護(hù)理教學(xué)方法優(yōu)秀課件

1、1主講：郭紅霞主講：郭紅霞E-mail: guohongxia_四川大學(xué)華西護(hù)理學(xué)院四川大學(xué)華西護(hù)理學(xué)院2v教學(xué)方法教學(xué)方法 v“有效有效”教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇v現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的必要性現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的必要性3第一部分：第一部分： 教學(xué)方法教學(xué)方法4 5 6789v邊說邊教邊說邊教v為某些教學(xué)目的進(jìn)行的一次有準(zhǔn)備的、為某些教學(xué)目的進(jìn)行的一次有準(zhǔn)備的、正式的培訓(xùn)正式的培訓(xùn)v內(nèi)容必須是有激勵性的、恰當(dāng)?shù)摹⑹怯袃?nèi)容必須是有激勵性的、恰當(dāng)?shù)?、是有組織的、有邏輯性的且清晰的組織的、有邏輯性的且清晰的v教師確定要講授的材料的方向和深度教師確定要講授的材料的方向和深度10111

2、2：13 1415 16v 17 181920212223練習(xí)教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)2425 2627 2829303132 33343536373839什么是什么是Problem-based Learning PBLProblem-based Learning PBL）？）？4041什么是什么是Problem-based Learning（PBL）？）？vPBL是問題驅(qū)動的是問題驅(qū)動的v既可用于學(xué)習(xí)知識，也可用于發(fā)展能力既可用于學(xué)習(xí)知識，也可用于發(fā)展能力v既可以是教學(xué)策略、也可以是教學(xué)方法，既可以是教學(xué)策略、也可以是教學(xué)方法，還可以是教學(xué)的過程還可以是教學(xué)的過程與案例教學(xué)有何區(qū)別？與案例教學(xué)有何區(qū)別

3、？42PBL與以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)（與以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)（Case-based Study，CBS）的區(qū)別）的區(qū)別CBSCBSPBLPBL起源上起源上問題全部給出問題全部給出以問題為基礎(chǔ)，問題漸進(jìn)性出以問題為基礎(chǔ)，問題漸進(jìn)性出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的教師制定學(xué)習(xí)目的教師制定學(xué)習(xí)目的學(xué)生學(xué)生自己設(shè)定自己設(shè)定學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)生被動地被動地接受知識接受知識學(xué)生學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)信息獲取信息獲取教師準(zhǔn)備大部分資料教師準(zhǔn)備大部分資料學(xué)生學(xué)生自行尋找自行尋找獲取資料的途徑獲取資料的途徑其他能力培養(yǎng)其他能力培養(yǎng)較少較少培養(yǎng)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)問題的能力、獲取信息能力、自

4、學(xué)能力、同獲取信息能力、自學(xué)能力、同級教學(xué)交流能力、終身學(xué)習(xí)態(tài)級教學(xué)交流能力、終身學(xué)習(xí)態(tài)度等度等學(xué)生學(xué)生/教師角色教師角色教師為中心教師為中心學(xué)生為中心學(xué)生為中心43PBL-p教師指導(dǎo)（但不授課）教師指導(dǎo)（但不授課）p學(xué)生自己決定要學(xué)什么（主動的學(xué)習(xí)）學(xué)生自己決定要學(xué)什么（主動的學(xué)習(xí)）學(xué)校經(jīng)周詳考慮，提供一系列病案學(xué)校經(jīng)周詳考慮，提供一系列病案從自己提煉的從自己提煉的“學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的”中學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)p學(xué)生決定何處尋資料：書、期刊、網(wǎng)絡(luò)、老師學(xué)生決定何處尋資料：書、期刊、網(wǎng)絡(luò)、老師44PBL發(fā)展如何？發(fā)展如何？p發(fā)展情況發(fā)展情況1969年，加拿大年，加拿大McMaster 首創(chuàng)首創(chuàng)PBL世界范圍

5、內(nèi)的醫(yī)學(xué)教改項(xiàng)目世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)教改項(xiàng)目 45PBL效果如何？效果如何？4647p在小組中學(xué)習(xí)在小組中學(xué)習(xí)每組每組5-8個學(xué)生個學(xué)生每位學(xué)生的背景知識和思考方式不同每位學(xué)生的背景知識和思考方式不同系統(tǒng)單元結(jié)束后，重新隨機(jī)分組系統(tǒng)單元結(jié)束后，重新隨機(jī)分組訓(xùn)練學(xué)生能和各樣不同的人一起有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生能和各樣不同的人一起有效的學(xué)習(xí)p小組角色分工小組角色分工 主席、白板記錄員、普通組員、時間記錄員等主席、白板記錄員、普通組員、時間記錄員等PBL小組小組48PBL的一般步驟的一般步驟自我介紹，小組形成自我介紹，小組形成遭遇問題遭遇問題透過問題進(jìn)行探究透過問題進(jìn)行探究自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)重新思考原來

6、的學(xué)習(xí)議題重新思考原來的學(xué)習(xí)議題確定最合適的答案確定最合適的答案展現(xiàn)結(jié)果展現(xiàn)結(jié)果教學(xué)評價教學(xué)評價所有步驟一次性完成嗎所有步驟一次性完成嗎？49 發(fā)放發(fā)放day1day1資料，呈現(xiàn)問題資料，呈現(xiàn)問題 理清已知信息（理清已知信息（knownknown） 學(xué)生分析，整理，剔除推測，確定或排學(xué)生分析，整理，剔除推測，確定或排 除尚需了解的信息（除尚需了解的信息（need to Knowneed to Know） 列出假設(shè)列出假設(shè) 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配任務(wù) 分享成果分享成果 課后自學(xué)課后自學(xué) Day 1 分享成果分享成果 呈現(xiàn)呈現(xiàn)day3day3信息，對照案例編寫者目標(biāo)，信息，對照案

7、例編寫者目標(biāo)， 反思總結(jié)反思總結(jié) 進(jìn)入新的案例學(xué)習(xí)周期進(jìn)入新的案例學(xué)習(xí)周期 Day 2Day 3華西八年制華西八年制PBLPBL課程教學(xué)流程課程教學(xué)流程50獨(dú)立獨(dú)立“導(dǎo)師導(dǎo)師” 導(dǎo)師的專業(yè)背景重要嗎？導(dǎo)師的專業(yè)背景重要嗎？導(dǎo)師的角色導(dǎo)師的角色如何做一個合格的導(dǎo)師如何做一個合格的導(dǎo)師51交響曲的指揮交響曲的指揮足球隊(duì)的教練足球隊(duì)的教練PBLPBL52PBLPBL評價方法評價方法p對傳統(tǒng)評價方法的繼承和創(chuàng)新對傳統(tǒng)評價方法的繼承和創(chuàng)新 eg.多選題、論述題多選題、論述題p貼近貼近PBL教學(xué)過程和臨床真實(shí)情景的方法教學(xué)過程和臨床真實(shí)情景的方法 eg.三級跳練習(xí)三級跳練習(xí) 客觀結(jié)構(gòu)化考試客觀結(jié)構(gòu)化考試p

8、其他評價方法其他評價方法53困難：困難：PBL案例？案例？54華西八年制案例簡介華西八年制案例簡介v紙質(zhì)案例：艾滋病案例、紙質(zhì)案例：艾滋病案例、地震背景案例地震背景案例v非醫(yī)學(xué)案例：非醫(yī)學(xué)案例：亞北極求生亞北極求生記記、汽車拋錨案例、汽車拋錨案例v真實(shí)病人：本學(xué)期真實(shí)病人：本學(xué)期PBL探探索項(xiàng)目索項(xiàng)目55 “有效有效”教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇56有效教學(xué)法的理念有效教學(xué)法的理念57“有效有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為教學(xué)的關(guān)鍵行為58 59 60 61強(qiáng)化技能性教學(xué)強(qiáng)化技能性教學(xué)教學(xué)改革的突破口教學(xué)改革的突破口 62 專業(yè)課教師全員培訓(xùn)，專業(yè)骨干教專業(yè)課教師全員培訓(xùn)，專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)，專業(yè)技能比師培訓(xùn)，專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)，專業(yè)技能比武，啟動課程教材改革。武，啟動課程教材改革