閱讀教學(xué)中學(xué)生自主精神的培養(yǎng)

1、閱讀教學(xué)中學(xué)生自主精神的培養(yǎng)一、采用多種評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在閱讀教學(xué)中，我們注意到大多數(shù)孩子缺乏信心，這是傳統(tǒng)教學(xué)中不公正、不科學(xué)的評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。在活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能和反饋功能，引導(dǎo)學(xué)生將自己的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，看到自己的進(jìn)步，消除沮喪情緒，增強(qiáng)自信。教學(xué)中采取學(xué)生與教師之間的多向評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)。1. 要對學(xué)生多作肯定性評價(jià)當(dāng)學(xué)生的發(fā)言偏離了教師備課的答案時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，即便是完全答錯(cuò)了，也要肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，告訴學(xué)生再仔細(xì)思考，聽聽別人的意見，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮鹩姓`而積極性受挫，而是能注意聆聽別人的意見，找出自己的不

2、足。2. 要給學(xué)生多樹立示范性榜樣一般來說，讓學(xué)生觀察同伴成功的作業(yè)過程，能夠促進(jìn)觀察者的“自我有效感”，當(dāng)“自我有效感”較低的學(xué)生觀察到同水平學(xué)生成功的作業(yè)時(shí)，會(huì)增強(qiáng)他解決問題的自信心。同時(shí)，對于那些成功的學(xué)生來說，在獲得成功的過程中“自我有效感”會(huì)不斷增強(qiáng)。樹立示范性榜樣的形式很多，如口頭表揚(yáng)、作業(yè)展示等。3. 要多給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長處，盡可能多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們在充分展示自己才能的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)好語文的信心、善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)1. 讓學(xué)生自主決定預(yù)習(xí)方式教師應(yīng)針對不同層次的需求，指導(dǎo)他們自主選擇預(yù)習(xí)方式?！盎A(chǔ)型”。即根據(jù)導(dǎo)讀要求，借助字典正確讀準(zhǔn)字音、正確

3、通讀課文、了解課文大意?！白鳂I(yè)型”。按導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考練習(xí)的要求，帶著問題邊讀邊想，自讀、自找、自練?！白阅苄汀?。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在自讀中提出不懂的問題。這三種預(yù)習(xí)法，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生營建了自由、寬松、深究的學(xué)習(xí)情境，使之能積極發(fā)揮自己的潛能。2. 讓學(xué)生自己解決疑難問題教師先教給學(xué)生方法，然后指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)課文題目、人物言行及重點(diǎn)、重點(diǎn)詞語提出問題。3. 讓學(xué)生自己尋找資料講課前，教師可以把尋找有關(guān)資料作為作業(yè)布置給學(xué)生。如教太陽時(shí)，我要求學(xué)生查找有關(guān)太陽的資料。學(xué)生通過查找資料，掌握了很多相關(guān)的知識，從而更好地理解課文內(nèi)容。4. 讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測讓學(xué)生自己檢測是

4、否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，如字詞是否都理解掌握了，能否背誦精彩語段，能否做出課后練習(xí)題，學(xué)到了什么寫作方法等，從中找出不足，及時(shí)彌補(bǔ)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。三、注重激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有無熱情，是決定其學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。因此，教師要著眼于讓學(xué)生最大限度地積極參與教學(xué)、讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、愉快地獲取知識和技能。在閱讀教學(xué)中，可著重采用情感陶冶法和動(dòng)態(tài)教學(xué)法來達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主參與的目的。1. 情感陶冶法學(xué)習(xí)活動(dòng)，不只是一種認(rèn)知過程，而且還是伴隨著認(rèn)知過程的情感過程。知識要以情感為媒介發(fā)生作用。健康的情感能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生的潛能得到有效地發(fā)揮。因此，在

5、閱讀教學(xué)中，教師要十分重視師生的情感交流，善于誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生將這種積極的情感體驗(yàn)參與和注入到學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主參與的意識。(1) 讓學(xué)生走進(jìn)課文的情感世界。語文教材中大部分課文出自名家之手，文質(zhì)兼美，各有其獨(dú)特的魅力。語文教師善于在課文與學(xué)生中間架起一座情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學(xué)生走進(jìn)課文。這樣以知促情，知情交融，必定會(huì)促進(jìn)教與學(xué)。(2) 創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的感情。有些課文內(nèi)容與學(xué)生生活年代相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難馬上就進(jìn)入課文情境，無法與作者的感情產(chǎn)生共鳴。(3) 讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的感情。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

6、入課堂創(chuàng)設(shè)的情感范圍，陶冶情操，抒發(fā)感情匸交發(fā)表專家一m國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)2. 動(dòng)態(tài)教學(xué)法動(dòng)態(tài)教學(xué)法，指教師在教學(xué)過程中，遵循學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，激活學(xué)生思維，使之在親自參與中感受樂趣。一讓學(xué)生參與實(shí)物演示，在動(dòng)手操作中理解；二讓學(xué)生參與課堂表演，在“自導(dǎo)自演”中深化理解課文內(nèi)容；三給學(xué)生布置“彈性作業(yè)”，讓學(xué)生在輕松自信中提高。為了使不同層次的學(xué)生都有所提高，我嘗試設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平作答，以解決“優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的問題。四、精心設(shè)問，弓I起學(xué)生自主參與的興趣。學(xué)起于思，思源于疑。在閱讀教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，目的是喚起學(xué)生的求知欲，弓|導(dǎo)學(xué)生自主參與的

7、一條有效途徑。那么怎樣恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題呢？1. 圍繞課文題目，設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。課文題目是一篇課文內(nèi)容的高度濃縮，是文章的眼睛。有的題目揭示了文章的主要內(nèi)容，有的則揭示了文章的中心。圍繞題目設(shè)計(jì)幾個(gè)富有吸引力的問題，可激發(fā)學(xué)生對課文主要內(nèi)容和中心思想的探究欲望。2. 抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。學(xué)習(xí)一篇課文，如果設(shè)計(jì)的問題過多，缺乏針對性，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且學(xué)生的能力也得不到鍛煉。所以，應(yīng)抓住每篇課文的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、有思維價(jià)值和思維容量的問題。匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,qikanwang.nEt3. 抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)富有想象力的問題。教師應(yīng)抓住課文中那些含義深刻、表達(dá)精練的關(guān)鍵詞句，設(shè)計(jì)出富有想象力的問題，這既可加深學(xué)生對課文思想內(nèi)容的體會(huì)，又可使學(xué)生的創(chuàng)造性思維