那片綠綠的爬山虎公開課教案

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：1、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文理解含義深刻句子。2、學(xué)會運用借景抒情的寫作方法3、明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。二、教學(xué)重點：有感情朗讀課文，聯(lián)系上下文理解含義深刻句子。學(xué)會運用借景抒情的寫作方法。三、教學(xué)難點：明白課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第26課那片綠綠的爬山虎，師板書課題，生讀課題。2、回憶文章主要內(nèi)容。上節(jié)課我們初步學(xué)習了課文，請大家回憶一下：這篇課文講了哪兩件事呢(這篇課文寫的是葉圣陶先生為我修改作文和邀請我到他家做客的事。)(板書：修改作文邀請做客)二、文中葉圣陶先生是如何

2、修改“我”的作文而當時的“我”的心情又是怎樣的我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。為什么作者會“愣住了”呢(1) 作者自以為自己的作文寫得很不錯，沒料想到自己的作文竟存在著這么多毛病。(2) 作者沒料到震驚文壇的大作家葉老先生竟會親自修改一個中學(xué)生的作文(3) 作者更沒有料想的是葉老先生修改作文會如此認真細致。三、“我”：一個普普通通的初中生。大文學(xué)家給初中生修改作文，還邀請到他家里做客，課文從幾個方面寫了“我”到葉老先生家做客時的情景葉老先生對我的

3、態(tài)度爬山虎（一）小作者來到葉圣陶老先生家做客，葉圣陶老先生是怎樣接待他的呢葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。那小作者的感受是怎樣的呢你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人呢平易近人、親切自然（二）課文幾次描寫了爬山虎（1）剛進院里，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。用（）比喻（）仿寫一句比喻句。為什么說“陽光都變成綠色”綠色代表的是希望，作者因受葉老的指導(dǎo)和鼓勵，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的寫作充滿信心。此時，在他的眼里一切都充滿希望，以致于在他眼里陽光也是綠的?！瓣柟舛?/p>

4、變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！皩懗隽伺郎交⒊錆M生命力，充滿了詩情畫意?！毙∽髡邅砣~圣陶老先生家做客，卻寫起葉圣陶家的“爬山虎”，這樣寫的用意是什么借景抒情，作者正是借生機勃勃的“爬山虎”，來表現(xiàn)出“我”受到葉圣陶老先生的鼓勵后來到他家的高興激動的心情。（2）落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。把（）比喻成（）。為什么這時候的爬山虎會“綠得沉郁”呢通過與葉老見面交談之后，讓我更深層次的了解了葉老。之前從他修改的作文中，我感覺到他對待修改作文事情上的認真細致，一絲不茍的精神。從見面交

5、談中，我不僅感到葉老親切隨和，更是由衷的敬佩葉老的淵博的學(xué)識、海納百川的氣度。這多像那片綠綠的爬山虎！3）在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠一看到那片綠綠的爬山虎就讓我想到葉老先生一絲不茍地為我修改作文，平易近人地接待我的事情。當我再回憶起15歲時那個夏天，葉老先生的親切教誨仍回響在我耳邊，一直激勵著我前進。課文為什么要幾次描寫爬山虎呢這和這篇課文有什么關(guān)系為什么課題命名為那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎既是指當年到葉老家做客見到那片綠綠的爬山虎，也暗含著葉老對我的教導(dǎo)：讓“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一見到這爬山虎就想起葉圣陶先生的教導(dǎo)，所以以此為題來懷戀葉老。四、作業(yè)鞏固1、摘抄