(一年級(jí)語(yǔ)文教案)古詩(shī)小池教學(xué)反思

1、古詩(shī)小池教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)小池教學(xué)反思小池一詩(shī)是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首膾炙人口的絕句，描繪了初夏池塘優(yōu) 美的意境，贊美了大自然勃勃的生機(jī)，抒發(fā)了作者對(duì)自然景色的向往的喜愛(ài)之情。這篇課文教學(xué)，我采用了這樣的一些辦法：首先是用畫(huà)面、用故事感染學(xué)生， 創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生感受初夏河塘之美；然后我和學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句的理解，相 互提問(wèn)、互相啟發(fā)。這時(shí)，我在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)， 感受詩(shī)句的美妙意境。尤其是提出了 小荷露角”和 蜻蜓立上頭”誰(shuí)在先誰(shuí)在后的 問(wèn)題，更是引發(fā)了學(xué)生的興趣，他們討論、交流、想象，豐富了詩(shī)的意境，拓展 了課堂的空間。小池教學(xué)反思古詩(shī)兩首是人教版一年級(jí)下冊(cè)的

2、一篇課文。其中小池一詩(shī)作者通過(guò) 對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě)，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的 生動(dòng)畫(huà)面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。一、以讀為本，讀通讀熟。把課文讀通，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)， 自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”因此，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的第一步就是要求把古詩(shī)多讀幾 遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字， 采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)讀準(zhǔn)字音 后，再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀

3、古詩(shī)，把古詩(shī)讀熟，讀得瑯瑯上口。二、淡化詩(shī)意，品析誦讀。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。 這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是 很正確的。讀這首詩(shī)，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他 們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想，不失 為一種有效的方法。在學(xué)習(xí)小池這首古詩(shī)時(shí)，我就從兩個(gè)大問(wèn)題：你覺(jué)得這首古詩(shī)是描寫(xiě)哪 個(gè)季節(jié)的，為什么？如果讓你給這首詩(shī)配一幅圖畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么？讓學(xué)生走進(jìn) 古詩(shī)，獨(dú)立思考。是初夏還是盛夏？是荷葉還是荷花？在一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的萌芽到 解答，孩子們的發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，

4、從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受 到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、 一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小 池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶，這足已！古詩(shī)有 只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友，繁 瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句，只會(huì)適得其反三、展開(kāi)想象，深入詩(shī)意想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開(kāi) 發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩(shī)， 它留給學(xué)生許多想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對(duì)學(xué)生想象 力的培養(yǎng)是很有幫助的。一年級(jí)語(yǔ)文教案

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終 身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ) 工古詩(shī)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力， 使學(xué)生終生受益。 我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有 獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛 能。”因此，古詩(shī)的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)。人教版一年級(jí)下冊(cè)小池教學(xué)反思南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句小池，以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷 花池的美麗景色。這首古詩(shī)是小學(xué)生必背 70首古詩(shī)里面其中一首，所以不 少孩子在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會(huì)背了，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查后發(fā) 現(xiàn)有不少字音孩

6、子沒(méi)讀準(zhǔn)，而且都沒(méi)注意七言詩(shī) 2/2/3或4/3的朗誦方式，至于 理解，就更不用說(shuō)了，孩子們基本都只會(huì)背。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背 了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可 能的，而且雖說(shuō)一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)古詩(shī)上不追求一句一句地解釋，注重意境的領(lǐng)悟及誦讀，但是我覺(jué)得大概意思還是應(yīng)該知道的。那么怎么樣才能在這堂課能 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣順利完成教學(xué)任務(wù)呢？我決定把主動(dòng)權(quán)更多地讓給孩子們。一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn)，如：照”是翹舌音，聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，

7、說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：詩(shī)歌中 哪些地方告訴我們這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？哪些地方你們不明白？惜”是什么意思？ 惜細(xì)流”呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀 詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。二、讓孩子們自己理解詩(shī)的大意只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的 時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生了解了詩(shī)人所寫(xiě)是夏天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想， 我讓學(xué)生大膽地自己提出問(wèn)題，哪個(gè)詞不懂，哪個(gè)句子不明白，都讓他們提出來(lái)。 然后再問(wèn)有哪些孩子能解決這些問(wèn)題。 讓那些能解釋詞意或大概講解詩(shī)意的孩子 先說(shuō)，然后我再對(duì)他們的解釋進(jìn)行加工潤(rùn)色，那么課堂氣氛活躍起來(lái)了，孩子們 也積極參與了提問(wèn)及回答。問(wèn)題主要集中在前兩句上，后兩句比較直白，孩子們 都懂。以這樣的形式講解了一番后，孩子們對(duì)這首詩(shī)有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象，能 聯(lián)想到夏天的景色，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩(shī)歌甚至是背頌詩(shī)歌。