普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評價知識問答

1、普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估知識問答發(fā)布時間：2012-05-11瀏覽次數(shù):1、教育部開展本科教學(xué)評估的意義目的？人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。開展教學(xué)評估的目的是促進高等學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，推進教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強本科教學(xué)主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人的全面發(fā)展需求的能力；促進政府對高等學(xué)校實施宏觀管理和分類指導(dǎo)，引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進社會參與高等學(xué)校人才培養(yǎng)和評價、監(jiān)督高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。2、我國普通高等學(xué)校本科教

2、學(xué)評估的發(fā)展歷史？我國高等教育評估最早可追溯到1985年頒布的中共中央關(guān)于教育體制改革的決定，該文件在強調(diào)擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的同時，提出要“定期對高等學(xué)校辦學(xué)水平進行評估”。1994年起，原國家教委（教育部）對1978年以后新建的普通高等學(xué)校開展了本科教學(xué)工作合格評估。1995年啟動了對辦學(xué)歷史較長、水平較高的重點大學(xué)的優(yōu)秀評估。1999年啟動了針對新建院校與重點大學(xué)之間的普通高等學(xué)校的隨機性水平評估。從2003年開始，教育部啟動了普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估，決定用五年的時間對我國所有的普通高等學(xué)校教學(xué)工作進行評估，并建立五年一輪的普通高等學(xué)校教學(xué)評估制度。本輪評估結(jié)束后，教育部在認

3、真總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對評估指標方案做了重要調(diào)整，突出了分類指導(dǎo)、分類評估的理念，并決定從2011年啟動新一輪本科教學(xué)評估工作。3、本科教學(xué)工作評估的二十字方針是什么？二十字方針是：“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。”“以評促建”就是以評估工作帶動學(xué)校各項建設(shè)和發(fā)展；“以評促改”就是通過評估工作推動學(xué)校的改革與創(chuàng)新；“以評促管”就是要通過評估更新學(xué)校的管理觀念，促進管理規(guī)范；“評建結(jié)合，重在建設(shè)”說明評估只是手段，通過評估工作加強建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才是最終的目的。4、教育部新一輪本科教學(xué)評估的五種基本形式？一是開展學(xué)校自我評估；二是實施教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測；三

4、是實行分類的院校評估（包括合格評估和審核評估）；四是開展專業(yè)認證及評估；五是探索國際評估。5、如何理解新一輪本科教學(xué)評估中的“分類評估”？教育部在新一輪本科教學(xué)評估中針對不同層次的高校分兩大類進行評估，即：合格評估和審核評估。合格評估的對象是2000年以來未參加過院校評估的新建本科學(xué)校；審核評估的對象是參加過院校評估并獲得通過的普通本科學(xué)校。合格評估的重點是考察學(xué)?；巨k學(xué)條件、基本教學(xué)管理和基本教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力，學(xué)校教學(xué)改革和內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)和運行的情況。評估結(jié)論分為“通過”、“暫緩?fù)ㄟ^”和“不通過”三種。“通過”的學(xué)校5年后進入審核評估。審

5、核評估重點考察學(xué)校辦學(xué)條件、本科教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標的符合程度，學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運行狀況，學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效。審核評估形成寫實性報告，不分等級，周期為5年。6、本科教學(xué)工作合格評估由誰組織和實施？由教育部領(lǐng)導(dǎo)，教育部高等教育教學(xué)評估中心（簡稱“評估中心”）具體組織實施。學(xué)校的主管部門和當(dāng)?shù)卣逃芾聿块T要對學(xué)校的評建工作進行指導(dǎo)和支持。7、本科教學(xué)工作合格評估的依據(jù)是什么？以中華人民共和國高等教育法（簡稱“高等教育法”）、教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見（教高20119號）為依據(jù)，具體按照教育部的普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作合格評估方案（試行）

6、（2011版）進行。8、本科教學(xué)工作合格評估的指導(dǎo)思想是什么？以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要精神，以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)。樹立評估新理念、探索評估新方法、倡導(dǎo)評估良好風(fēng)尚。充分調(diào)動學(xué)校、政府、社會三方面的積極性，促進學(xué)校合理定位，強化內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。9、本科教學(xué)工作合格評估的核心內(nèi)容是什么？核心內(nèi)容可概括為“四個促進，三個基本，兩個突出，一個引導(dǎo)”?！八膫€促進”是指促進教學(xué)建設(shè)，促進經(jīng)費投入，促進管理規(guī)范，促進質(zhì)量提高；“三個基本”是指：教學(xué)條件基本達標，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證；“兩個突出”是指：突出服務(wù)地方(行

7、業(yè))經(jīng)濟和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位“一個引導(dǎo)”是指：引導(dǎo)參評學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機制。10、本科教學(xué)工作合格評估方案的特點是什么？(1)強調(diào)新建院校要堅持育人為本，德育為先；(2)強調(diào)改革人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才；(3)強調(diào)樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念；(4)強調(diào)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強教學(xué)基本建設(shè)，認真開展評建工作。11、本科教學(xué)工作合格評估的基本辦學(xué)條件合格標準指什么？合格評估中“達到國家辦學(xué)條件要求”或“基本要求”均指教育部普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(試行)(教發(fā)20042號)文件規(guī)定的限制招生的要求

8、。12、本科教學(xué)工作合格評估倡導(dǎo)哪些新理念？在總結(jié)我國多年評估實踐經(jīng)驗，借鑒國際現(xiàn)代教育評估理論的基礎(chǔ)上，合格評估工作倡導(dǎo)以下新理念：一是強調(diào)學(xué)校是評估和質(zhì)量保障的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)校被動接受評估的局面。二是體現(xiàn)由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)校以平常心、正常態(tài)對待評估，重在建設(shè)過程和改進工作。三是評估專家與參評學(xué)校是平等互動關(guān)系，專家的職責(zé)既要為國家把關(guān)，更強調(diào)為學(xué)校服務(wù)。四是突顯以學(xué)生為本，強調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，重視學(xué)生對教學(xué)工作滿意度的評價。13、本科教學(xué)工作合格評估有哪些新方法？一是使用了數(shù)據(jù)分析方法。教育部評估中心基于全國高等學(xué)校本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫對各校的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)做出分析報告，提供給

9、評估專家分析問題，做出判斷。二是采用了新的考察模式。在規(guī)定時間內(nèi)，專家可以采取集中進?；蚍稚⑦M校的方式進校考察，對學(xué)校教學(xué)工作做出整體判斷。三是采用了新的專家工作方式。評估專家在進校前要研討學(xué)校自評報告和教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，提出進?？疾熘攸c；在進?？疾熘袑＜乙婵疾觳ⅹ毩⒆鞒雠袛?；專家在離校后一周內(nèi)提交個人考察報告，專家組長匯總后形成專家組考察報告。四是加大了社會參與力度。專家組成員中吸收了部分行業(yè)和社會人士參加。五是完善了組織管理機制。建立了項目管理制度，建立了專家培訓(xùn)、考評制度和選拔進退機制，設(shè)立了“教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估專家委員會”（以下簡稱評估專家委員會）負責(zé)評估紀律的

10、檢查、監(jiān)督和評估的申訴與仲裁。14、本科教學(xué)工作合格評估指標體系的基本內(nèi)容有哪些？一級指標（7項）：辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用、教師隊伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)與課程建設(shè)、質(zhì)量管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。二級指標（20項）：學(xué)校定位、領(lǐng)導(dǎo)作用、人才培養(yǎng)模式、數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)基本設(shè)施、經(jīng)費投入、專業(yè)建設(shè)、課程與教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理隊伍、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)風(fēng)建設(shè)、指導(dǎo)與服務(wù)、德育、專業(yè)知識和能力、體育美育、校內(nèi)外評價、就業(yè)。主要觀測點有39個。15、本科教學(xué)工作合格評估的評估結(jié)論及使用？“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估”評估結(jié)論分為通過、暫緩?fù)ㄟ^和不通過三種。標準為：通過

11、：專家所投票數(shù)中，通過的票數(shù)大于等于三分之二；不通過：專家所投票數(shù)中，不通過的票數(shù)大于三分之一；暫緩?fù)ㄟ^：介于合格與不合格中間的票數(shù)。專家個人投票依據(jù)：通過：39個觀測點中，有33個及以上觀測點達到基本要求;不通過：39個觀測點中，有9個及以上達不到基本要求；暫緩?fù)ㄟ^：39個觀測點中，有7或8個達不到基本要求評估結(jié)論經(jīng)專家委員會審議和教育部審定：“通過”的院校，加入下一輪普通高等學(xué)校的審核評估。學(xué)校的整改情況將作為審核評估的主要內(nèi)容。“暫緩?fù)ㄟ^”的學(xué)校整改期限為兩年，“不通過”的學(xué)校整改期為三年。在整改期間，對結(jié)論為“暫緩?fù)ㄟ^”的學(xué)校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設(shè)本科專業(yè)；對結(jié)論為“不通過

12、”的學(xué)校，將采取限制招生、暫停備案新設(shè)本科專業(yè)等措施。整改期滿后由學(xué)校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學(xué)校，可進入下一輪普通高等學(xué)校的審核評估，仍未通過的學(xué)校，將停止其招生。16、本科教學(xué)工作合格評估指標體系有什么特點？一是強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，要求學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，落實教學(xué)工作的中心地位。二是突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。三是強調(diào)經(jīng)費投入，特別是政府和學(xué)校舉辦方對學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的保障。四是強調(diào)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機制。五是體現(xiàn)以學(xué)生為本”的理念，強調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。六是強調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，重視人才培養(yǎng)

13、質(zhì)量，重視師生和社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價。17、本科教學(xué)工作合格評估是如何體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的？本科教學(xué)工作合格評估從評估方案設(shè)計理念到具體指標，堅持“以學(xué)生為本”，保障學(xué)生基本權(quán)益，具體反映在六個方面：一是對學(xué)校辦學(xué)條件提出了明確要求，保證教學(xué)的基本投入。如教學(xué)日常運行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學(xué)費收入之和的比例A13%,生均年教學(xué)日常運行支出R1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。二是注重對教學(xué)過程的規(guī)范管理。指標體系對教師教學(xué)、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)管理等教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)提出了明確要求，其目的是促進教育教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生直接受益

14、。三是明確要求按國家規(guī)定配備班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生工作隊伍，加強思想政治工作。落實國家教育規(guī)劃綱要提出的育人為本、德育為先的理念，有助于增強學(xué)生社會責(zé)任感，促進學(xué)生全面發(fā)展。四是體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主線，多個指標強調(diào)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生就業(yè)。五是強調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。指標體系中明確要求學(xué)校開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等服務(wù)。還要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點因材施教，搭建學(xué)生課外科技及文體活動平臺，有激勵學(xué)生參加的具體措施等，體現(xiàn)了學(xué)校要為學(xué)生提供全面的服務(wù)。六是重視了學(xué)生對教學(xué)工作和就業(yè)工作的評價，體

15、現(xiàn)教育教學(xué)以學(xué)生為本的理念。18、合格評估方案如何引導(dǎo)新建本科院校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位？合格評估方案以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為主線，從學(xué)校的辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想等頂層設(shè)計，到師資隊伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、實踐教學(xué)體系設(shè)計，最后落腳點到考察學(xué)生就業(yè)，一以貫之地引導(dǎo)新建本科院校提高培養(yǎng)過程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的符合度。例如：在人才培養(yǎng)模式方面，考察學(xué)校是否積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在合作開辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作育人、合作就業(yè)等方面是否成效明顯。在考察教師隊伍時，不僅要看生師比，高學(xué)歷、高職稱教師的比例，還要看教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師

16、的比例，更要看教師整體結(jié)構(gòu)和水平能否滿足應(yīng)用型人才也龍壬灰1口喬而安。在專業(yè)與課程建設(shè)方面，評估指標要求學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該與地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，要求構(gòu)建體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點的課程體系，其中尤其強調(diào)了對實踐教學(xué)的具體要求，以增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。19、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)在指標體系中是如何體現(xiàn)的？根據(jù)國家教育規(guī)劃綱要對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求及應(yīng)用型人才的基本特征，指標體系在以下幾方面突出了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)：第一，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)條件作了規(guī)定。要求實驗室、實習(xí)場所和設(shè)施基本滿足人才培養(yǎng)的需要，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達到國家辦學(xué)條件要求，并有較高的利用率

17、。同時，教師隊伍中要有一定比例的具有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師。第二，“專業(yè)與課程建設(shè)”指標中對不同類型專業(yè)的實踐教學(xué)時間作了明確規(guī)定；要求有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗，要有開放性實驗室。對實習(xí)、實訓(xùn)的時間和經(jīng)費要有保證，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)洞時，要求學(xué)校把社會實踐納入學(xué)校教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，對學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求，并把教師參加和指導(dǎo)學(xué)生社會實踐計入工作量。第三，在畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練中要求選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力；要求50%以上畢業(yè)論文（設(shè)計）在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。第四，“學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)”指標中要求學(xué)校搭建學(xué)

18、生參加課外科技及文化活動的平臺，有激勵學(xué)生參加課外科技及文化活動的具體措施，學(xué)生參與面要廣；同時，要求有調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施。20、我國高等教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)成是什么？我國高等教育質(zhì)量保障體系可分為外部質(zhì)量保障體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)兩個方面。外部質(zhì)量保障體系建設(shè)一般通過國家法律規(guī)定、經(jīng)費保障、政策指導(dǎo)以及建立定期的評估制度來實現(xiàn)；內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)一般是指高校依照自身確定的人才培養(yǎng)目標建立質(zhì)量標準，提供人財物條件保障，加強過程監(jiān)管，開展自我評估，收集信息，調(diào)節(jié)改進提高等方面構(gòu)成。21、合格評估從哪些方面引導(dǎo)新建本科院校建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保障體系？新建本科院校辦學(xué)歷史較短，內(nèi)部

19、質(zhì)量保障體系建設(shè)相對薄弱。因此，引導(dǎo)新建本科院校建設(shè)并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，保障并不斷提高教育質(zhì)量是開展合格評估的重要目的。合格評估指導(dǎo)體系設(shè)計充分體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是在“辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用”指標中，明確提出“有以提高質(zhì)量為核心、落實教學(xué)中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系”。二是在教師隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費投入等評估指標中都規(guī)定了具體的可量化的要求，使學(xué)校人才培養(yǎng)工作有可靠的條件保障。三是對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生課外科技及文化活動、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)等，都提出了明確的

20、質(zhì)量要求和監(jiān)管措施。四是專門設(shè)置了“質(zhì)量監(jiān)控”這一評估指標，要求“學(xué)校建立自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學(xué)質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控”。此外，還設(shè)立了“師生評價”和“社會評價”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校注重收集師生和社會用人單位對學(xué)校的評價信息，及時改進工作。22、為什么強調(diào)學(xué)校要建立自我評估制度？合格評估指標體系中，要求學(xué)校要建立自我評估制度，主要原因如下：是五種基本評估形首先，學(xué)校自我評估制度是我國高等學(xué)校教學(xué)評估體系的重要組成部分,式中的一種。其次，學(xué)校既是人才培養(yǎng)的主體，也是質(zhì)量保障的主體，建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是學(xué)校的內(nèi)在需要，而內(nèi)部評估制度是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部

21、分。第三，今后學(xué)校每年都要向社會公布年度質(zhì)量報告，歷年的質(zhì)量報告將作為國家和有關(guān)專門機構(gòu)開展院校評估和專業(yè)評估的重要參考，而學(xué)校自我評估的結(jié)論和內(nèi)容是形成年度質(zhì)量報告的主要依據(jù)。23、專家組考察的主要程序是什么？(1)閱讀自評材料(包括：學(xué)校自評報告和數(shù)據(jù)分析報告)。(2)聽取學(xué)校介紹：學(xué)?；厩闆r，評建工作進展，教學(xué)改革建設(shè)成果，學(xué)校特色等。(3)實地調(diào)研考察：包括現(xiàn)場深度訪談、聽課、查閱資料、考察、座談等。(4)匯總考察情況。(5)形成評估結(jié)論。(6)通報評估意見：與參評學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報考察評估初步意見。(7)反饋評估意見：召開一定范圍學(xué)校人員參加的通報會，通報對學(xué)校教學(xué)工作的總體評估意見和改

22、進教學(xué)工作的建設(shè)。24、專家組進校后考察的主要內(nèi)容是什么？(1)實地考察：由專家組提出考察內(nèi)容，學(xué)校負責(zé)組織路線安排。包括各類基礎(chǔ)設(shè)施，公共基礎(chǔ)課及主干專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室，重點實驗室，主要實習(xí)基地，圖書館，電教中心，多媒體教室，體育場，學(xué)生出早操、上晚自習(xí)，社團活動，學(xué)生宿舍，食堂環(huán)境等。通過實地考察全面了解學(xué)校各方面的情況。除有計劃的參觀考察外，專家還會隨機查看一些學(xué)校教學(xué)情況。(2)聽課：專家聽課的目的是了解課堂教學(xué)(包括實驗教學(xué))情況，對教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)風(fēng)等教學(xué)第一線的實際狀況有感性認識。每位專家隨即聽課至少35節(jié)。A,不同類型的課程，如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實驗

23、課、學(xué)校優(yōu)秀課、精品課等。B.不同類型教師的課，如老中青教師、教授、副教授、講師等。(3)座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單，2小時之內(nèi)，615人左右。A.不同專題的座談會，如學(xué)科專業(yè)建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控體系的運行，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)經(jīng)費及使用，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價等。B.不同類型人員的座談會，如老中青教師、教學(xué)管理干部、教務(wù)人員、學(xué)校督導(dǎo)組（或評估辦）、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，優(yōu)秀教師、學(xué)生等。（4）走訪（深度訪談）：專家會盡可能對所有的二級學(xué)院和主要職能部門都安排走訪，深入了解學(xué)校各教學(xué)單位的教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控以及學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)中心地位、政策制度執(zhí)行

24、情況等重要信息。（5）查閱資料：參評學(xué)校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依據(jù)及其支撐材料和補充說明，各類教學(xué)文件、會議記錄、統(tǒng)計報表、學(xué)生作業(yè)、試卷、實驗報告、課程設(shè)計、教師教學(xué)日歷、教師講稿等，以備專家隨即調(diào)閱。25、如何理解辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用的內(nèi)涵？正確確定學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，是學(xué)校的頂層設(shè)計，對學(xué)校的建設(shè)及發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)指導(dǎo)思想不是抽象的，是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的，它具體體現(xiàn)在學(xué)校的每一項工作中?？疾煲粋€學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，不僅要看辦學(xué)指導(dǎo)思想中的兩個二級指標，即學(xué)校定位和領(lǐng)導(dǎo)作用，還要看指標體系的其它指標，如師資、資源的配置、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等，這些都跟學(xué)

25、校的辦學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)。26、學(xué)校定位包括哪些方面？有什么具體要求？學(xué)校定位包括總體目標定位、學(xué)校類型定位、人才培養(yǎng)目標定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等?？傮w目標定位指在國內(nèi)、外高校中的位置，學(xué)科結(jié)構(gòu)（理、工、農(nóng)、文、經(jīng)等）；學(xué)校類型定位指研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等；人才培養(yǎng)目標定位指培養(yǎng)人才的層次結(jié)構(gòu)（研究生、本科生）；人才類型定位指培養(yǎng)出來的人才是研究型的，應(yīng)用型的還是研究應(yīng)用型的；服務(wù)面向定位包括兩層含義：一是指為行業(yè)服務(wù)，為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)，還是面向全國；二是指培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)還是從事基層實際工作。學(xué)校的定位要依據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，以社會需求為導(dǎo)向，要根據(jù)

26、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，要體現(xiàn)自己的特點、個性。不能盲目攀比。學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校定位的體現(xiàn)。因此，是專家考察時要重點查閱的材料。學(xué)校規(guī)劃包括教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。27、如何考察領(lǐng)導(dǎo)能力？主要是看校級領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展的能力及凝聚人心的能力和中層領(lǐng)導(dǎo)對辦學(xué)思想的貫徹能力以及專業(yè)能力。合格標準為各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標，教育教學(xué)管理能力較強。28、教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在哪些方面？考察包括哪些內(nèi)容和方面？教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校黨政領(lǐng)

27、導(dǎo)重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；二是正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作（如科研工作、社會服務(wù)等）的關(guān)系；三是對教學(xué)的經(jīng)濟投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；四是各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學(xué)、教師、學(xué)生服務(wù)；五是學(xué)校的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學(xué)工作的重視；六是育人工作已成為學(xué)校輿論中心，教師學(xué)生的感受等。考察時，專家要查閱關(guān)于加強本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見；校級領(lǐng)導(dǎo)、處級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度；校領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄匯編；學(xué)校經(jīng)費收入、支出情況及教學(xué)經(jīng)費所占支出比例；科研支持教學(xué)工作的有關(guān)材料；圍繞教學(xué)中心地位開展校內(nèi)體制改

28、革的材料（如人事、分配等）；各職能部門的年度工作計劃與總結(jié)；黨委會、行政辦公會研究教學(xué)工作的會議記錄；“服務(wù)育人”先進個人材料等。29、如何考察人才培養(yǎng)思路？（1）人才培養(yǎng)目標定位的科學(xué)性與合理性；（2）人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)與支撐；（3）人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建；（4）人才培養(yǎng)思路、措施與效果；（5）人才培養(yǎng)方案的制定以及教育教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，注重因材施教。30、如何考察產(chǎn)學(xué)研合作教育？主要考察學(xué)校對密切與業(yè)界關(guān)系的重要性和必要性是否有充分的認識，是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對象，能否積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，并與之建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，與企（事）業(yè)

29、或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。31、如何考察教師隊伍結(jié)構(gòu)？專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例R40%;符合崗位任職資格的在編主講教師達到90%以上；教師隊伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師，整體素質(zhì)能滿足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標的要求。32、如何考察師德水平？教師能履行崗位職責(zé)，教書育人，為人師表，嚴謹治學(xué)，從嚴執(zhí)教，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。33、如何考察教學(xué)水平?教師的課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)總體上能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，教學(xué)效果較好，學(xué)生基本滿34、如何考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)I?有計劃開展了教學(xué)團隊建設(shè)

30、、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見成效；有提高教師教學(xué)水平和能力的措施；有加強教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)的措施，效果較好；重視青年教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)劃、有措施、有實效。35、教學(xué)條件主要包括哪些方面？教學(xué)條件主要包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)費投入。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括各類教室（普通教室、語音教室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室）、教學(xué)儀器設(shè)備、實習(xí)場所（實驗室、實習(xí)基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻資料購置費、計算機網(wǎng)絡(luò)利用、運動場面積和設(shè)施等。教學(xué)基本設(shè)施按教育部教發(fā)20042號文件規(guī)定標準考察。考察教學(xué)經(jīng)費投入，主要看教學(xué)經(jīng)費投入是否能較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學(xué)日常運行支出注6

31、占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款（205類教育撥款扣除專項撥款）與學(xué)費收入之和的比例呈13%。生均年教學(xué)日常運行支出呈1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。36、如何考察專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整？專業(yè)設(shè)置主要從四個方面考察，一是要符合學(xué)校的定位，二是要符合區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，三是要符合教育規(guī)律，四是有專業(yè)設(shè)置條件要求。結(jié)構(gòu)調(diào)整主要考察學(xué)校能否根據(jù)地方區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟發(fā)展對人才階段性實際需要，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。37、什么是培養(yǎng)方案？評估培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容是什么？培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的基

32、本依據(jù)。評估培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容是制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、原則、內(nèi)容和執(zhí)行情況等。38、如何考察教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)？對新建高校，教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)是教學(xué)改革的重點和難點。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)服務(wù)面向以及行業(yè)發(fā)展，以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求為依據(jù)進行課程建設(shè)與改革，通過優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，選擇適用教材，提升師資水平，改革教學(xué)方法等措施，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)課程，并通過它們的示范作用，帶動課程質(zhì)量的全面提升。39、如何考察教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價？考察學(xué)校是否制定了鼓勵教師積極參與教學(xué)改革的政策以及教師參與改革的參與面；學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是否突出；教學(xué)方法

33、是否能夠體現(xiàn)師生互動，是否有利于增強學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題的能力和實踐能力，是否有利于學(xué)生個性發(fā)展；考試考核是否體現(xiàn)能力培養(yǎng)導(dǎo)向等。40、實踐教學(xué)包括哪些環(huán)節(jié)?實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等。也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動以及納入培養(yǎng)方案的社會調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動等。實踐教學(xué)是評估中的關(guān)鍵性指標。41、如何考察實驗教學(xué)？實驗開出率達到教學(xué)大綱要求的90%;有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗，有開放性實驗室；實驗指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理，實驗教學(xué)效果較好。42、何謂綜合性、設(shè)計性實驗？綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。設(shè)計性實驗指給定

34、實驗?zāi)康摹⒁蠛吞峁嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。43、實驗室開放主要包括哪幾個方面？實驗室開放有兩層意思：(1)實驗室時間開放：學(xué)生可以在任何時候到實驗室做實驗或通過預(yù)約的辦法做實驗；(2)內(nèi)容上開放：在固定時間內(nèi)開出若干項目讓學(xué)生去選做，如要求學(xué)生做10個實驗，實驗室提供了20個實驗，讓學(xué)生在20個實驗中選做10個實驗，在實驗內(nèi)容上可選擇。44、實習(xí)和實訓(xùn)方面主要考察哪些內(nèi)容？看實習(xí)、實訓(xùn)的制度是否完善，措施是否有力，實習(xí)、實訓(xùn)計劃和安排是否科學(xué)合理，實習(xí)、實訓(xùn)時間和經(jīng)費是否有保證；實習(xí)、實訓(xùn)科目和基本技能訓(xùn)練項目的設(shè)置是否符合培養(yǎng)目標的要求，能否與企事業(yè)單位緊密合作開

35、展實習(xí)實訓(xùn)，指導(dǎo)是否到位，考核是否科學(xué)，學(xué)生完成情況和效果如何，以及實習(xí)單位對實習(xí)生的評價情況等。45、實習(xí)基地需要的條件有哪些？(1)場所穩(wěn)定；(2)有明確的實踐教學(xué)的目的和內(nèi)容；(3)有穩(wěn)定的教師和輔助人員隊伍；(4)有科研和技術(shù)生產(chǎn)活動；(5)有開展因材施教，開發(fā)學(xué)生潛能的實際項目；(6)場地和設(shè)施能滿足教學(xué)需要。46、教學(xué)管理隊伍由哪些人員組成?教學(xué)管理隊伍是指校、院兩級教學(xué)管理人員，包括學(xué)校主管教學(xué)校長、教務(wù)處管理人員、二級學(xué)院教學(xué)院長（主任）、教學(xué)秘書等。47、如何對管理隊伍進行考察？（1）看管理隊伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱、心理素質(zhì)、認知實踐等方面是否有一個合理的結(jié)構(gòu)，能否

36、發(fā)揮出管理隊伍最佳的整體管理職能。（2）看重要崗位的管理人員，如教務(wù)處專職教學(xué)管理人員、二級學(xué)院（中心）分管教學(xué)的院長（主任）及教學(xué)秘書是否有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷，是否具有“以人為本”的管理思想和為教師、學(xué)生服務(wù)的精神。（3）教學(xué)管理者是否具有適應(yīng)教學(xué)管理工作的德和才。（4）教學(xué)管理人員是否能夠結(jié)合國情、校情，遵循教育規(guī)律開展教學(xué)管理研究，并有系列管理論文。48、質(zhì)量控制考察哪些方面？質(zhì)量控制一般有六個環(huán)節(jié)：一是培養(yǎng)目標的確定，二是各個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立，三是質(zhì)量信息與收集（包括統(tǒng)計、檢測），四是評估（建立學(xué)校內(nèi)部評估機制），五是信息的反饋（收集的信息要反饋），六是調(diào)控。重點考

37、察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)、隊伍構(gòu)成、監(jiān)控和評價措施，信息處理和反饋通道，查閱教學(xué)檢查原始資料以及年度教學(xué)質(zhì)量分析報告等。49、如何考察學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策與措施？學(xué)校有加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費支持。通過審閱材料和實地考察看成效，證明多數(shù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤奮進取。50、如何考察學(xué)習(xí)氛圍？看學(xué)校是否通過各種措施，提供條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染，熏陶，激勵學(xué)生熱愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、誠實守信，自覺遵守校規(guī)校紀，考風(fēng)考紀良好。51、如何考察課外活動？看學(xué)校是否搭建了激勵學(xué)生參加課外科技及文體活動的活動平臺，措施具體，有組織機

38、構(gòu)、有計劃、有場地和經(jīng)費保障；學(xué)生參與面廣泛，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極作用。52、現(xiàn)行評估方案中與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容和要求有哪些？（1）學(xué)生自覺遵守校紀校規(guī)，考風(fēng)優(yōu)良。（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的措施得力，效果好。（3）校園課外科技文化活動豐富活躍，多數(shù)學(xué)生積極參與，效果好。(4)學(xué)生專業(yè)知識和能力達到要求，具備了從事本專業(yè)相關(guān)工作的基本能力和素質(zhì)。(5)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級(含)以上獎勵。(6)學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作及教學(xué)效果比較滿意。(7)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文化心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，措施完善、有效，學(xué)生樹立了正確的世界觀、價值觀和人生觀，學(xué)生思想道德文化素

39、質(zhì)好、心理健康，表現(xiàn)出良好的社會責(zé)任感。(8)大學(xué)生體質(zhì)健康標準合格率R85%;學(xué)生身心健康。(9)用人單位對畢業(yè)生滿意度較高。(10)應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到本地區(qū)高校平均水平；畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度較高。53、什么是大學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識和能力？專業(yè)知識指學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本理論的掌握。專業(yè)能力是指學(xué)生具備了從事本專業(yè)相關(guān)工作的能力。54、評估專業(yè)知識和能力的主要內(nèi)容是什么？主要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際合格率，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。(1)學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設(shè)計(培養(yǎng)方案)；(2)選修課程；(3)文化科技

40、活動氛圍；(4)學(xué)生在校成績(進行考試改革，實現(xiàn)考試“嚴肅考試紀律，嚴格處理考試作弊和協(xié)同作弊，嚴格考試管理”等“三嚴”為前提)；(5)在可比較的考試與競賽中的成績；(6)專家組調(diào)查中的成績；(7)專家組實地考察結(jié)果。55、影響學(xué)生畢業(yè)論文的因素有哪些？(1)選題：性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達到教學(xué)計劃對本教學(xué)環(huán)節(jié)所規(guī)定的目的。(2)指導(dǎo)教師：有否科研工作背景非常重要。每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)適當(dāng)，保證有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論。(3)工作條件：學(xué)校提供的實踐條件、參考資料、工作環(huán)境能滿足課題需要，且使用方便。(4)管理規(guī)范化：學(xué)校有較合理科學(xué)的關(guān)于畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理制度，包括：A.應(yīng)達

41、到的教學(xué)目的；B.選題原則；C.指導(dǎo)教師的資格；D.學(xué)生進入畢業(yè)環(huán)節(jié)的資格認定；E.體現(xiàn)不同專業(yè)特點的質(zhì)量標準、評分標準、答辯程序等。56、學(xué)生在完成畢業(yè)論文時應(yīng)注重哪些能力的培養(yǎng)？(1)解決實際問題的能力。從開題、立論、資料收集、方案比較、調(diào)查、實(試)驗、總結(jié)、提煉觀點或結(jié)論等方面看。(2)對綜合知識的應(yīng)用能力。將所學(xué)的知識融會貫通、聯(lián)系實際的能力，擴大知識面，應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識的能力。(3)在工作中應(yīng)用各種工具的能力。(4)撰寫科研報告、論文和表達、交流的能力。(5)在工作中的團隊協(xié)作能力。處理好人際關(guān)系，尊重他人勞動。57、專家聽課主要看哪些指標？(1)講課的熱情、精神。(2)講課的感染力，能否吸引學(xué)生的注意力。(3)對問題探索的深入淺出和啟發(fā)性。(4)對問題的闡述是否簡練準確、重點突出、思路清楚。(5)對講課內(nèi)容的嫻熟及運用自如。(6)講課內(nèi)容的信息量。(7)教學(xué)內(nèi)容能否反映或聯(lián)系學(xué)科