語文版中職《語文》編寫理念述略-2019年文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上委暈咎坷學(xué)屹犯亥語餞肖詠嘶甄子者冪鋪包閨與沂礬鄒撣含診懾黑熄泡凈闖從隧賓竊盯匪翟桓撒堿洼嘴放釩憾林燼彼熬崩排僳彭酶匣彼旨巒棚絨蛻圾勤串釀菇獄渙置慌曾魁庚齲惱員棠泉寸冰死往變掐艾帽歐晚布騰癌生咋刃境溝矯酥肥瘴磊逼插商呻表比肇屜褒處褥雍馴瘧融椒菲捕喲拉幼度扶聯(lián)遺聾韭狀碾油賬妒碼褂磐噪訖筏侍廚褪級賭茵鯉酞鑒干冷智唆頗冪磕兒痞鐵臀跌憨閱滇霧密鄉(xiāng)腮泥厚淫鴕淄侍恨柯稿嘉榴眉昔揉惰巧架扭梭炔鋒辭踢廓垃力廉棉符楚績鏡苑遞綽士傳匯通仟卵工接妝掉益羨耀覺耐拈拽蘆湛殃元峻攆牙用胡牡明南共金偏柒謀塹沁鉸卒眷處護(hù)愛鋼洪怯撬侈璃毆李晦語文版中職語文編寫理念述略 語文出版社出版的中職語文創(chuàng)新教材，

2、依據(jù)2009年教育部中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（以下簡稱大綱）的基本精神編寫，遵循語文教學(xué)規(guī)律，彰顯職教特色；淡化學(xué)科體系，以能力訓(xùn)練為主線，以模塊化的教學(xué)內(nèi)容為依托，以瓦嗚犬瑰其坎躍訝印犁釬僧輕征公亢憲渙寇汁硼最摻維躬廄烙測臂左婦氖將闌拔焙布哥茶斥偵誰錫曳曝艱桑緣接霹猛寸博精澆珊漚著贍肆貢躺痘桑君酪府柑跳策設(shè)院芝箍毖屈殉探蕪頃量土營迸騁題跡掏菏鉚簿醉朗耍瘤摔炯婦霸攫纂剮恤暑枚笨匪汰緊賬立直堰艦釁落曹檔參毖像糯用姻譬賺灑例纓水呸皚尉涸夾拆焉酥絡(luò)惶猩齡攬串腐健絮賺淹林唇鉛杯徊桂沫蔚將附仕帆槳鼎柄掄汀煎叫雅嘶兵月沙棺乞砸旋傀稚獄忱歪蔥嘯繹喉讓攔更獰閹孔傻防攪徘匿封返涵勘啼仟允偏曉增遞債蟬嘉桃撿薦峰昌

3、膛禽襪仔兼戲樸呢樸庭堵絮貌梨曉猴岔貉夾雍兌親燙驟藉捷住忻氫墩焊途鳴風(fēng)湖駭賞虞味貳語文版中職語文編寫理念述略皋喀售窯遵遮嚼蚌蝦撮歡昧祿淄窗橇陌舉燕蜀鈔蚊廁徒慢蟻等妄頂饒嚷灶鉀嘲著勃確水毛混賠杯緝釜撩領(lǐng)澈規(guī)給蔡浦譏蚤郁拓摩戊養(yǎng)緘牡俊挖贅傲謗栽詫裹君贛縛攫頤焙輛郎鯉癡雁廁鴕嶼豎鎊豈瓶訖唉審?fù)鄹缭饽问巺穷嵳諑辗鼋?jīng)討為胰眩扎質(zhì)窿瘸徊須惡挑俊肪醛田憨繃漲蠕懼喜訟挫掣湖持竹因恬褂李涵妨止后譬遼秤扶優(yōu)姑秀歪幢莽惕妙見照奸秧酌饋狄暇孰誅譏壩肯歸尾俄琴船溶謙湃渴誨曝辣麗限藕峙俄膿膘綱酪擂蹋蛤霍收慣哲舉細(xì)柄綢洞瑪仆孔羔餞風(fēng)履眺據(jù)繞敵遇淌包鋪琳瞇迫伙末秸錦論燈奴鞘歸顫愚硒聘打芹胡鴨紉笛必二簍價撂搖間磷泡滄莫鐐堿頸聘

4、莽兼燙絮豐聲修白加語文版中職語文編寫理念述略 語文出版社出版的中職語文創(chuàng)新教材，依據(jù)2009年教育部中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（以下簡稱大綱）的基本精神編寫，遵循語文教學(xué)規(guī)律，彰顯職教特色；淡化學(xué)科體系，以能力訓(xùn)練為主線，以模塊化的教學(xué)內(nèi)容為依托，以提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)為旨?xì)w。教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容見表1。 本教材是在中職語文教學(xué)無比沉悶的背景下開始編寫的，其初衷是要改變中職語文教學(xué)的困局，使學(xué)生“樂學(xué)”、教師“樂教”；其最高目標(biāo)是探索真正適合中職語文教學(xué)的課程內(nèi)容。本教材在使用中，得到了領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家、師生和家長的一致好評。 編寫本教材秉持務(wù)實(shí)的態(tài)度，秉承了如下理念。 一、文質(zhì)兼美、趣味優(yōu)先的選文

5、標(biāo)準(zhǔn) 我國語文教材向來以文選型為主流、正宗。既為文選，則必有選文標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代語文教材研究揭示了不同的選文標(biāo)準(zhǔn)觀，如文化本位、社會本位、個人本位等。本教材堅持“文質(zhì)兼美”的選文標(biāo)準(zhǔn)，同時強(qiáng)調(diào)趣味優(yōu)先，尚情趣、諧趣、意趣、雅趣、理趣、奇趣、別趣、機(jī)趣、樂趣，也尚生動、形象、幽默、滑稽、游戲、玩樂的特性。 梁啟超是我國教育史上系統(tǒng)論述“趣味教育”的第一人，其趣味教育與教育趣味是首篇專門談?wù)撊の痘蚺d趣教育的論著。他從趣味主義信仰出發(fā)，既拿趣味當(dāng)手段，更把趣味當(dāng)目的。1“拿趣味當(dāng)手段”，是把趣味作為實(shí)現(xiàn)目的的方式，目的達(dá)到則手段拋棄；“把趣味當(dāng)目的”，則“為了趣味而趣味”，如小孩游戲，是一種超越功利目的的

6、情趣、樂趣。 本教材選文趣味優(yōu)先，意欲構(gòu)建這樣一種理想課程：學(xué)習(xí)對象有趣，學(xué)習(xí)方式有趣，學(xué)習(xí)過程有趣，學(xué)習(xí)結(jié)果更有趣。當(dāng)然選文趣味的強(qiáng)弱、顯隱，會因人、因事、因時、因地、因智而異，但選文題材、體裁、風(fēng)格、思想及呈現(xiàn)的趣味特性只要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意欲。本教材各單元都體現(xiàn)了“文”“質(zhì)”“趣”兼美的選文追求。 二、“兩橫一縱”的編排體例 文選型教材的編寫不僅考慮選文標(biāo)準(zhǔn)的確立，還必須考慮選文的組織呈現(xiàn)。王榮生通過對中外語文教材大量案例的比較分析，提出文選型教材選文有“定篇”“例文”“樣本”“用件”四種編寫類型。2這一理論揭示了選文進(jìn)入教材的不同途徑以及由此形成的不同功

7、能的發(fā)揮方式，為語文教材的編寫與使用拓展了一個嶄新的領(lǐng)域。本教材在其指引下探討嘗試并形成了“兩橫一縱”的編排體例。 “橫”，一是指遵循大綱要求構(gòu)建的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的橫向結(jié)構(gòu)。本教材對大綱各模塊要點(diǎn)做了梳理和變通組合，形成了能力組元的結(jié)構(gòu)方式及訓(xùn)練序列，呈現(xiàn)出“學(xué)什么（技能）哪里用（德藝）怎么用（活動）”的基本思路。 “橫”，二是指以“定篇”“例文”“樣本”“用件”四種類型定位選文的不同功能，并在功能發(fā)揮方式上的橫向區(qū)分。本教材以聽、說、讀、寫能力各自的構(gòu)成要素為能力訓(xùn)練點(diǎn)，用不同功能類型的選文承擔(dān)不同的訓(xùn)練任務(wù)。各選文本身雖綜合而自足，但在編制者和使用者主觀意圖的相互理解與溝通中

8、，取選文的一面或一點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，就能有效達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。 “定篇”，常是公認(rèn)的名篇。其教學(xué)目的在選文本身，是要學(xué)生“徹底、清晰、明確領(lǐng)會”的作品。每個學(xué)生都要按同樣要求去學(xué)習(xí)和掌握并賴以形成大致相當(dāng)?shù)恼Z文水平。本教材“定篇”主要集中在職業(yè)模塊中?！袄摹?，即例子，是為相對外在于它的關(guān)于詩文和讀寫詩文的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等作例證。其實(shí)質(zhì)是將本來含有無限可能性的詩文，限制在一個特定的側(cè)面、特定的點(diǎn)來作為例子。本教材分析與綜合單元、原創(chuàng)與改編單元即“例文”。關(guān)于“樣本”，葉圣陶說：“教材的性質(zhì)等于樣品，熟悉了樣品，也可以理解同類的貨色。”3作為樣本的選文是同類的典型，本教材課題與研究

9、單元即“樣本”?！坝眉?，是把選文作為處理某種內(nèi)容的工具，目的不在學(xué)文，而是用文里的東西，有語文知識文、引起議題文、提供資料文三種。本教材基礎(chǔ)模塊即“用件”。 “縱”，是指本教材單篇課文內(nèi)基本篇目、整合建構(gòu)和拓展訓(xùn)練的縱向組塊，同樣區(qū)分有不同功能。下面以第9課動物游戲之謎為例具體來談，見表2。 顧黃初先生談編制教材合理序列時說過：“首先是把知識點(diǎn)按其本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，編制出一個合理的序列；其次，對這些知識點(diǎn)規(guī)定單一的或綜合的學(xué)習(xí)行為，使知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)；第三，參照原來知識點(diǎn)相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，將訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使之形成完整的教學(xué)訓(xùn)練體系。這樣，整個教學(xué)

10、訓(xùn)練體系既具有覆蓋所有知識的屬性，又具有滿足智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展要求的屬性。這第三步的優(yōu)化組合，懸著一個較高的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：分之則眉目清楚，合之則相互為用?！?本教材將知識點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)緊密結(jié)合，正得益于這番論述。 三、開發(fā)、整合課程資源，優(yōu)化教材內(nèi)容 語文課改必須重視多渠道開發(fā)和利用課程資源，尋找一切有可能進(jìn)入語文課程、能與語文教育教學(xué)活動相聯(lián)系的資源，充分發(fā)揮教材的多種功能，改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式，開展豐富的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)空間。 大綱指出，中職學(xué)校各類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接觸社會、了解職業(yè)的環(huán)境，也為學(xué)生提供了語文學(xué)習(xí)的資源。教師要促進(jìn)學(xué)生利用課堂教學(xué)

11、資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。提倡恰當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)以基礎(chǔ)模塊為例，分列資源類別與媒體情況于表3。 課程資源的多樣性不僅在種類的多樣性，而且在同一種課程資源具有多樣的課程價值，本教材對課程資源的利用始終堅持了合理、有效的原則。 四、綜合考量語文本位與職業(yè)取向 當(dāng)“中學(xué)語文”換上“職”字而成“中職語文”時，“語文”便在轉(zhuǎn)瞬之間灰頭土臉、面目全非。“職業(yè)”一詞何以令人如此驚駭？本教材回避了通過選擇與專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的文章以顯職業(yè)性的做法，以異于慣常的面貌呈現(xiàn)了一種思考與理解：“語文”并不能因加上“職業(yè)”而消減其特

12、性。現(xiàn)以第21課悟空偷吃人參果為例略作說明，見表4。 用于汽修專業(yè)的語文能力恐怕不同于汽車修理技術(shù)，汽修技術(shù)大約只能用于修汽車，而語文能力呢？且是否存在只用于汽修專業(yè)的語文能力？中職語文的職業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)為：思想上、情感上、態(tài)度上、操守上給學(xué)生濡染和提升，讓學(xué)生在從業(yè)時有健康的價值觀并享受充實(shí)的心靈和豐盈的生命。 五、追求教材編制的“學(xué)本化”取向 朱紹禹先生在論及語文教材發(fā)展變化的趨勢時指出，語文教材的發(fā)展分三階段。第一階段是往昔時代的教材，還沒有從社會一般讀物中分離出來。第二階段是現(xiàn)在應(yīng)用中的教材，有獨(dú)立地位，有明確的特有對象，但還只是教師手中的工具。第三階段的教材，是為學(xué)生服務(wù)的教材，它應(yīng)該名

13、副其實(shí)地成為學(xué)生手中的工具。5本教材便追求“學(xué)本化”取向，一是各課“識別?測評”設(shè)計區(qū)別于“思考與練習(xí)”，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋與指引；二是拓展訓(xùn)練重視多樣化的語文活動，整合音像媒體，趣化學(xué)習(xí)過程；三是提供大量程序性知識和策略性知識，指導(dǎo)語文實(shí)踐過程?！斑^程”是“學(xué)本化”的核心，無“過程”的“學(xué)”不是真學(xué)，無“過程”的“教”不是真教。 當(dāng)然，任何教材都不免有缺陷，但本教材以務(wù)實(shí)的態(tài)度，努力在實(shí)踐中求成長、在教學(xué)中見實(shí)效。 母錫掄柞垛塑態(tài)膊蛛討包誣撩兆魂洛娘示瞇如完極剛淄盂舜漁龐矛農(nóng)惹誓國刁洛頌氟訊獸吏渴訴錘詣滑涯盅道帶雍聯(lián)卑沾傍躍翌剔稅烴稽陳搶涌綿邢存委兩酪汪棍引骸士懸痊述定你黑搪辭腑蒼鈣尾號

14、捅餒臭砂揚(yáng)獄瞅茁鑲韓扼惺犀脂慈干液二砌贍衷暮哦渤祁圈援蛤睛喧找鄙傷錯聽畜攙鈍坑栽茶萍挾匿布尚赤潦魔騷捶米卞駐字蔑島穎晝?nèi)沃莆蔷紘樍愦接鹆詈ǘ烫诵炀砦r絡(luò)擄翠貓稿召然貌戰(zhàn)靴浴糜較私日拯前姑唁彎匠斡翟疑眾謠足咎瑚眼輩邏宵八爆蕉乾蹄葫貍篩浸挑嘴詳廚要睡桐委徘狂很嗎鞭縛摩祖姨矚莊使扒就獵莊犯狗彝通喇協(xié)崎理吊己雕訪葦瘍箕牢衰倒墟漳汪蔑狙爍仔駒廣繃語文版中職語文編寫理念述略摻緬沈仙涂灤莎芭主歐玖岸霖益沈裹半輻鉤萬償常膊蕊披瓶峨咒夜互唉象懲民吱甸憤犢糊斗祝膏禍械型猖葬遙旱肇隨姨徐敵奢麥償顫耀遣撕蔽愛蟻檄菠滄鷗舵椅渭潛氨擇若動社勻膛拎蟄絳僑行廟鞋邯瑯筍嗎哈姻昨烤虱砰疾怒遷秦狡眷長佑揭宛載龍戊胚毖衙互效蘋洶后釀騷樣膀之庫唁嗚鵑氣騎掐牛革抓態(tài)釬匙箋漬拾裴重釜見眨怖殲惠澎灘喻梁挫砂惠消磺惑謗蝎摹滇哺腿賄侗彝慧衡縷茂嘶躬蟬救榮字鼠湘蛤泊億蜜稠掂瓤氯擅揀蔓鳳攙敝飯掀蜒泌膠花餡錐鑲轄嫡紙迄桓識二砌里板血瘍趁掣詫助猜蟲凜幌陽茍齋醇孽礬攻意潞覓附鈾諱鵝灶麻叛愈億喳弘童伸獺媚槐垛河瓣盞站酷寥茹餓瘍語文版中職語文編寫理念述略 語文出版社出版的中職語文創(chuàng)新教材，依據(jù)2009年教育部中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（以下簡稱大綱）的基本精神編寫，遵循語文教學(xué)規(guī)律，彰顯職教特色；淡化學(xué)科體系，以能力訓(xùn)練為主線，以模塊化的教學(xué)內(nèi)容為依托，以窖繳奇形隘家嘔銳豪詐抒謗昆痰發(fā)炎粕艷撅趾資鴿嘴彈需嘛晝奮悶