新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策2011-01-0216:01瓊海市溫泉中學(xué)何子玉博客2964字，閱讀453,評(píng)論4本文收錄在9205:中學(xué)教師交流62831161602986:何子玉自實(shí)施新課程以來，我們教師進(jìn)行了不懈的探索與努力，有了不少新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造.現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材已全面實(shí)施.要進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，關(guān)鍵在教師，核心在課堂教學(xué).教師轉(zhuǎn)變了理念，掌握了教材，還要踐行在課堂上，課堂是課程的載體，也是課程的表現(xiàn)方式.要借助于新課堂的構(gòu)建，將課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教師行為，進(jìn)而形成為教師的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)智慧.只有這樣課堂改革才得以進(jìn)一步深入.初中數(shù)學(xué)新教材使用已經(jīng)四年了，教

2、師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、開發(fā)和利用如何？通過隨堂聽課以及對(duì)部分老師和學(xué)生作了調(diào)查，以期了解現(xiàn)狀，找出問題，為今后的教學(xué)提出一些建議.1對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體認(rèn)識(shí)目前新課程理念逐步得到廣大教師的認(rèn)同，大家能認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所.改變了過去只把學(xué)生當(dāng)作觀眾既沒有溝通也沒有交往互動(dòng)的現(xiàn)象；幾乎沒有老師上課只告訴結(jié)果后做大量練習(xí)的；老師由過去課堂只注重訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；老師不只是傳授知識(shí)，更能意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)；老師都能注重情境的創(chuàng)設(shè)；老師不僅研究教”什么，還能研究學(xué)”什么，以及怎樣學(xué)”；這樣就突出了以學(xué)生為本的思想；課堂上還能注意到小組合作

3、學(xué)習(xí)；以及將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用.從而改變了過去只注重課本，教死書、死教書的現(xiàn)象等等.2存在的主要問題與對(duì)策2.1問題串”意識(shí)有待加強(qiáng)目前教師都已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，但存在兩方面的問題：其一是為情境而情境，情境與知識(shí)不相關(guān)或關(guān)系不大，從中提煉不出數(shù)學(xué)問題，有去數(shù)學(xué)化”的傾向.其二是問題”單一，形成不了問題串正確做法是依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)層次，將一節(jié)課的知識(shí)、能力、情感等認(rèn)真錘煉，以有限知識(shí)構(gòu)建問題系列，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以問題”為紐帶，以知識(shí)形成、發(fā)展和學(xué)生思維過程為主線，師生合作互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng).課堂教師雖意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過程的重要性.但往往心

4、理上還不能完全放下來，往往因怕課時(shí)不夠，習(xí)題講少了影響成績(jī)，而匆忙走過場(chǎng)現(xiàn)象還比較多.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程.”因此，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ窃诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則.展現(xiàn)基本概念抽象和概括過程，基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過程，教學(xué)模型的建立，求解和解釋過程；在教學(xué)素材的呈現(xiàn)上應(yīng)該為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的時(shí)間和空間，這樣有利于讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、合情推理、交流、反思等過程.還可通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，在思考、探索和交流的過程中獲得較為全

5、面的體驗(yàn)和理解，從而經(jīng)歷數(shù)學(xué)化”的過程.2.3數(shù)學(xué)解題教學(xué)的層次性有待加強(qiáng)當(dāng)前存在兩種傾向：其一教師過分注重情境化”、形式化”；其二教師不加選擇地大量羅列簡(jiǎn)單重復(fù)的題目讓學(xué)生做.比較恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ墙處熅南凑n”，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課本內(nèi)外的題目.將題目精心洗煉為四個(gè)層次（辨別題、變式題、簡(jiǎn)單運(yùn)用題、問題解決題）呈現(xiàn)給學(xué)生.解題教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)上，同時(shí)重視對(duì)探究題、開放題、質(zhì)疑型問題的研究使重在基礎(chǔ)訓(xùn)練與重在發(fā)展性訓(xùn)練合理搭配，有機(jī)整合建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng).注意訓(xùn)練要適量、適度.2.4總結(jié)反思”的意識(shí)有待于強(qiáng)化目前部分教師主要在課堂最后進(jìn)行總結(jié)反思，小結(jié)一

6、節(jié)課的內(nèi)容與主要思路.這往往是不夠的.這里總結(jié)反思”包含兩層含義：其一是教師在課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)反思；每學(xué)習(xí)一段內(nèi)容后回頭看整理思路，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)一段話；課尾再總結(jié)善于凝縮，養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣.其二是教師在課前、課中、課后持續(xù)不斷的反思，那么對(duì)自己課堂中問題的認(rèn)識(shí)和捕捉可能就要準(zhǔn)確的多，逐步向反思型教師轉(zhuǎn)變.所以我認(rèn)為反思教學(xué)”是我們?cè)谛抡n程下的一種重要教學(xué)方式。2.5 數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)文化價(jià)值和人文精神，關(guān)注具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這方面非常薄弱.教學(xué)中應(yīng)通過展示數(shù)學(xué)發(fā)展史、重要思想方法產(chǎn)生背景和條件、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展的相互作用等，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景

7、和應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)人文精神.還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出數(shù)學(xué)思維方法、尋求一般地模式思想和追求簡(jiǎn)潔與形式美的精神等作為它的靈魂，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的思想體系和文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，形成正確的教學(xué)觀.2.6 進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，打好基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式作為保證.因此形成積極主動(dòng)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求.這就要求組織好教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)淖灾魉季S空間，而且還應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

8、應(yīng)用意識(shí).為了切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，本學(xué)期我們數(shù)學(xué)組開展了加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的研究，提高課堂教學(xué)的有效性為主題的校本研修活動(dòng)，并初步取得實(shí)效，3.1 開展新一輪課堂教學(xué)研究課堂教學(xué)一直是新課改所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，這種改革是積累的過程.因此，需要我們共同努力，共同研究，在認(rèn)真總結(jié)前幾年課堂教學(xué)成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行.這里的研究，一方面是教育理論的研究，它為下一步改革指明方向；另一方面是教育實(shí)踐的研究.我們教師作為一個(gè)實(shí)踐者，要用研究的眼光來打量問題、分析問題、解決問題.清醒地認(rèn)識(shí)到目前課堂面臨的問題，只有腳踏實(shí)地地研究分析，才能為課堂教學(xué)改革尋找到一條出路.3.2 加強(qiáng)校本培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)行為常常是

9、在外力的刺激和作用下逐漸發(fā)生的，在這當(dāng)中開展各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)至關(guān)重要.除了學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)、傾聽專家講座，觀摩名師的課堂外，最重要的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校具體的情況、教師自身的特點(diǎn)開展校本培訓(xùn).3.3 關(guān)注教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)工作的專業(yè)化水平教師專業(yè)化是不斷豐富、發(fā)展的過程，是知識(shí)不斷積累，專業(yè)技能不斷提高，專業(yè)情意不斷完善的過程.初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是在伴隨著新一輪課改、伴隨著教學(xué)研究、伴隨著與同行的交流中摸爬滾打”出來的，教師專業(yè)化成長(zhǎng)需要基于實(shí)際情況，從現(xiàn)在做起.4結(jié)束語數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，不是突變的，只能循序漸進(jìn)，認(rèn)清目標(biāo)，一步步前行.因此變革課堂是當(dāng)前的重中之重，只要每個(gè)

10、教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，積小智成大智.只要教師投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題.數(shù)學(xué)課堂才充滿朝氣與活力.出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮思純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事

11、無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí),每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也一。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，