解釋，它不是教案的復(fù)述，此其一。其二，說課也不是上課的預(yù)演。它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地反映教師如何將教學(xué)思想運(yùn)用于該課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等的設(shè)計中，因此，更加注重的是教學(xué)理論的詮釋。所以，教師在說課時必須清晰、完整地表達(dá)出相關(guān)的教學(xué)思想和自己的教學(xué)觀點與思路。3 .體現(xiàn)教學(xué)能力從說課的整個過程看，好的說課對教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有裨益。因為，教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步掌握和樹立新課程改革觀；教學(xué)設(shè)計的展現(xiàn)，可以使教師將教學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合起來，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，解釋教學(xué)

7、現(xiàn)象；教學(xué)效果的預(yù)期或反思，可以提升教師的教學(xué)能力。這些都通過說課充分表達(dá)出來。4.展現(xiàn)教學(xué)境界創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)造性。說課者對教學(xué)活動的創(chuàng)造性可以通過說課呈現(xiàn)在同行面前，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在說課者對教學(xué)準(zhǔn)確而獨到的理解，對教學(xué)環(huán)節(jié)別具一格的安排和設(shè)計，對教學(xué)策略頗具匠心的運(yùn)用技巧等上面。需要說明的是，優(yōu)秀說課的特征或者說課的評價標(biāo)準(zhǔn)決不僅限于此，以上所述也只是當(dāng)今時代背景下幾個主要的方面，說課評價標(biāo)準(zhǔn)就像其形式一樣，應(yīng)該是開放的、動態(tài)的和發(fā)展的。因為說課是省時、省力、簡便易行的教研活動，說課活動得以蓬勃發(fā)展。說課活動促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗交流

8、，全面提高了教師素質(zhì)，進(jìn)而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，它對于教師在實施新課程的教育理念中起著非常重要的作用。那么，如何來評價一個教師說課的優(yōu)劣情況呢？一、評價內(nèi)容：縱觀各地“評說”方案，大體可以分為以下幾個方面：1、說課稿件的評價；2、說課過程的評價；3、現(xiàn)場發(fā)揮的評價。二、評價方案（一）說課稿件、說課過程的評價：說課稿件、說課過程的評價，大體上是一致的，它主要從以下幾個方面進(jìn)行評價：1、教材分析：能聯(lián)系新課標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容適當(dāng)，安排適中；能準(zhǔn)確分析教材的編寫體例及意圖；能準(zhǔn)確提煉教學(xué)內(nèi)容的思想和方法，充分挖崛教材的思維訓(xùn)練、品德思想培養(yǎng)的素材；準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)?shù)卣f出教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、教學(xué)重

9、難點、關(guān)鍵點。2、學(xué)生分析：能正確分析學(xué)生已有的知識、技能、能力、方法及習(xí)慣基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生已有的的認(rèn)知水平與本內(nèi)容的結(jié)合點。3、教法設(shè)計：能說出本節(jié)內(nèi)容所用的教學(xué)方法及主要教學(xué)方法的特點；教法選擇恰當(dāng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性；有助于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和優(yōu)良的思想品質(zhì)。4、學(xué)法分析：能說出本節(jié)所涉及的主要學(xué)習(xí)方法及特點；學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情相適應(yīng)。5、教學(xué)過程：緊扣教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容正確、設(shè)計合理；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、層次清楚，體現(xiàn)學(xué)科特點；準(zhǔn)確把握關(guān)鍵點、重點突出、難點突破；注重興趣培養(yǎng)，富于啟發(fā)性，落實因材施教，重視學(xué)生個性發(fā)展；練習(xí)設(shè)計具有層

10、次性。6、板書設(shè)計：簡單明了，重點突出，線索清晰，布局合理。7、整體水平：能對每部分說出理論根據(jù)；教學(xué)思想先進(jìn)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；各部分聯(lián)系緊密，銜接自然；觀點鮮明，分析透徹，說服力強(qiáng)。（二）現(xiàn)場以揮的評價能脫稿講述，內(nèi)容熟悉，講述清楚、生動；普通話標(biāo)準(zhǔn)、自然；舉止得體，神態(tài)自然；快慢適度，停頓恰當(dāng)；能根據(jù)現(xiàn)場即時調(diào)整節(jié)奏及內(nèi)容。三、綜合評價根據(jù)說課的形式，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方案。比如，校內(nèi)的教研活動，可以選擇“只說不寫”；說課稿件的征集選擇的是“只寫不說”；賽課活動則選擇了“既說又寫"。不同的評價方案，其評價的維度，所賦予的分值比例也不盡相同（以滿分100分計）。1、“只

11、說不寫”與“只寫不說”：教材分析（15%20%）、學(xué)生分析（5%7%）、教法設(shè)計（5%7%）、學(xué)法分析（10%15%）、教學(xué)過程設(shè)計（20%25%）、板書設(shè)計及媒體選擇（5%6%）、整體水平（30%35%）。2、“既說又寫”：“既說又寫”，說寫并進(jìn)的評價方案，一般情況下是將說課稿件、說課過程、現(xiàn)場發(fā)揮分別給予評價，最后按一定比例進(jìn)行綜合評價。最后得分=稿件得分X30%+過程得分X70%+現(xiàn)場發(fā)揮X30%X70%一、教育教學(xué)新理念產(chǎn)生的理論支柱“理念”的涵義：理，指理性、理論、思想；念，指觀念、信念、目標(biāo)。合起來意思是指富于創(chuàng)新的觀念、應(yīng)追求實現(xiàn)的目標(biāo)。教育教學(xué)新理念則是指教師在新時期教育工作中

12、履行的教學(xué)觀念和追求的教學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)新理念吸收了中外有影響的社會學(xué)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論成果。這些理論主要包括：西方的社會學(xué)理論（如人本主義理論、互動理論、交往理論、學(xué)習(xí)型理論），教育學(xué)中的后現(xiàn)代主義的課程觀、心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論等；馬克思關(guān)于人的“全面發(fā)展”的理論，鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想，“科學(xué)的發(fā)展觀”，中國當(dāng)代的教育理論思想（如：素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想、終身教育思想、全民教育思想、主體教育思想、多元智能的理論等）。二、教育教學(xué)新理念舉隅（一）新的課程觀一一“三級課程”的多元性（二）新課程目標(biāo)觀一一“三維”目標(biāo)的立體性基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)是：“為了中華民族的復(fù)興

13、，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合性、全面性、發(fā)展性。它的領(lǐng)域更廣，具體表現(xiàn)在三個方面，即通常所說的“三個維度”一一“三維”立體式目標(biāo)。這就是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。其中，“知識與技能”是真，“價值觀”是善，“情感態(tài)度”是美，而“過程與方法”則是為真善美服務(wù)的。也就是說，新課程目標(biāo)具有人性化的傾向，它追求真善美的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)追求學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，凸顯個性，健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。（三）新型師生觀一一互相尊重的平等性主要理論依托是：以學(xué)生為中心的“人本主義”理論。教師觀：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，同時也是學(xué)習(xí)活動的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教

14、師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更是學(xué)生的知心朋友。教師是“春蠶”，但“春蠶到死絲不盡”：蠶吐完絲后，化作蛹、又變成蛾、再變?yōu)樾Q，接著吐絲，沒有窮已時；教師是“蠟燭”，但比蠟燭更永恒：照亮了別人，升華了自己；教師是“人梯”，但不僅僅是肩托別人攀升：在輔助學(xué)生登往更高境界的同時，自己也在登攀的過程中得到了不斷的提升。教師永遠(yuǎn)是發(fā)展著的。教師應(yīng)該做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。學(xué)生觀：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。如果說教師是“導(dǎo)演”、“主持人”，那么學(xué)生則是“演員”、是“主角”，而不是“配角”。學(xué)生是知識的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)、探究地問，參與著教學(xué)的全過程。師生觀：建

15、立新型師生關(guān)系是實現(xiàn)新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)。師生之間是民主的、平等的合作關(guān)系?；ハ嘧鹬厥乔疤?，地位平等是基礎(chǔ)。尊重具體體現(xiàn)在：尊重自己（獨立）、尊重他人（平等）、尊重知識（科學(xué)）、尊重自然（和諧）、尊重社會（規(guī)則）。教師只是“平等中的首席”，師生之間是平等的對話關(guān)系。教師既要追求教育的公平，面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，平等地對待每一個人；又要關(guān)注人的差異性，尊重學(xué)生的個體差異。教師和學(xué)生雙方都是學(xué)習(xí)過程的主體，是民主、平等、和諧的“學(xué)習(xí)共同體”。如今，教師再也不是什么教學(xué)的權(quán)威、知識的霸權(quán)，教師的嘴并非是知識的“源泉”，學(xué)生的頭腦也并不是接受知識的“容器”。師生之間是“合作伙伴式”的關(guān)系。（四）

16、新教學(xué)觀一一自主合作的探究性1、課堂的開放性課堂是教師和學(xué)生共度生命歷程的發(fā)生地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但不是唯一的陣地。教師要變課堂為“學(xué)堂”，由教為主變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究式的“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)形式，讓課堂充滿著活動，讓課堂充滿著創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為課堂上的“主人”。教師鼓勵學(xué)生懷疑教材、反駁師說，突破經(jīng)典、離經(jīng)判道；支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性的探究；也要諒解學(xué)生的失誤、錯誤與不足，寬容學(xué)生的頑皮、淘氣。在開放的課堂里，教師允許學(xué)生“考問”自己，甚至因某一問題的“卡殼”而被咽住，以致暫時無法做答一一教師并非是全知全能的，真理也可以掌握在學(xué)生的手中。新型課堂教學(xué)過程及其結(jié)果往往是事先不可預(yù)設(shè)的，始終處于動態(tài)

17、變化中，許多知識、問題都超過了教師的預(yù)想之外。知識畢竟是無止境的,教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，全班學(xué)生的知識總量往往超過了教師個人的儲備。教師要真正實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空。教師要盡可能地將課堂延伸到課外，盡可能地拓寬教學(xué)平臺。綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)需經(jīng)常安排到課外社會生活實踐中去探究。所以說“課堂小天地，實踐大舞臺”。2、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移篇三：說課點評1,做課件時不要太過于依賴網(wǎng)絡(luò)知識，首先自己理解課本的知識,從課本的目錄開始看，充分了解自己要講的這節(jié)課，然后再進(jìn)行教案設(shè)計。2,再說課過程中應(yīng)該避免口頭禪，以及言辭也應(yīng)該避免過于主觀。3 .要運(yùn)用教學(xué)語言，語言規(guī)范化，不要出現(xiàn)太多的

18、口語，語速要有節(jié)奏感，也要注意說話的語調(diào)，這樣才能吸引聽眾4 .在進(jìn)行學(xué)情分析時，應(yīng)從授課對象的知識水平、接受能力等特點進(jìn)行分析。5 .在講到重難點突破時，一定要注意強(qiáng)調(diào)在本次課中你是采取何種手段來突破本節(jié)課的重難點。6 .在說課的過程中，不應(yīng)該太過于依賴課件，在說課過程中，課件是作為輔助工具，而不作為自己的說課內(nèi)容7 .板書設(shè)計以及課后習(xí)題可有可無，除非很有亮點，要不然會顯得繁雜。8 .在制作課件的時候可以做些關(guān)系圖表。9 .如果在課件中如果使用視頻，應(yīng)該注意讓導(dǎo)入的視頻與教學(xué)內(nèi)容銜接恰當(dāng)。10 .教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，要多用行為動詞。1、理解說課概念：一個老師在上課之前把自己如何上課說給同事聽。

19、說課不同講課，說課的對象為教研組同事，而講課的對象為學(xué)生。說課的最根本點為為什么這樣做（好的說課：說課內(nèi)容+說課過程占50%;為什么這樣講占50%:例為什么那個為重難點？為什么要用這樣的教學(xué)方法？為什么這樣導(dǎo)入?）2、說學(xué)生是必不可少的，說他們的掌握的知識情況，學(xué)習(xí)背景，且放在前面講。3、說課層次要清楚（上什么一怎么上一達(dá)到什么效果-為什么這樣教），重點要分明，時間分配得當(dāng)（1學(xué)情教材：2目標(biāo)及重難點：4教學(xué)過程：1小結(jié)）4、對教學(xué)方法的理解與使用：教學(xué)方法一般有談話法、講授法、討論法、探究學(xué)習(xí)法等，一節(jié)課一般只限于用兩種一下的教學(xué)方法即可，最常用的方法為講授法，探究學(xué)習(xí)法不輕易用。5、說課要在對教材、對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉的基礎(chǔ)上，爭取脫口而出，建議脫稿。6、ppt的要求：圖文并茂，聲音視頻動畫7、基本要求：眼神交流，觀察大家情緒反應(yīng)，也可減輕緊張；語速要適中，應(yīng)為中速狀態(tài)。8、沒有必要有教學(xué)反思這一部分。9、建議上網(wǎng)看老教師的說課視頻。1、說課各個環(huán)節(jié)的承接還有