秋天的雨 (5)

1、秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨是人教版第五冊(cè)中的第11課。這是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物串了起來(lái)，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。一、把握整體，局部突破。整體入手，局部深入，重點(diǎn)突破，回歸整體，剛升入三年級(jí)的孩子對(duì)把握整體課文能力差，根據(jù)此課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2 自然段后回歸整體，力求給學(xué)生留下深刻的印象。二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用課文中有許多優(yōu)美的詞句，

2、在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。三、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話這篇課文很美，特別適合朗讀，教學(xué)設(shè)計(jì)以不同形式，不同層次的朗讀為主，在課堂上盡量實(shí)現(xiàn)真正“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀的正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。四、教學(xué)的層次性本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2 自然段，首先把課文中表示顏色的詞畫(huà)出來(lái)，接下來(lái)是這些詞是寫(xiě)什么事物的把顏色送給誰(shuí)的。第二層次，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)五彩繽紛的整體感知，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子詞匯量很豐富，完全可以用自己的話表述這個(gè)意思。第三層次，你能不能找其他詞語(yǔ)來(lái)替代它，從課堂上看出孩子們能夠自然地用五顏六色、五光十色等詞語(yǔ)來(lái)替代它。這個(gè)層次，體現(xiàn)了由淺入深、由表及里，讓他把顏色對(duì)應(yīng)起來(lái)。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)還有很多不足的地方，一是課件不夠精美；二是學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)；三是自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，在課堂上，我有很多細(xì)節(jié)需要指正，這些都是自己以后努力的方向。課堂需要