數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計研究生招生信息管理系統(tǒng)

1、軟件學(xué)院課程設(shè)計報告書課程名稱數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論設(shè)計題目研究生招生信息管理系統(tǒng)專業(yè)班級學(xué)號姓名指導(dǎo)教師2011年12月目錄1設(shè)計時間32設(shè)計目的33設(shè)計任務(wù)34設(shè)計內(nèi)容34。1需求分析44。1。1。數(shù)據(jù)分析44。1。2.功能分析44.2系統(tǒng)設(shè)計44.2.1 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計44。2。2邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計84.2.3 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計表94。3系統(tǒng)實施114。3。1數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)114。3.2數(shù)據(jù)載入154。4運行與測試174.4。 1運行與測試174。4。2分析215總結(jié)與展望21參考文獻(xiàn)23成績評定（與參考文獻(xiàn)在一頁）241設(shè)計時間17周（2011年12月192011年12月25日）2設(shè)計目的數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程

2、設(shè)計是學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程之后，進(jìn)行的一次全面的綜合性練習(xí)，是軟件工程專業(yè)必要的集中實踐環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程設(shè)計的目的在于加深對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和基本知識的理解，掌握使用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行軟件設(shè)計的基本方法，提高運用數(shù)據(jù)庫解決實際問題的能力，最終實現(xiàn)對于給定的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)造最優(yōu)的數(shù)據(jù)庫模式，建立數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的應(yīng)用需求.此次課程設(shè)計也為同學(xué)將來的畢業(yè)設(shè)計和具體工作實踐奠定了堅實的基礎(chǔ).3設(shè)計任務(wù)研究生招生信息管理系統(tǒng)：其系統(tǒng)概述為：研究生招生信息的管理工作大致分為三個階段，第一階段是考生報名，第二階段是考生成績統(tǒng)計，第三階段是錄取情況統(tǒng)計。第一階段，

3、每個考生需要填寫一張表，表的內(nèi)容要包括自己的簡歷及報考情況.這些信息會作為考生檔案由招生人員保管，并應(yīng)用于其他統(tǒng)計工作階段。第二階段，對考生成績進(jìn)行統(tǒng)計.當(dāng)考生成績都公布之后，將把每個考生的各科成績匯總起來，計算出總分、平均分，同時統(tǒng)計出各科的及格率、不及格率及各分?jǐn)?shù)段的考生人數(shù)來，由此來分析本年考生的質(zhì)量和水平。第三階段，進(jìn)行錄取后的統(tǒng)計.當(dāng)錄取名單確定之后對其進(jìn)行統(tǒng)計、分析本年的錄取情況，如統(tǒng)計錄取生的成績、年齡、來源等情況，并進(jìn)行計劃招生數(shù)和實際招生數(shù)的比較等。由此獲得本年研究生的錄取情況。4設(shè)計內(nèi)容研究生招生信息管理系統(tǒng).根據(jù)各個階段的主要功能生成相關(guān)表：一考生報名階段：每個考生都要將

4、自己的簡歷和報考情況填入一張表中。這些信息將作為每個考生的檔案，由招生人員管理，后兩個階段的統(tǒng)計工作要用到這些檔案.二考生成績統(tǒng)計階段：對考生成績進(jìn)行統(tǒng)計。當(dāng)考生成績都評出之后，招生人員將把每個考生的各科成績匯總起來，計算出總分、平均分，同時統(tǒng)計出各科的及格率、不及格率及各分?jǐn)?shù)段的考生人數(shù)來，由此來分析本年考生的質(zhì)量和水平.三錄取情況統(tǒng)計階段：進(jìn)行錄取后的統(tǒng)計。當(dāng)錄取名單確定之后，招生人員要進(jìn)行統(tǒng)計、分析本年的錄取情況，如統(tǒng)計錄取生的成績、年齡、來源等情況，并進(jìn)行計劃招生數(shù)和實際招生數(shù)的比較等由此獲得本年研究生的錄取情況。4。1需求分析4.1 。1.數(shù)據(jù)分析(1)建立考生信息檔案表，內(nèi)容包括：

5、考號、姓名、性別、年齡、政治面貌、是否應(yīng)屆、學(xué)力、來源、報考專業(yè)、報考類別.(2)建立考生成績統(tǒng)計表，內(nèi)容包括：考號、姓名、政治、外語、基礎(chǔ)科目、專業(yè)基礎(chǔ)科目、專業(yè)科目。(3)建立錄取名單表，內(nèi)容包括：考號、錄取單位、復(fù)試科目、復(fù)試成績。(4)建立錄取情況分析表，內(nèi)容包括：專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、計劃內(nèi)招生數(shù)、計劃外招生數(shù)。4。1.2。功能分析(1)考生檔案錄入(2)考生成績錄入(3)成績匯總管理(總分，平均分，及格率等)(4)錄入管理4.2 系統(tǒng)設(shè)計4。2.1概念結(jié)構(gòu)設(shè)計E-R圖是分為兩部分實體和屬性，每個實體可以有多個屬性，這些屬性用來表示實體的性質(zhì)。不同實體之間可以用關(guān)系進(jìn)行連接，表明各個實

6、體之間的內(nèi)在聯(lián)系.實體之間的關(guān)系包括一對一的關(guān)系（1:1）,一對多的關(guān)系（1：N）和多對多的關(guān)系（N:M）研究生招生信息管理系統(tǒng)的總體E-R圖以及各個實體和實體之間的關(guān)系如圖所示:圖B圖D（報考l類別r填與j>_z考生考生成績（25y。外語）/姓名）（基礎(chǔ)）專業(yè)、丫專業(yè)（科目乂基礎(chǔ)k科目j#BJ考生檔案報考1/Vv管理）>-單位）公<>cdl（計劃'專5外招'生數(shù)）由圖ABCD組成的總E-R圖4.2。 2邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計的任務(wù)是將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成特定DBMST支持的數(shù)據(jù)模型的過程。從此開始便進(jìn)入了“實現(xiàn)設(shè)計”階段，需要考慮到具體的DBMS勺性能、

7、具體的數(shù)據(jù)模型特點。由E-R圖所表示的概念模型可以轉(zhuǎn)換成任何一種具體的DBM新支持的數(shù)據(jù)模型,如網(wǎng)狀模型、層次模型和關(guān)系模型。本次課程設(shè)計只討論關(guān)系數(shù)據(jù)庫的邏輯設(shè)計問題，所以只介紹E-R圖如何向關(guān)系模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換.關(guān)系模型的邏輯結(jié)構(gòu)是一組關(guān)系模式的集合。E-R圖則是由實體，實體的屬性和實體間的聯(lián)系三個要素組成。所以將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型實際上就是要將實體，實體的屬性和實體間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式.轉(zhuǎn)換原則如下.1。實體類型的轉(zhuǎn)換：一個實體型轉(zhuǎn)換成一個關(guān)系模式.實體的屬性就是關(guān)系的屬性，實體的碼就是關(guān)系的碼。2.聯(lián)系類型的轉(zhuǎn)換，根據(jù)不同的情況做不同的處理.(1) 一個1:1的聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個獨立

8、的關(guān)系模式，也可以與任意一端對應(yīng)的關(guān)系模式合并。如果轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式，則與該聯(lián)系相連的各實體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性，每個實體的碼均是該關(guān)系的候選碼.如果與某一端實體對應(yīng)的關(guān)系模式合并，則需要在該關(guān)系模式的屬性中加入另一個關(guān)系模式的碼和聯(lián)系本身的屬性。(2) 一個1:N的聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式，也可以與N端對應(yīng)的關(guān)系模式合并。如果轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式，則與該聯(lián)系相連的各實體的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性，而關(guān)系的碼為N端實體的碼。(3) 一個MN聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式。與該聯(lián)系相連的各實體的碼為各實體碼的組合。(4) 三個或三個以上實體間的一個多

9、元聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式.與該多元聯(lián)系相連的各實休的碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性，而關(guān)系的碼為各實體碼的組合。(5) 具有相同碼的關(guān)系模式可合并.3。根據(jù)研究生信息管理系統(tǒng)的E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型如下。將每一個實體轉(zhuǎn)換成一個關(guān)系(關(guān)系就是給出關(guān)系名，屬性就是實體屬性，并標(biāo)明該關(guān)系的主鍵用下劃線來表示）關(guān)系模式：考生檔案（考號、姓名、性別、年齡、政治面貌、是否應(yīng)屆、學(xué)力、來源、報考專業(yè)、報考類別）考生成績（考號、姓名、政治、外語、基礎(chǔ)科目、專業(yè)基礎(chǔ)科目、專業(yè)科目）錄取名單（考號、錄取單位、復(fù)試科目、復(fù)試成績）專業(yè)字典（專業(yè)代碼，專業(yè)名稱,計劃內(nèi)招生數(shù),計劃外招生數(shù)）以上關(guān)系模式均為

10、3NE4.2。3物理結(jié)構(gòu)設(shè)計表考生報名視圖（考號，姓名，性別，年齡，政治面貌，是否應(yīng)屆，學(xué)歷，來源，報考專業(yè)，報考類別）表一1考生檔案屬性名長度備注乍勺nchar20考生號（主鍵）姓名char20考生姓名性別char2考生性別年齡smallint2考生年齡政治面貌char10考生政治面貌是否應(yīng)屆char2考生是否應(yīng)屆學(xué)歷char10考生學(xué)歷來源char30考生來源報考專業(yè)char20巧生報巧專業(yè)報考類別char10考生報考類別考生成績統(tǒng)計視圖（考號，姓名，政治，外語，基礎(chǔ)科目，專業(yè)基礎(chǔ)科目，專業(yè)科目,復(fù)試科目，復(fù)試成績）表-2考生成績屬性名類型長度備注乍勺char20考生號姓名char10考生

11、姓名政治char3考生政治成績外語char3考生外語成績基礎(chǔ)科目char3考生基礎(chǔ)科目成績專業(yè)基礎(chǔ)科目char3考生專業(yè)基礎(chǔ)科目成績專業(yè)科目char3考生專業(yè)科目成績考生成績統(tǒng)計視圖（考號，姓名，政治，外語，基礎(chǔ)科目，專業(yè)基礎(chǔ)科目，專業(yè)科目，復(fù)試科目，復(fù)試成績）表-3錄取名單屬性名長度備注乍勺char20考生號錄取單位char20考生錄取單位復(fù)試科目char20考試復(fù)試科目復(fù)試成績char3考生復(fù)試成績錄取情況統(tǒng)計視圖（考號，姓名，錄取單位，專業(yè)代碼，專業(yè)名稱，專業(yè)代碼，計劃內(nèi)招生數(shù)，計劃外招生數(shù)）表-4專業(yè)字典屬性名長度備注專業(yè)代碼char20各專業(yè)的代碼專業(yè)名稱char15各專業(yè)的名稱計劃

12、內(nèi)招生數(shù)char4各專業(yè)計劃內(nèi)招生數(shù)計劃外招生數(shù)char4各專業(yè)計劃外招生數(shù)4。3系統(tǒng)實施4。3。1數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)1、考生檔案createtable考生檔案(考號nchar(20)primarykey,姓名char(20)notnull,性別smallint(2)check(考生_xb='男，or考生_xb='女')年齡char(2)notnull,政治面貌char(10)notnull,是否應(yīng)屆char(2)check(考生_sfyj=，男'or考生_sfyj=，女，)學(xué)歷char(10)notnull,來源char(30)notnull,報考專業(yè)char(20)

13、notnull,報考類別char(10)notnull)tablespace考生檔案_data；官用£?？煽赪布臥中2、考生成績createtable考生成績(考號char(20)primarykey,姓名char(10)notnull,政治char(3)notnull,外語char(3)notnull,基礎(chǔ)科目char(3)notnull,專業(yè)基礎(chǔ)科目char(3)notnull,專業(yè)科目char(3)notnull)Tablespace考生成績_data;"li-3",3、錄取名單createtable錄取名單(考號char(20)primarykey,錄取單

14、位char(20)notnull,復(fù)試科目char(20)notnull復(fù)試成績char(3)notnull)tablespace錄取名單_data；白仁j一口出？帝孫力-ini1?制目幅亙豪7Ejl押中B：牝離?LAWr?-心'(k«川，&e田+hTlF*5|可口e點rItj*WiT*itUeIaIj蚪口rfiwrid>upjfc:ijtamfKfc-U翻完生柩生凸士曾1;vTsmIH乳IWF的I.鼻E收r卡陽蟲著dbD加1£口叫1-1291D：開:馴土芹，問他陽才住3剿復(fù)*|歸t.ha04M卜，1引川-IftL-星月尸翅_5方制，'苞河尸無

15、二明日不t!_|載若觸跳舊昌：史二FtlJ前竄|+1-JI富蘭性壬J如+，TWfk昌XWHT巾時對SQqPEWridL"II*1!甘闞學(xué)haam通用箱口口口也Mlmp-"丫打mtNCjC;|pocMigti.且“岫非河口皿.4圈9當(dāng)手5r，-1-rZZam®看好Mu|.|-I由ehI池|X商電舟、山口七4、專業(yè)字典createtable專業(yè)字典(專業(yè)代碼char(20)notnull,專業(yè)成績char(15)notnull計劃內(nèi)招生數(shù)char(4)notnull計劃外招生數(shù)char(4)notnull)Tablespace專業(yè)字典data；4.3.2數(shù)據(jù)載入1.載

16、入考生檔案信息%，QISrr»rrrjni-rTiiMtiv-I*«l樣上|漱七7冏！鬲|士為號號A.F，IMJ希航出STGL心摯曰捆等芹利H也口鼻菩1小aI帽伸TKt較“：*?daoL：.-.«-±fti+野；yWF四，li-hL箱31檔土眸三口口口均llI±11開閭后匚0島也,'«'Trte-pnM?:Ju/u.血亡：.Wl|以外聿B-MomWtEd|I工4L2.載入考生成績信息3.載入專業(yè)成績信息'JiiSQLServerEnCttpi4de校則白心切口出布蟻立開y|*HI漁5/三0N0WM-nxr<

17、;._jJtf>a:umnrixjMSdai.|歸W拄皿修口吐口位Wad|用"2-BE|40|44號工峻®''-fll響常4.載入專業(yè)字典信息4。4運行與測試4。4.1運行與測試I.select姓名from考生檔案where政治面貌='黨員；2.select*from考生檔案where年齡between21and23;inSQAEfltupikMM,田足.r#jH|J|四皿:iEntwrfevMtaii.rft讓mojnertoaTdSetMn|當(dāng)小空雷JB岸摞七.公-|盛21，咚3旦4。select專業(yè)代碼，專業(yè)名稱from專業(yè)字典where

18、計劃內(nèi)招生數(shù)30=1支四汨SQLSerwefIWiH'pMtftrMiirwiqei三景出用&，«)好的啊|/|匕&Ltgwm.c:gi<*Md5Htm.卜力嘩學(xué)覷MJT"出切.口7氏1占附0圜*1巴嶗II硒吐4。4.2分析內(nèi)容包括：1、調(diào)試過程中遇到的問題是如何解決的，以及對設(shè)計與實現(xiàn)的回顧、討論和分析；2、改進(jìn)設(shè)想.5總結(jié)與展望數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的主要目標(biāo)就是利用將課堂上學(xué)到的數(shù)據(jù)庫理論知識和實踐操作方法應(yīng)用于實際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，去解決各種信息處理要求。通過這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，可以加深我們對數(shù)據(jù)庫理論知識的理解，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的

19、基本方法，以提高我們運用理論知識的能力。在課程設(shè)計的實際操作中，不僅鞏固了之前所學(xué)習(xí)的知識，同時也不可避免的遇到了一些問題，通過問題發(fā)現(xiàn)了自己對一些知識的片面理解甚至是錯誤的認(rèn)識。針對課程設(shè)計中遇到的問題，我作出如下總結(jié)，作為以后學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)I。一實際操作能力的欠缺由于條件所限，平時我們大家都是在課堂上對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以實踐能力相對比較薄弱，這在實際操作中就出現(xiàn)了操作不順暢，不了解SQLServer部分工具的作用，致使整個操作很不流暢.二常忽略細(xì)節(jié)問題對于細(xì)節(jié)的問題，常出現(xiàn)馬虎的問題，比如打代碼時漏打字母或“；”號，導(dǎo)致整個代碼無法運行成功.三分析問題的能力欠缺從需求分析到概念模型的

20、設(shè)計過程中，要分析所實現(xiàn)的功能，如何將實現(xiàn)的問題進(jìn)行抽象化，找出各個對象之間的聯(lián)系，如何去分析問題以及分析后如何解決問題時整個過程中的關(guān)鍵，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和考慮問題的全面性。而我還是欠缺這一方面的能力，在獨立分析抽象的概念模型的時候仍然走了不少彎路，有時會將簡單的概念模型弄得很復(fù)雜,不便于應(yīng)用。在分析問題的能力上，仍然需要加強鍛煉。四知識體系沒有形成課程設(shè)計的全過程就是對平時課堂上所學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行梳理和綜合運用，最終將設(shè)計打造成一個個清晰的脈絡(luò)，最后將其匯總，形成一個完整的設(shè)計.通過課程設(shè)計，找到自己對于知識理解的薄弱環(huán)節(jié)，并通過實踐對其鞏固，使自己對于數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)形成一個完整的知識體系.經(jīng)過一周的課程設(shè)計結(jié)束了，在這短短的一周里