優(yōu)質(zhì)課教案范例：《師說》教案

1、.優(yōu)質(zhì)課教案范例：?師說?教案優(yōu)質(zhì)課教案范例：?師說?教案教學(xué)目的 ：1、認(rèn)識從師的重要意義。樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。2、學(xué)習(xí)正反比照的論證方法。3、掌握有關(guān)“說的文體知識。4、掌握重要字詞及古今異義詞，背誦全文。教學(xué)重點：1、理解文中的多義詞，解釋它們在詳細(xì)語境中的意義和用法。2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法，能解釋詳細(xì)語境中意動詞的含義。3、區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。教學(xué)課時：3課時教學(xué)步驟 ：第一課時一、導(dǎo)入課文。從初一學(xué)過的?論語?中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?dǎo)入。板書課題。解題。題目不是“說說老師的意思?！罢f

2、是一種議論文的文體，古義為陳述和講解，因此可按“講解的道理來理解。所以?師說?，即“說師，意思是講解關(guān)于“從師的道理。初中學(xué)過的?愛蓮說?、?馬說?等等都屬“說一類文體。二、及背景：韓愈一8字退之，唐代河南河陽今河南孟縣人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者，著有?昌黎先生文集?四十卷。他和柳宗元一起提出“文以載道、“文道結(jié)合的觀點，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物、“言貴創(chuàng)新的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的根底。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深化，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐

3、宋八大家韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石之首。寫作背景在韓愈所處的中唐時代，雖然推行科舉制度，但上層“士大夫之族無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習(xí)，也反對別人從師學(xué)習(xí)，恥于從師的風(fēng)氣很盛行。柳宗元?答韋中立論師道書?：“由魏晉世以下，不益不事師。進(jìn)之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。正是在這樣的背景之下，唯有韓愈“奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學(xué)“抗顏而為師，并著?師說?來鞭撻恥于從師的風(fēng)氣，大力宣揚從師的必要性和正確途徑，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟的見解打破了過去的舊框框，具有積極的進(jìn)步意義。三、初讀課文1.第一、三、四段學(xué)生齊讀，第二段師領(lǐng)讀。2.訂正以下字音：句讀 不 阿諛 郯子cháng萇弘 師襄 老聃 蟠 貽四、研讀課文第一段一字詞疏通1古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。求學(xué)的人 是靠他傳授道理講授學(xué)業(yè)解答疑難的學(xué)者:者字短語，相當(dāng)于名詞 受同授2人非生而知之者，孰能無惑? 惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生下來就懂得道理的 卻 跟從老師學(xué)習(xí) 那些成為疑惑的而，表順承 而，表轉(zhuǎn)折3生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。在 懂得的道理本來比我早 跟從他拜他為師相當(dāng)于介詞“于 于:表比較，比。 師:名作意動:以為師4吾師道也， 夫庸知其年之先后生于吾乎?是向他們學(xué)習(xí)道理的