數(shù)學(xué)心得之?dāng)?shù)學(xué)知識在生活中的重要性

1、數(shù)學(xué)論文之?dāng)?shù)學(xué)知識在生活中的重要性南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡琴琴數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。人類的社會實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會，成為人們認(rèn)識世界，解決實(shí)際問題的重要工具。知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的現(xiàn)代社會，一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢是定量化和定量思維，它的基本語言是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)每一個(gè)合格的社會成員的素養(yǎng)、知識和技能的必備的重要組成部分。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善

2、于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知。在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。針對目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在著一些較普遍的弊端：1、教與學(xué)分離現(xiàn)象嚴(yán)重。教師只顧埋頭講課，卻很少過問學(xué)生如何“學(xué)”；學(xué)生只知道跟著“

3、學(xué)二也從不問一問為什么要這樣“學(xué)”，為什么只能這樣“學(xué)”。即使有時(shí)教師也考慮到學(xué)生的“學(xué)”，也只是以教法來定學(xué)法，而不是以學(xué)法來定教法。2、數(shù)學(xué)教學(xué)公式化。如簡便計(jì)算：12X25,我們教學(xué)學(xué)生看到25想到4,把12拆成3乘4,如有的學(xué)生把12拆成2乘6,算成12X25=2X25X6這樣對不對呢？象應(yīng)用題教學(xué)，數(shù)量關(guān)系分析就太細(xì)、太深?yuàn)W，不少老師還非要讓學(xué)生按：“要求什么，必須知道哪幾個(gè)條件？”這樣的模式去思考分析不可。這樣太刻板，太公式化的教學(xué)，使得不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，使得一些原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望。3、惟“應(yīng)試而教”為了對付考試，不少老師授課

4、只注重考試的內(nèi)容，不考試的內(nèi)容干脆不教；只重結(jié)論，不重思維過程；只重課內(nèi)，不重視課外；數(shù)學(xué)課變成滿堂灌，滿堂問，滿堂練的課。4、嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際。一方面有的教材內(nèi)容太抽象，不少內(nèi)容的選材離學(xué)生的日常、學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生感到很陌生；另一方面教師處理教材不夠靈活，太依賴于教材，教法太單一，課堂教學(xué)大都停留在封閉的教室里，只重視基礎(chǔ)知識，忽視能力培養(yǎng)，尤其是忽視應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力的培養(yǎng)，學(xué)與用嚴(yán)重脫勾。二、結(jié)合自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入

5、生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，我認(rèn)為主要是為了以下兩個(gè)方面:1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。興趣是最好的老師，是保持在人身上內(nèi)在的永恒的原動力，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，途徑是多方面的，我想著重從“沖破純數(shù)學(xué)課的模式”這個(gè)角度來加以說明。數(shù)學(xué)教學(xué)要以大數(shù)學(xué)的教育觀為指導(dǎo)，要打破“純數(shù)學(xué)課”的界限，聯(lián)系一些生活實(shí)際，一些科學(xué)知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)與其他各科知識有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)

6、。如講加減法時(shí)，可介紹我國的三級火箭，由于一級火箭推力不夠，三級連加起來，推力就能把人造衛(wèi)星送上天；講到圓周率，除了介紹祖沖之，還可以介紹1996年用電腦已算到小數(shù)點(diǎn)后面42億多位，還尚未發(fā)現(xiàn)它的數(shù)學(xué)排列究竟有沒有規(guī)律，講到圓柱體積計(jì)算時(shí)，可介紹大發(fā)明家愛迪生在燈泡殼中灌滿水，再將水倒入圓柱形量杯中，從而測出燈泡的體積的故事，講到比的時(shí)候，可介紹一些黃金比的知識等等。也可把中不斷出現(xiàn)的新事物有意無意地編成題目介紹到數(shù)學(xué)課來，如奧運(yùn)知識、利息稅、人口增長情況等等，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)語文、常識、體育、美術(shù)等有機(jī)結(jié)合，讓枯燥的數(shù)學(xué)在故事、繪畫、音樂、游戲等情境中，學(xué)生不知不覺地領(lǐng)會、掌握、應(yīng)用。這樣的

7、課堂教學(xué)，打破了“純數(shù)學(xué)課”的框架，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)魅力無窮，減少了學(xué)生接受知識時(shí)的“壓抑感”和“被動狀態(tài)”。整個(gè)課堂教學(xué)氣氛十分活躍。2、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。人民教育出版社張衛(wèi)國同志在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革一文中提到：“人們對數(shù)學(xué)的需要將發(fā)生變化，對具體計(jì)算的要求降低了，而對數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的要求提高了；對解決問題過程中，邏輯推演的要求降低了，而實(shí)際問題模型化以及運(yùn)用模型解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題要要求提高了?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，已成為課堂教學(xué)的任務(wù)。如教學(xué)一年級元角分

8、的認(rèn)識，新課結(jié)束后，我就模擬了一個(gè)“小小營業(yè)員”的情景，再現(xiàn)買賣物品的生活片斷，使學(xué)生在游戲中加深了對人民幣元、角、分的認(rèn)識，課后還布置了一個(gè)特殊的回家作用：和媽媽一起去菜場買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識的消化理解與吸收，又能開闊眼界，學(xué)生從中深刻體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本領(lǐng)后得以運(yùn)用所帶來的喜悅。對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺，把課堂教學(xué)的主陣地一一教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中

9、的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計(jì)算操場面識；學(xué)習(xí)百分率時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。三、尋找現(xiàn)實(shí)生活素材鞏固新知。數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用新知。多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)

10、用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維但化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動過程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額，通過這些活動，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計(jì)算。通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，并逐步