全方位訓(xùn)練、多學(xué)科融合

1、全方位訓(xùn)練、多學(xué)科融合狼和小羊教學(xué)反思狼和小羊是一篇寓言故事,講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說明有些壞人做壞事總是要找借口的，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點，生動地進(jìn)行語言、動作、神態(tài)的描寫，表達(dá)了對狼的恨和對小羊的同情。總的來說，我在設(shè)計上體現(xiàn)了以下的特色。一、讀全文，找思路。教師在讓學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，找出全文的思路是狼為了達(dá)到“吃小羊”的目的，故意找碴兒，但是這些借口是虛假的，所以一次又一次被小羊駁倒。初讀課文，學(xué)生明白了狼的兇惡目的。再讀狼和小羊的對話，完全放手讓學(xué)生去自學(xué)，明白狼找的借口是什么，小羊反駁的理由是什么，為什么和狼這樣的

2、壞家伙是沒法講道理的。從而抓住了課文的思路。二、抓重點，明中心。本課的教學(xué)重點是了解狼是怎樣找借口吃小羊的，認(rèn)識狼兇殘狡詐的本質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的正義感和同情心，從而激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨和對小羊的同情。因此我在教學(xué)中總是給學(xué)生一個重點或者是目標(biāo)，讓他們自己去找。如：提出自學(xué)要求:狼的心情如何?狼又找什么碴呢?小羊又是如何回答的?小羊的處境如何?三、練朗讀，入情境。有感情地朗讀是本課訓(xùn)練的重點。因此，我在教學(xué)的過程中，充分運用了各種朗讀的方式，如：自由讀、默讀、分角色讀（學(xué)生合作讀，師生合作讀）。這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會當(dāng)時狼和小羊的態(tài)度，易使學(xué)生進(jìn)入情境，理解中心四、抓詞語，悟主旨。第一次

3、，狼“看見”小羊，“非常想吃”小羊，“故意找殖兒,”它的態(tài)度兇狠狡猾，讓學(xué)生讀出兇狠的語氣；小羊“吃了一驚”，“溫和”地說，而且說的時候用“您要學(xué)生讀出溫和、善良、有禮貌的語氣。第二次對話，要讀出狼被識破謊言后的氣急敗壞和蠻不講理的語氣。小羊的回答要讀出氣憤受冤的語氣。“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”這里主要抓住“怎么會”和兩個標(biāo)點符號以及反問句來理解。第三次，狼“不想再爭辯；“齟著牙，逼近”小羊，“大聲嚷，反正都一樣；狼終于兇相畢露，連歪理也不講了。這次，可憐的小羊連說話的余地都沒有了。五、做教具，促理解。在學(xué)習(xí)本課之前，我就讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好

4、上課要用的頭飾等等。在上課的時候，拿出來配合使用，這樣效果更好，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。如我在開始上課時，就使用了學(xué)生的制作的頭飾。同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了狼和小羊，教師邊說邊貼頭飾。讓學(xué)生看著動物的樣子，學(xué)生就很容易說出他們的特征，當(dāng)然“狼給你留下了什么印象？小羊呢？”這兩個問題就顯得特別簡單了。再讓學(xué)生把課題讀一遍，要讀出狼的兇惡和小羊的善良。再如學(xué)習(xí)課文中第一次找殖時，小羊反駁說：“水是倒流的呀!”倒流”這個詞語只是簡單的講解一下，學(xué)生不太能夠理解，于是，我便在黑板上用學(xué)生作好的頭飾和其它的小河呀、小草呀石頭呀等，讓學(xué)生自己來擺狼和小羊的位置。為了避免學(xué)生模仿課文中的位置，我故意把小河

5、的位置顛倒了一下，這樣學(xué)生是否真的理解了就一目了然六、借表演，現(xiàn)主題。在低年級的課文中，很多都是寓言或者童話故事，其中的情節(jié)孩子們非常感興趣。因此每每學(xué)完一篇，即使在課文的學(xué)習(xí)中穿插角色朗讀，孩子們還不愿意結(jié)束。他們都想把自己對課文的理解用表演課本劇的形式來呈現(xiàn)給大家。本課中關(guān)鍵是讓學(xué)生體會、想象狼和小羊的不同態(tài)度、語氣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，以便在表演中反復(fù)體會，有所感悟。七、編故事，練創(chuàng)新。寓言或者童話故事在孩子們的童年生活里占據(jù)著很大的空間，也給了他們無限遐想的空間。正確的引導(dǎo)孩子看待其中的意義，顯得猶為重要。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們發(fā)揮其想象力，按照自己的意愿給它們續(xù)編下去，能夠體現(xiàn)孩子們

6、的大膽和創(chuàng)新。通過續(xù)編故事等口語訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力及口頭表達(dá)能力，同時也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的深化。如我在課文結(jié)束進(jìn)行拓展時，是這樣問的：“兇惡的狼就要吃掉可憐的小羊，在它撲向小羊的一瞬間，可能會發(fā)生什么事？”經(jīng)過學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對狼充滿了仇恨和憤怒，而對小羊則產(chǎn)生了同情，因此，學(xué)生拓展的部分幾乎全都是小羊機(jī)智地戰(zhàn)勝了可惡的狼。（1）可憐的小羊被狼吃掉了。（2）狼等不急了，撲向小羊的時候用力太大了，栽到河里，在河里掙扎著淹死了。（3）狼撲向小羊的時候，小羊靈機(jī)一動，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，這時候一位獵人聽到了，一槍打死了狼。（4）小羊靈機(jī)一動，對狼說：“想

7、吃掉我可以，但是，河里有一只狼也要吃我，如果你能夠戰(zhàn)勝它，才可以吃我”，最后，狼上當(dāng)了（5）狼等不急了，撲向小羊的時候用力太大了，撞到河邊的大石頭上，暈過去了，小羊趁機(jī)逃脫了。八、學(xué)課文，明道理。每每學(xué)習(xí)完一篇課文，我都會給學(xué)生充足的時間討論，讓他們說說在本課中學(xué)習(xí)到了什么知識，明白了什么道理。本課中我問了同樣的問題。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說出了自己的真實感受“狼是非常兇狠的，小羊太可憐了?！薄笆遣恢v道理的，對于狼這樣的動物不能跟它講道理的。”一只羊在生活中遇到危險，都知道自救。小朋友們，你們在生活中遇到危險，你應(yīng)該怎么做呢？（對于象狼這樣的壞人，不能跟他們硬拼，用智慧和他們斗爭。）每次上完小組課以后，總有很多的收獲。不僅學(xué)生喜歡上，教師也喜歡上。因為每次上課，不管學(xué)生還是老師，在課前都做了大量的工作，所以教師和學(xué)生上起課來就顯得特別輕松，參與的熱情也就特別高漲。再者，便是充分調(diào)動起學(xué)生各種感官，鍛煉他們的動手、動腦能力。同時，也把各個學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在一起，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢。第三，便是充分利用各種手段，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。各位老師，俗話說得好，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝灰阍谡n前認(rèn)