生涯及應(yīng)考輔導(dǎo)工具的應(yīng)用

1、臺(tái)北市第 10 屆中小學(xué)及幼稚園教育專業(yè)創(chuàng)新與行動(dòng)研究徵選類別： 國(guó)中組 教育專業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享類學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 行政主題：生涯及應(yīng)考輔導(dǎo)工具的應(yīng)用作者：張雨霖、林十劦、薛心潔、蔡幸君服務(wù)學(xué)校 ：臺(tái)北市立龍門國(guó)民中學(xué)摘要為能更有效率地進(jìn)行生涯進(jìn)路諮商，本校九年級(jí)輔導(dǎo)教師們共同撰擬 生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表及學(xué)生生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表 。經(jīng)過(guò)去年實(shí)地施測(cè)之後，進(jìn)行預(yù)試選題及信效度之檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本量表具有良好的內(nèi)部一致性信度，同時(shí)透過(guò)因素分析建立良好的建構(gòu)效度。由今年施測(cè)結(jié)果當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)本校九年級(jí)學(xué)生在生涯及應(yīng)考困擾方面屬於偶有困擾至有些困擾之間。另外，不同生涯及應(yīng)考困擾程度的學(xué)生在本量表之得分確有顯著差異。同時(shí)本

2、校教師利用 生涯進(jìn)路諮商表格，進(jìn)行生涯進(jìn)路輔導(dǎo)工作。發(fā)現(xiàn)透過(guò)生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表及學(xué)生生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表兩項(xiàng)工具，使輔導(dǎo)老師更能預(yù)先具體地掌握學(xué)生的困擾問(wèn)題，並且有充分的資訊能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)行生涯的抉擇，亦兼有親師交流的功效。最終筆者針對(duì)前述兩項(xiàng)輔導(dǎo)工具之應(yīng)用與改進(jìn)提出建議如下：一、將來(lái)可運(yùn)用生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表做為工具，進(jìn)一步探究不同變項(xiàng)如性別、成績(jī)、家庭背景的學(xué)生，生涯及應(yīng)考困擾上的差異。二、可進(jìn)一步運(yùn)用集群分析（ cluster analysis）方式，探究學(xué)生在生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表三個(gè)分量表上的得分形態(tài) ，歸納本校學(xué)生主要生涯及應(yīng)考困擾類型，可供輔導(dǎo)老師進(jìn)一步設(shè)計(jì)相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)

3、之參考。三、生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表可提前實(shí)施，以利先期針對(duì)考試情緒焦慮及學(xué)習(xí)方法困擾的學(xué)生進(jìn)行諮商，而生涯資訊缺乏的學(xué)生，則可較接近考試時(shí)再予以提供諮詢。關(guān)鍵字：輔導(dǎo)諮商、生涯輔導(dǎo)、量表編製壹、動(dòng)機(jī)與目的說(shuō)明每年到了下學(xué)期，本校九年級(jí)的輔導(dǎo)老師們便忙著為同學(xué)進(jìn)行生涯進(jìn)路諮商。過(guò)去的慣例是由輔導(dǎo)老師，在每年下學(xué)期開(kāi)學(xué)後的第一次模擬考之後，利用輔導(dǎo)活動(dòng)課的時(shí)間，開(kāi)始與任教班級(jí)學(xué)生逐一進(jìn)行晤談，以瞭解每位同學(xué)關(guān)於生涯及應(yīng)考的困擾，適時(shí)予以提供協(xié)助或諮詢。然而，這樣的工作方式，固然對(duì)於許多有需求的學(xué)生幫助很大，但另一方面也由於需要花很多時(shí)間在諮商會(huì)談上，導(dǎo)致九年級(jí)的輔導(dǎo)老師到了下學(xué)期，除了必須挪用許多上課

4、時(shí)間來(lái)進(jìn)行生涯進(jìn)路諮商活動(dòng)，甚至還必須使用到午休、下課等時(shí)間，才能將任教班級(jí)的學(xué)生都一一談完，對(duì)於輔導(dǎo)老師的教學(xué)與個(gè)人都形成極大的負(fù)擔(dān)與影響。有鑑於此，從去年開(kāi)始任教九年級(jí)的幾位輔導(dǎo)老師，在大家集思廣益之下，合作編了一個(gè)生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表 ，在進(jìn)行九年級(jí)的生涯進(jìn)路諮商之前，讓各班學(xué)生填答，以利輔導(dǎo)老師們做為決定諮商優(yōu)先順序，並事前評(píng)估學(xué)生生涯及應(yīng)考困擾情形的參考。除此之外，我們還先讓九年級(jí)各班導(dǎo)師推薦生涯困擾的優(yōu)先關(guān)懷名單，綜合這兩份資料，以及輔導(dǎo)老師平常對(duì)學(xué)生的觀察，讓我們能夠先挑選出具有較高生涯及應(yīng)考困擾的學(xué)生 ，先針對(duì)這些較有需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別諮商會(huì)談。而其他需求較低的學(xué)生我們則發(fā)

5、展一份學(xué)生生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表 ，內(nèi)容整合了學(xué)生過(guò)去性向測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)以及模擬考分?jǐn)?shù)等資料，提供學(xué)生參酌進(jìn)行選填志願(yuàn)練習(xí)，並且可攜回供家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生升學(xué)之參考。我們期待經(jīng)過(guò)這樣的個(gè)案管理程序，或許可以大幅節(jié)省這項(xiàng)工作所耗費(fèi)的時(shí)間與心力。爰此，本研究的主要目的如下：一、本年度九年級(jí)實(shí)施生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表概況分析。二、瞭解學(xué)生生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表之使用情形。三、針對(duì)結(jié)果提出建議，供導(dǎo)師及輔導(dǎo)老師後續(xù)生涯諮商與輔導(dǎo)參考。貳、本年度生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表實(shí)施概況一、生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表簡(jiǎn)介本量表係由本校所有主要任教九年級(jí)的輔導(dǎo)老師，由本身多年與學(xué)生進(jìn)行生涯進(jìn)路諮商的經(jīng)驗(yàn)，列出學(xué)生常見(jiàn)的生涯進(jìn)路或

6、應(yīng)考相關(guān)困擾的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)彙整後，刪除重複或相類似的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行文句的修飾後，編成量表的初稿。初稿的內(nèi)容主要可歸納為三大類： 升學(xué)進(jìn)路資訊、壓力的身心反應(yīng)與抒解 、讀書方法與態(tài)度。接著再將初稿送給校內(nèi)具多年輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，較為資深的主任審題並給予修改意見(jiàn)後，編成生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表 。預(yù)試量表計(jì) 30 題，採(cǎi)李克特氏五點(diǎn)計(jì)分方式，由學(xué)生根據(jù)自己的狀況，若對(duì)於各題項(xiàng)描述的情形感到毫無(wú)困擾則選1，感到偶有困擾則選2，感到有些困擾選3，感到相當(dāng)困擾選4，感覺(jué)極為困擾則選5。計(jì)分方式為各題加總，分?jǐn)?shù)越高代表學(xué)生的生涯及應(yīng)考困擾程度越高。經(jīng)項(xiàng)目分析及因素分析之後，刪除不適宜的題目保留21 題（每向度

7、7 題），經(jīng) Cronbachs內(nèi)部一致性分析，各分量表的 Cronbachs係數(shù)為 .819.912，全量表為 .925，表示本檢核表具有良好的內(nèi)部一致性。此外，採(cǎi)取主成份分析法（ principle component analysis）來(lái)進(jìn)行因素分析，並選擇直接最小斜交法 （DirectOblimin ）做為轉(zhuǎn)軸方法。結(jié)果顯示各題因素負(fù)荷量均達(dá).40 以上，且量表總解釋變異量為 50.68%，顯示量表具有不錯(cuò)的建構(gòu)效度。量表向度及題目表列如下：表 1生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表向度及題目一覽表向度題目1. 我對(duì)於多元入學(xué)管道（申請(qǐng)、甄選、登記分發(fā)）不瞭解。生涯進(jìn)路 2. 我對(duì)基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)的考

8、試科目、流程及注意事項(xiàng)不瞭解。資訊3. 我不清楚高中、綜合高中、高職、五專等不同類型學(xué)校的區(qū)別。壓力反應(yīng)與調(diào)適學(xué)習(xí)方法與態(tài)度4. 我不知道如何選擇將來(lái)想就讀的學(xué)校類型 （高中、綜合高中、高職或五專）。5. 我不清楚自己想就讀的學(xué)?；蚩葡档默F(xiàn)況及招生條件。6. 我還不清楚自己的興趣、學(xué)習(xí)能力及個(gè)性等考量條件。7. 我對(duì)技職體系有興趣但不知如何選擇將來(lái)想就讀的類科。8. 最近我的飲食或睡眠習(xí)慣變得不太正常（至少已經(jīng)持續(xù)兩週以上）。9. 最近我常感覺(jué)到某些身體上的不適，如不明的疼痛、疲累、心悸、反胃等10. 考試時(shí)我會(huì)過(guò)度的緊張，以致於影響作答成績(jī)不理想11. 我最近心情很容易不好，也比較容易與人起

9、爭(zhēng)執(zhí)，跟以前不太一樣。12. 我不知道心情不好時(shí)，可以找誰(shuí)傾訴。13. 我不知道如何舒緩自己的壓力，幫助自己放輕鬆。14. 我擔(dān)心萬(wàn)一基測(cè)考試結(jié)果不理想，自己無(wú)法坦然承受。15. 我在唸書時(shí)很容易被其他事情干擾以致於無(wú)法專心16. 我不知道如何控制自己的休閒活動(dòng)（如打電動(dòng)、上網(wǎng)、看電視、講電話）。17. 我想多瞭解考試的答題技巧，讓自己在考場(chǎng)中做答更順暢。18. 我不知道如何訂定讀書計(jì)畫。19. 我已訂定讀書計(jì)畫，但無(wú)法確實(shí)執(zhí)行。20. 我在各學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)上差距很大（或者對(duì)於某一科特別沒(méi)有辦法）。21. 我已經(jīng)很專心很努力了但成績(jī)依然不理想。此外，根據(jù)前一年針對(duì)本校九年級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生施測(cè)結(jié)果，

10、分別以男女生困擾分?jǐn)?shù)百分等級(jí) 74、27 為切分點(diǎn)，在各分量表上得分換算PR74 以上為高困擾，PR73-28 之間為中困擾， PR27 以下為低困擾。各分量表男女生困擾程度的臨界分?jǐn)?shù)表列如下：表 2生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表各分量表男女生困擾程度臨界分?jǐn)?shù)一覽表困擾程度臨界生涯進(jìn)路壓力反應(yīng)學(xué)習(xí)方法分?jǐn)?shù)資訊與調(diào)適與態(tài)度男19 以上20 以上24 以上高20 以上22 以上26 以上女男11-1811-1914-23中12-1913-2115-26女男10 以下10 以下13 以下低11 以下12 以下14 以下女二、本年度實(shí)施結(jié)果本年度針對(duì)九年級(jí)實(shí)施生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表，共施測(cè) 496 人，各

11、班量表回收之後，扣除填答不完整或明顯胡亂填答者，共回收有效卷 438 份。其中男生 220 人（ 50.2%），女生 218 人（ 49.8%）。施測(cè)結(jié)果，學(xué)生於各分量表及全量表作答之平均反應(yīng)，其範(fàn)圍、最大值、最小值、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等描述統(tǒng)計(jì)資料則如表 3 所示。表 3 各分量表及全量表平均之各項(xiàng)描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果平均反應(yīng)範(fàn)圍最小值最大值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)習(xí)方法與態(tài)度5.000.005.002.740.91生涯進(jìn)路資訊4.860.145.002.170.79壓力反應(yīng)與調(diào)適4.570.144.712.250.85全量表4.310.084.382.450.72由上表可知，整體而言學(xué)生在各分量表及全量表的作答

12、反應(yīng)，平均落在2.17 2.74 之間。本量表係為李克特氏五點(diǎn)量表，理論上的中間值是 3，學(xué)生的反應(yīng)小於 3，顯示本校九年級(jí)學(xué)生在生涯及應(yīng)考的困擾程度，整體而言屬於偶有困擾至有些困擾之間。此外，雖然本量表之編製，經(jīng)過(guò)校內(nèi)老師審查及因素分析選題，已具有一定之內(nèi)容效度與建構(gòu)效度。惟為進(jìn)一步確認(rèn)本量表之外在效度，筆者另外請(qǐng)已經(jīng)實(shí)際與學(xué)生晤談完畢的九年級(jí)輔導(dǎo)老師，由他們晤談的印象，勾選出認(rèn)為生涯困擾程度較高，且確實(shí)有諮商晤談急迫需要的學(xué)生。三位輔導(dǎo)老師共勾選出46 位同學(xué)（約佔(zhàn)全體九年級(jí)學(xué)生10%），這 46 名學(xué)生屬於高困擾組 。另外筆者再由其餘學(xué)生當(dāng)中，以分層隨機(jī)方式（男女生分別抽?。┮喑檫x共46

13、 名學(xué)生，做為低困擾組。接著以 t 考驗(yàn)比較高、低困擾組學(xué)生在各分量表及全量表得分上的差異（詳如表 4）。表 4 高、低困擾組學(xué)生在各分量表及全量表得分上的差異t 考驗(yàn)分量表分組人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t 值學(xué)習(xí)方法與態(tài)度高困擾組4641.7610.406.47*4628.599.10低困擾組生涯進(jìn)路資訊高困擾組4617.336.082.65*4614.334.70低困擾組壓力反應(yīng)與調(diào)適高困擾組4620.225.894.01*低困擾組4615.265.97高困擾組4679.3018.156.02*全量表低困擾組4658.1715.40* P 值<.01由表 4 可知高、低困擾組學(xué)生在各分量表及全

14、量表的得分上均有顯著的差異（ P<.01），高困擾組學(xué)生得分均顯著高於低困擾組學(xué)生。表示本量表對(duì)於學(xué)生的生涯及應(yīng)考困擾具有顯著的鑑別效果，此亦可做為本量表效度證據(jù)之一。參、學(xué)生生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表實(shí)施情形為協(xié)助學(xué)生及家長(zhǎng)整合生涯相關(guān)資訊，以利進(jìn)行生涯抉擇，同時(shí)亦提供輔導(dǎo)老師進(jìn)行生涯進(jìn)路諮商時(shí)可有所依循 ，本校九年級(jí)輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)修改過(guò)去常用之生涯進(jìn)路諮商表格（詳如附件） ，並依下列程序指導(dǎo)學(xué)生填寫完成：一、套印學(xué)生多因素性向測(cè)驗(yàn)、生涯興趣量表、第4、 5 次模擬考分?jǐn)?shù)首先由輔導(dǎo)室資料組整合學(xué)生個(gè)人資料 、八年級(jí)時(shí)所實(shí)施的多因素性向測(cè)驗(yàn)結(jié)果、九年級(jí)上學(xué)期實(shí)施生涯興趣量表結(jié)果，以及最近兩次模擬考

15、分?jǐn)?shù)，統(tǒng)一套印於個(gè)別的生涯進(jìn)路諮商表中。二、統(tǒng)一說(shuō)明性向及興趣適配類型由輔導(dǎo)老師統(tǒng)一針對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行性向測(cè)驗(yàn)及興趣測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋 ，例如性向測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)九 4 以上表示具有中等以上之學(xué)習(xí)潛能 ，職業(yè)興趣分?jǐn)?shù)最高前兩項(xiàng)（分?jǐn)?shù)須大於 8）表示對(duì)於該類型工作或?qū)W習(xí)科目較有興趣。並且針對(duì)不同性向與生涯興趣之間搭配組型進(jìn)行說(shuō)明：高性向高興趣表示合適選擇相關(guān)類科或工作；高性向低興趣，表示可培養(yǎng)該類科相關(guān)興趣；低性向高興趣，表示可將該項(xiàng)生涯興趣當(dāng)成嗜好或休閒培養(yǎng)；低性向低興趣，則表示較不適合從事該類科之學(xué)習(xí)或工作。若興趣類型分化較不明顯，可利用高中或高職階段多方培養(yǎng)及探索各種興趣。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)科目之S

16、WOT 分析由輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己基測(cè)應(yīng)考科目的成績(jī)，進(jìn)行SWOT 分析，以幫助學(xué)生在考前衝刺的階段，找出自己的強(qiáng)弱勢(shì)及機(jī)會(huì)、威脅等科目，並據(jù)以訂定合理的考前讀書計(jì)畫。其中優(yōu)勢(shì)科目代表自己容易得高分的科目，劣勢(shì)則是自己表現(xiàn)最不好，或最不穩(wěn)定的科目，機(jī)會(huì)科目是指表現(xiàn)次好，或者是目前稍不理想，但考前多加準(zhǔn)備會(huì)有起色的科目，威脅科目則是隨著考試範(fàn)圍擴(kuò)大成績(jī)有下降危機(jī)，或者是次弱的科目。建議學(xué)生考前應(yīng)針對(duì)機(jī)會(huì)及威脅科目加強(qiáng)。四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)選填志願(yuàn)目標(biāo)最終由輔導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生，參酌性向、興趣、模擬考成績(jī)等因素，練習(xí)設(shè)定目標(biāo)志願(yuàn)。依據(jù)選填志願(yuàn)之法則，學(xué)生需設(shè)定目前可能區(qū)、夢(mèng)幻區(qū)、保險(xiǎn)區(qū)等學(xué)校。目前可能

17、區(qū)亦即學(xué)生參酌性向、興趣，以及目前模擬考成績(jī)落點(diǎn)之後，最可能就讀的學(xué)校； 夢(mèng)幻區(qū)則是學(xué)生心中理想，但目前成績(jī)尚有些許落差（差距不能過(guò)大）的學(xué)校； 保險(xiǎn)區(qū)則是請(qǐng)學(xué)生預(yù)期萬(wàn)一考試分?jǐn)?shù)不盡理想，或者今年度落點(diǎn)跟往年有所變動(dòng)時(shí)，學(xué)生認(rèn)為雖不滿意但尚可接受的學(xué)校。五、升學(xué)選校資訊此外，在進(jìn)路諮商表的背面，另外提供各高職類科的生涯興趣性向?qū)φ毡?，並且列出北市一般高中職校概略的 PR 值預(yù)估落點(diǎn)，供學(xué)生、導(dǎo)師及家長(zhǎng)參考。九年級(jí)各班輔導(dǎo)教師，經(jīng)由上述資料，並透過(guò)前述生涯及應(yīng)考困擾檢核表資料，以及導(dǎo)師推薦生涯困擾高關(guān)懷名單，利用基測(cè)考前 3-5 週的課程時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別生涯諮商會(huì)談 ，並且在師長(zhǎng)回饋欄針對(duì)每

18、位學(xué)生的性向興趣適配、目標(biāo)設(shè)定，以及應(yīng)考心情等內(nèi)容予以回饋建議。肆、結(jié)論與建議為能更有效率地進(jìn)行生涯進(jìn)路諮商，本校九年級(jí)輔導(dǎo)教師們共同撰擬 生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表 。經(jīng)過(guò)去年實(shí)地施測(cè)之後，進(jìn)行預(yù)試選題及信效度之檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本量表具有良好的內(nèi)部一致性信度，同時(shí)透過(guò)因素分析建立良好的建構(gòu)效度。由今年施測(cè)結(jié)果當(dāng)中 ，發(fā)現(xiàn)本校九年級(jí)學(xué)生在生涯及應(yīng)考困擾方面屬於 偶有困擾至有些困擾之間。另外，不同生涯及應(yīng)考困擾程度的學(xué)生在本量表之得分確有顯著差異，此亦可做為本量表之外在效度證據(jù)之一。其次為協(xié)助學(xué)生及家長(zhǎng)整合生涯相關(guān)資訊，以利進(jìn)行生涯抉擇，同時(shí)亦提供輔導(dǎo)老師進(jìn)行生涯進(jìn)路諮商時(shí)可有所依循 ，本校九年級(jí)輔導(dǎo)教

19、師團(tuán)隊(duì)修改過(guò)去常用之生涯進(jìn)路諮商表格，並依照 套印學(xué)生生涯資訊、統(tǒng)一說(shuō)明性向及興趣適配類型、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)科目 SWOT 分析、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)選填志願(yuàn)目標(biāo)提供升學(xué)選校資訊、進(jìn)行個(gè)別生涯諮商會(huì)談等步驟進(jìn)行生涯進(jìn)路輔導(dǎo)工作。透過(guò)以上程序，輔導(dǎo)老師進(jìn)行進(jìn)路輔導(dǎo)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)透過(guò) 生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表及學(xué)生生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表兩項(xiàng)工具，使輔導(dǎo)老師更能預(yù)先具體地掌握學(xué)生的困擾問(wèn)題，並且有充分的資訊能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)行生涯的抉擇。而透過(guò)指導(dǎo)學(xué)生填寫生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表的過(guò)程，事實(shí)上也讓學(xué)生預(yù)先練習(xí)，運(yùn)用性向、興趣、考試分?jǐn)?shù)等資訊進(jìn)行志願(yuàn)選填，降低學(xué)生基測(cè)考完之後，面對(duì)選擇學(xué)校的焦慮感。另一方面，輔導(dǎo)老師及導(dǎo)師在

20、師長(zhǎng)回饋中的建議，亦有親師交流的功效，使得家長(zhǎng)有更多的資訊可協(xié)助孩子做升學(xué)的考量。然而，在實(shí)施的過(guò)程中老師們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有些孩子的困擾較難在檢核表中發(fā)現(xiàn)，仍需要經(jīng)過(guò)個(gè)別會(huì)談?dòng)枰灾J詢協(xié)助。最終筆者針對(duì)前述兩項(xiàng)輔導(dǎo)工具之應(yīng)用與改進(jìn)提出建議如下：一、將來(lái)可運(yùn)用生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表做為工具，進(jìn)一步探究不同變項(xiàng)如性別、成績(jī)、家庭背景的學(xué)生，生涯及應(yīng)考困擾上的差異。二、可進(jìn)一步運(yùn)用集群分析（ cluster analysis）方式，探究學(xué)生在生涯及應(yīng)考困擾自我檢核表三個(gè)分量表上的得分形態(tài) ，歸納本校學(xué)生主要生涯及應(yīng)考困擾類型，可供輔導(dǎo)老師進(jìn)一步設(shè)計(jì)相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)之參考。三、生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表可提前實(shí)施，以

21、利先期針對(duì)考試情緒焦慮及學(xué)習(xí)方法困擾的學(xué)生進(jìn)行諮商，而生涯資訊缺乏的學(xué)生，則可較接近考試時(shí)再予以提供諮詢。班級(jí)家長(zhǎng)姓名附錄：臺(tái)北市立龍門國(guó)民中學(xué)學(xué)生生涯進(jìn)路輔導(dǎo)諮商表2.0 版座姓名號(hào)地址基本資料特殊身分專長(zhǎng)才能特殊獲獎(jiǎng)紀(jì)錄或經(jīng)歷多因素性向測(cè)驗(yàn)百分等級(jí)原住民 身心障礙 蒙藏學(xué)生 政府派赴國(guó)外工作人員子女境外優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)人才子女美術(shù)舞蹈音樂(lè)表演體育數(shù)學(xué)推理自然科學(xué)語(yǔ)文其他語(yǔ)文數(shù)學(xué)語(yǔ)推機(jī)械空間抽象文法知覺(jué)標(biāo)速度錯(cuò)別字準(zhǔn)推理推理數(shù)推推理關(guān)係推理修辭與確度九加生涯興趣總性向文藝（ A ）與文書興趣（ C）適配研究分析（ I）實(shí)用（ R）服務(wù)（ S ）法商（ E ）科目模擬考國(guó)文英文數(shù)學(xué)自然社會(huì)總分PR 值第 4次第 5次成績(jī)考查第 6次評(píng)估考試科目S （優(yōu)勢(shì)）W （劣勢(shì)）O（機(jī)會(huì)）T（威脅）SWOT分析生涯及應(yīng)考自我檢生涯進(jìn)路資訊壓力反應(yīng)與調(diào)適學(xué)習(xí)方法與態(tài)度總分核目標(biāo)學(xué)校預(yù)估夢(mèng)想?yún)^(qū)目前可能區(qū)保險(xiǎn)區(qū)其他1.1.1.2.2.2.生涯興趣類型對(duì)應(yīng)技職科別及