五英上Unit5說課

1、讓學生愉快地、充滿自信地讓學生愉快地、充滿自信地學習英語是我最大的愿望，學習英語是我最大的愿望，讓學生在我的課堂上享受快讓學生在我的課堂上享受快樂和成功是我的追求。樂和成功是我的追求。 激趣導學激趣導學 構建活力課堂構建活力課堂 豫靈鎮(zhèn)希望學校豫靈鎮(zhèn)希望學校 張朋娟張朋娟PEP五年級英語上冊五年級英語上冊Unit 5 There is a big bed . Part B Lets try & Lets talk 研研 讀讀 教教 材材學學 情情 分分 析析巧巧 妙妙 設設 計計明明 確確 目目 標標 英語課程標準英語課程標準指出，英語課程指出，英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運

2、的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，英語教育應做到人文用能力打基礎，英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養(yǎng)成良好的意又能夠學會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質和合作意識。志品質和合作意識。研讀教材研讀教材-指導思想指導思想研讀教材研讀教材-教材內容教材內容重點內容在重點內容在于于Lets talk 部分中對部分中對There are句句型的理解和型的理解和運用。運用。會話課會話課教學內容教學內容四年級上冊四年級上冊Unit Four My home Uni

3、t 6 In a nature park研讀教材研讀教材-教材地位教材地位 Unit 5 There is a big bed . B Lets talk承上承上啟下啟下 學習了各個房間的基礎學習了各個房間的基礎上再來學習家具類單詞和表上再來學習家具類單詞和表示方位的介詞，既體現(xiàn)了教示方位的介詞，既體現(xiàn)了教材循序漸進、螺旋上升的編材循序漸進、螺旋上升的編排意識，又體現(xiàn)了英語知識排意識，又體現(xiàn)了英語知識承前啟后的緊密相關性，符承前啟后的緊密相關性，符合學生的認知規(guī)律。合學生的認知規(guī)律。 there be 結構對五年結構對五年級的學生而言，是全新的級的學生而言，是全新的知識。本課內容是在知識。本課

4、內容是在there is 句型之后進一步對句型之后進一步對there be 句型的深入學習。句型的深入學習。研研 讀讀 教教 材材學學 情情 分分 析析巧巧 妙妙 設設 計計明明 確確 目目 標標 已有兩年的英語學習基礎，活潑好動，有極已有兩年的英語學習基礎，活潑好動，有極強的求知欲和表現(xiàn)欲，適合直觀形象思維和抽象強的求知欲和表現(xiàn)欲，適合直觀形象思維和抽象思維相結合的教學方式，并且對游戲、競賽等活思維相結合的教學方式，并且對游戲、競賽等活動特別感興趣。動特別感興趣。學情分析學情分析 綜合運用語言的能力較弱，在聽、說、讀、綜合運用語言的能力較弱，在聽、說、讀、寫四項能力中，說的能力最弱。部分同學

5、由于基寫四項能力中，說的能力最弱。部分同學由于基礎薄弱，隨著學習內容難度的不斷加深，逐漸對礎薄弱，隨著學習內容難度的不斷加深，逐漸對自己失去了信心。自己失去了信心。優(yōu)優(yōu) 勢勢存存 在在 問問 題題研研 讀讀 教教 材材學學 情情 分分 析析巧巧 妙妙 設設 計計明明 確確 目目 標標明確目標明確目標 新課程標準新課程標準指出，義務教育階段英指出，義務教育階段英語課程的語課程的總目標是：通過英語學習使學生總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而這種綜合語而這種綜合語言運用能力的形成是建立

6、在語言知識、語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的整體發(fā)展基礎上的。的整體發(fā)展基礎上的。能力目標知識目標教學目標教學目標 能夠理解對話大意，按照正確的意群及語能夠理解對話大意，按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，并進行角色扮演。音、語調朗讀對話，并進行角色扮演。 能夠在情景中運用句型能夠在情景中運用句型There is There are描述某處有某物。描述某處有某物。培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。學生學習英語的興趣和熱情。情感態(tài)度目標教學重難點教學重難點(

7、2)教學難點：教學難點：學會在具體情景中學會在具體情景中運用句型運用句型There is There are描述某處有描述某處有某物。某物。 突破重難點的關鍵是創(chuàng)設多突破重難點的關鍵是創(chuàng)設多種情景，引入競爭機制，激發(fā)種情景，引入競爭機制，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生在活學生的表達欲望，讓學生在活動中掌握知識并靈活運用。動中掌握知識并靈活運用。(1)教學重點：教學重點：理解理解Lets talk的的內容。內容。研研 讀讀 教教 材材學學 情情 分分 析析巧巧 妙妙 設設 計計明明 確確 目目 標標（1）情景教學法。情景教學法。由易到難，創(chuàng)設多種由易到難，創(chuàng)設多種情景，激發(fā)學生的表達欲望。情景，激發(fā)

8、學生的表達欲望。巧妙設計巧妙設計-說教法說教法（2）直觀演示法。直觀演示法。借助實物，讓學生理借助實物，讓學生理解新詞解新詞in front of 的含義。的含義。（ 3 ）任務型教學法。任務型教學法。通過讓學生創(chuàng)編對通過讓學生創(chuàng)編對話，區(qū)分話，區(qū)分There is 和和 There are句型的不句型的不同之處，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。同之處，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。 調 動 學 生調 動 學 生的積極性，培的積極性，培養(yǎng)自主學習的養(yǎng)自主學習的能力和團結協(xié)能力和團結協(xié)作精神。作精神。巧妙設計巧妙設計-說學法說學法 自主學習自主學習 合作交流合作交流“花落誰家花落誰家”競爭活競爭活動動

9、巧妙設計巧妙設計-說教學過程說教學過程Step 1.Warm-up Step 2 PresentationStep 3 Group workStep 4 Consolidation and Extension Step 5 Summing upStep 6 Homework Step 1.Warm-up Free talk，make a chant ：Whats in my room ? Step 1.Warm-up Free talk，make a chant ：Whats in my room ?設計意圖：設計意圖： 創(chuàng)設輕松愉創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，悅的課堂氛圍，集中學生的注集中學生的注

10、意力，復習意力，復習A部部分所學句型和分所學句型和詞匯，起到溫詞匯，起到溫故知新的作用。故知新的作用。Step 2 Presentation T： Whats in Zhang Pengs room ?并給出提示并給出提示 there are some .當學生說當學生說出出plant后教師引導回答補全句子，并借后教師引導回答補全句子，并借助圖片理解助圖片理解plants 。 Whats in Zhang Pengs room? There is/are 給出提示，給出提示，正確回答正確回答相機引導，相機引導，總結句型結總結句型結構特點，并構特點，并板書。板書。 1、There （ ） a b

11、ig bed in my room .2.、There ( ) two cats on the desk .3、There ( ) some fish in the water .4、There ( ) some photos in my bag .Is or are ? 趁熱打鐵，加深對趁熱打鐵，加深對There is 和和 there are不同之處的理解。不同之處的理解。設計意圖：遵從循序漸進的原則，由設計意圖：遵從循序漸進的原則，由There is 句型自句型自然過渡到然過渡到There are句型的運用，并提升學生發(fā)現(xiàn)、總句型的運用，并提升學生發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律的意識，同時為聽力板塊的處

12、理做好鋪墊。結規(guī)律的意識，同時為聽力板塊的處理做好鋪墊。學習學習Lets tryStep 2 PresentationT：Zhang Peng , Sarsh and Mike are talking about the living room 。Whats in the living room ?Listening , please !設計意圖：設計意圖： 注重聽力方法的注重聽力方法的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。成良好的學習習慣。學習學習Lets talkStep 2 PresentationT： What else in the living room ? Do yo

13、u want to see it ? 大屏幕出示問題，提醒學生有目的性的觀看視頻。大屏幕出示問題，提醒學生有目的性的觀看視頻。 教師播放教師播放talk 視頻，生觀看，整體感知對話內容。視頻，生觀看，整體感知對話內容。 師再次播放師再次播放talk 視頻，生逐句跟讀。視頻，生逐句跟讀。設計意圖：設計意圖： 培養(yǎng)學生對英語的培養(yǎng)學生對英語的感知能力和良好的語言感知能力和良好的語言學習習慣，感知和模仿學習習慣，感知和模仿英語發(fā)音的特點。英語發(fā)音的特點。What is in the living room ?There are some pictures and some plants in the

14、 living room.Can you answer? 指名回答后，出示完整答案，師提問，學生再次回答，指名回答后，出示完整答案，師提問，學生再次回答，其目的是讓學生明白回答問題要完整。其目的是讓學生明白回答問題要完整。 出示出示短文中的新短文中的新單詞，師教單詞，師教讀，結合圖讀，結合圖片讓學生理片讓學生理解含義，借解含義，借助實物直觀助實物直觀演示讓學生演示讓學生理解理解in front of 的的含義。含義。 出示出示talk中中的對話內容，的對話內容，遮擋單詞遮擋單詞 are，指名讀句子，指名讀句子，其其意圖是讓學意圖是讓學生再次記憶生再次記憶There are 句句型結構。型結構。

15、 Step3 Group work 小組內進行分角色表演操練，全班展示交流。小組內進行分角色表演操練，全班展示交流。 利用多媒體再次創(chuàng)設情境，同桌兩人補全對話，然利用多媒體再次創(chuàng)設情境，同桌兩人補全對話，然后提高難度，鞏固所學句型，突破本節(jié)課的難點。后提高難度，鞏固所學句型，突破本節(jié)課的難點。設計意圖：設計意圖： 通過合作交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神通過合作交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神,讓學生在活讓學生在活動過程中體驗成功的喜悅，感受團隊合作的魅力。動過程中體驗成功的喜悅，感受團隊合作的魅力。Step 4 Consolidation and Extension 創(chuàng)設情境，讓學生用所學句型描述圖

16、片內容。創(chuàng)設情境，讓學生用所學句型描述圖片內容。設計意圖：設計意圖： 課標明確規(guī)定，教學課標明確規(guī)定，教學要重視從學生的日常生要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。因此，運用語言的能力。因此，讓學生學有所用，切實讓學生學有所用，切實感到身邊有英語，從而感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。新能力。Step 5 Summing up 小結本節(jié)課的主要學習內容，統(tǒng)計本節(jié)課各組小結本節(jié)課的主要學習內容，統(tǒng)計本節(jié)課各組得分情況，對于表現(xiàn)較好的小組給予表揚。得分情況，對于表現(xiàn)較好的小組給予表揚。Step 6 Homework設計意圖：設計意圖：讓學生課后及讓學生課后及時鞏固所學內時鞏固所學內容，讀寫結合，容，讀寫結合，達到四會目標。達到四會目標。巧妙設計巧妙設計-說板書設計說板書設計 Unit Five There is a big bed. Part B Lets try &Lets tal