一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)一課一練動(dòng)物1我們知道的動(dòng)物∣教科版

1、教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下學(xué)期 第二單元?jiǎng)游?.我們知道的動(dòng)物一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練1.判斷題。判斷下列說法是否正確，用筆圈出相應(yīng)的答案。 （1）（2）（3）2.選擇題。                                 （1）每天早上會(huì)打鳴的動(dòng)物是(  )。 A.&

2、#160;                    B.                     C. （2）生活在水里的動(dòng)物是(  )。 A.  &#

3、160;                        B.                         

4、  C. （3）腿的數(shù)量最多的動(dòng)物是(  )。 A.                           B.               

5、            C. 3.連線題。小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎?將下列小動(dòng)物和它的名字連一連。二、能力提升練4.活動(dòng)探究。朵朵養(yǎng)了一只小雞，媽媽買了一個(gè)玩具小雞，朵朵想要研究玩具小雞是不是動(dòng)物。朵朵發(fā)現(xiàn)：（1）養(yǎng)的小雞(  )長(zhǎng)大，玩具小雞(  )長(zhǎng)大。A能    B不能 （2）養(yǎng)的小雞(  )食物，玩具小雞(  )食物。A需要    B不需要 （3）養(yǎng)的小雞

6、(  )陽光，玩具小雞(  )陽光。A需要    B不需要 （4）朵朵推斷：玩具小雞(  )動(dòng)物。 A. 是                                   &

7、#160;           B. 不是5.猜動(dòng)物。                                 （1）猜謎語：身體半球形，身背七顆星。棉

8、花喜愛它，捕蟲最著名。猜一動(dòng)物：(  )。 A.                          B.                   

9、;       C. （2）猜謎語：年紀(jì)不算大，胡子一大把。愛吃青青草，總愛叫媽媽。猜一動(dòng)物：(  )。 A.                            B.     

10、                       C. 答案解析部分一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練 1.【答案】（1）×（2）（3） 【解析】【解答】（1）玩具熊不能生長(zhǎng)，不需要食物、水和空氣，不具有生命特征，因此不是動(dòng)物。（2）小狗具有動(dòng)物的共同特征；（3）動(dòng)物需要喝水才能維持生命2.【答案】（1）A（2）C（3）C 【解析】唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算

11、學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。3.【答案】語

12、文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 【解析】【解答】二、能力提升練 4.【答案】（1）A|B（2）A|B（3）A|B（4）B 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與