人教版《梅花魂》第二課時教學設計

1、人教版 梅花魂第二課時教學設計教學目標1認識 12 個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2理解課文內容，能借助批讀提示讀懂課文，結合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。3、揣摩作者思路，學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點，培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。4、領悟梅花不畏嚴寒，不怕“風欺雪壓”的品格。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。教學難點：1、理解外祖父贊美梅花的一段話。2、理解課題。課時安排：2 課時第一課時（學習生字詞，朗讀課文，了解文章主要內容，理清文

2、第 1 頁章寫作思路，運用批讀方法學習課文第一、二自然段，讓學生弄清外祖父為什么會讀詩流淚，感受外祖父對祖國的思鄉(xiāng)之情。 ）第二課時一、溫習舊知，激情導入。上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進外祖父的內心世界，去讀懂梅花魂，二、“批”、“讀”結合，多角度領悟梅花“魂”。（一）梅花魂到底是指什么呢？要求：借助旁批，默讀課文3-15 自然段，用符號加詞或詞組來批注。（二）生默讀課文，圈點批注，教師巡視指導。（三）師生交流反饋：1、層次一：直奔重點，感悟梅花魂相機引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不

3、一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓， 花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。借助旁批的提示，引導學生抓住關鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的特點。結合旁批，反復朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。師生合作朗讀，借助相關視頻，看與思，批與讀相結合，進一步領悟梅花魂的深刻含義。2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。此時此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？相機引入句子“幾千年來，我們中華民族由了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！备形蛎褡寤?。指導品讀重點句

4、子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領悟民族魂。引導學習“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要 有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂讀到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所 說的意思嗎？借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對祖國的熱愛之情。情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。根據(jù)旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的心里活動感受游子對祖國的眷戀。小結：在作者巧妙的對比中，在人物的細節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的

5、外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情啊！歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導朗讀，理解游子思歸不能歸 時的情難自已。創(chuàng)設情境，指導學生在小組內自讀自悟學習14-15自然段，感受臨別落淚時外公復雜的心境，深入理解游子魂?；刈x第13 自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內涵。三、首位呼應，回味梅花“魂”。師引讀第一自然段和最后一個自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應，首尾連貫”。四、情牽三“魂”，回歸升華，師總結：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。 讓我們記住不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的民族魂！打動人心、蕩氣回腸的游子魂！五、課后作業(yè)。1、依據(jù)文章表達順序，抓住要點復述課文。2、梳理批注內容，整理內心感受，選擇合