讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿數(shù)學(xué)內(nèi)涵ppt課件

1、海南省教育研討培訓(xùn)院李國(guó)良2019-07-25 (一)需求什么樣的人才?創(chuàng)新型、開辟型、國(guó)際型開展型人才二需求什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三需求什么樣的數(shù)學(xué)教師？專家型、科研型四需求什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？讓學(xué)生遭到良好數(shù)學(xué)教育，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展的設(shè)計(jì)教無定法v教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)展有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)絡(luò)的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)思。就是為到達(dá)教學(xué)目的，對(duì)教什么、怎樣教以及到達(dá)什么結(jié)果所進(jìn)展的謀劃，是“一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)與教全部過程的方法。v什么是數(shù)學(xué)內(nèi)涵？v數(shù)學(xué)內(nèi)涵是反映數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的總和。通俗的提法就是

2、“數(shù)學(xué)味。v表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識(shí)得到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)根本技藝、數(shù)學(xué)的根本思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷稱為“四基都得到有效培育。v資料數(shù)學(xué)課應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)涵和文化的浸透.docv1。仔細(xì)解讀教學(xué)內(nèi)容v教材是課堂教學(xué)的重要資源，也是師生共同活動(dòng)的載體，假設(shè)把一節(jié)課比作一個(gè)“故事情節(jié)，教師應(yīng)仔細(xì)研討“故事情節(jié)的開展、開展和結(jié)局，也就是整體把握教材，仔細(xì)解讀教材。v解讀教材要從教材的內(nèi)容構(gòu)造、數(shù)學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、呈現(xiàn)方式、編寫意圖、學(xué)法指點(diǎn)等方面去解讀。v2。制定本節(jié)課的教學(xué)目的v根本目的知識(shí)與技藝，彈性目的思想與情感。v根本目的要詳細(xì)、具有很強(qiáng)的可操作性，彈性目的要明確、具

3、有針對(duì)性。v3、設(shè)計(jì)教學(xué)過程v問題情境，提出有探求價(jià)值的數(shù)學(xué)問題促進(jìn)學(xué)生帶著劇烈的愿望進(jìn)入學(xué)習(xí)。v探求嘗試，在操作活動(dòng)的背后，學(xué)生要有創(chuàng)新思想，獨(dú)立思索的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生本人去探求去發(fā)現(xiàn)。v解釋與交流 都是知識(shí)構(gòu)成過程的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)本人發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律要能用本人的言語(yǔ)進(jìn)展解釋、論述、并擅長(zhǎng)與同伴交流。v拓展與運(yùn)用這是知識(shí)穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。v根底性：知識(shí)與技藝、數(shù)學(xué)思索、處理問題、情感與態(tài)度的訓(xùn)練與培育。v開展性：促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)才干、數(shù)學(xué)情感的可繼續(xù)開展。v探求性：探求的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)際的時(shí)機(jī)、發(fā)現(xiàn)的才干。v軍 v1。根本知識(shí)：加減法估算v2。根本技藝：加減法估算的技藝v3。數(shù)學(xué)思想方法的浸透

4、和數(shù)學(xué)才干的培育v估算思想及估算戰(zhàn)略估算多樣化的方法v4。根本數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷v思想活動(dòng)：結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算的思索過程v個(gè)體參與：結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)展估算的閱歷v集體參與：小組協(xié)作交流、全班集體互動(dòng)的閱歷領(lǐng)會(huì)v提出了“加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程。在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中，曾經(jīng)進(jìn)展了估計(jì)和估算的浸透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號(hào)。v例4是讓學(xué)生判別媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠?？梢越Y(jié)合這種生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需求進(jìn)展準(zhǔn)確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)踐的需求只需估算出大致的結(jié)果就

5、可以了，便于學(xué)生更完好、全面、深化地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的功能。數(shù)與代數(shù)兩位數(shù)加、減法估算教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)P31教學(xué)目的1、經(jīng)過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加減法的估算，并經(jīng)過對(duì)兩位數(shù)加減法估算方法的交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)算法的多樣化。2、開展學(xué)生的探求、協(xié)作交流的認(rèn)識(shí)和才干。3、讓學(xué)生能用所學(xué)的估算知識(shí)去處理生活中的問題，領(lǐng)會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：兩位數(shù)加減法估算知識(shí)的多樣化。教學(xué)預(yù)備：體育用品圖，大青蟲圖，小黑板。v教學(xué)過程：v一、創(chuàng)設(shè)情境猜數(shù)，導(dǎo)入新課。v1。猜一猜排球的價(jià)錢是多少？教師采用“高了、“低了等言語(yǔ)來控制范圍，在學(xué)生回答的根底上，教師標(biāo)出排球的價(jià)錢v2。用同樣的方法

6、再讓學(xué)生猜出兩種體育用品的價(jià)錢。37元、8元、22元v簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，第一，從心思學(xué)角度喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，從教育學(xué)角度有效穩(wěn)定了學(xué)生前面所學(xué)估算的知識(shí)，表達(dá)教師對(duì)教材把握的整體性，為學(xué)習(xí)本課“估算作了有效的鋪墊，同時(shí)學(xué)生的估算技巧也得到了初步的培育；第三，表達(dá)了“估的思想，學(xué)生在游戲過程中充分地得到感受。這一些不僅具有教育教學(xué)意義，而且反映出濃重的“數(shù)學(xué)味。二、探求方法，學(xué)習(xí)新知。1。估計(jì)去商店購(gòu)買這三種體育用品的錢數(shù)37元、8元、22元 。大約需求多少錢？100元夠嗎？2。兩個(gè)班三項(xiàng)競(jìng)賽的人數(shù)28人，49人，11人估計(jì)參與三項(xiàng)體育競(jìng)

7、賽的人數(shù)。3。二19人，二33人估計(jì)啦啦隊(duì)的人數(shù)。4。估計(jì)吃飯的人數(shù)。食堂預(yù)備90人飯菜，二，二一同留下來吃飯，夠嗎？簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，反映了教師對(duì)學(xué)生“估算思想層次性的有序培育：從估計(jì)“單項(xiàng)三種體育用品“多項(xiàng)估計(jì)吃飯的人數(shù)，由顯性知識(shí)單項(xiàng)穩(wěn)性知識(shí)多項(xiàng)。不僅讓學(xué)生參與到教學(xué)的活動(dòng)中，而且讓學(xué)生明晰地發(fā)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)成過程，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且讓學(xué)生的思想得到了有效的訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)就是反映“數(shù)學(xué)內(nèi)涵的詳細(xì)表現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)本人發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律能用本人的言語(yǔ)進(jìn)展解釋、論述、并有認(rèn)識(shí)地培育學(xué)生擅長(zhǎng)與同伴交流的才干。三、動(dòng)手實(shí)際，處理問題。設(shè)計(jì)租船方案二1班45人去劃船。大船限乘40人，租金5

8、1元；中船限乘25人，租金38元；小船限乘8人，租金17元。簡(jiǎn)析：這是知識(shí)穩(wěn)定拓展與運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師對(duì)教學(xué)的根底性、開展性和探求性等方面都做了深度的思索。根底性：知識(shí)與技藝租船只數(shù)和租金的多少的估計(jì)過程就是穩(wěn)定本課知識(shí)的過程，也是進(jìn)一步訓(xùn)練估算技巧的過程。數(shù)學(xué)思索、處理問題學(xué)生思索租船只數(shù)和租金多少這個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系的過程，訓(xùn)練了學(xué)生思索問題完好性，培育了學(xué)生的邏輯思想，因此，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思索、處理問題的才干都得到了有效的培育。情感與態(tài)度設(shè)計(jì)租船方案的過程可以比較全面地反映學(xué)生的情感與態(tài)度，如租船只數(shù)和租金的多少都可以反映其情感與態(tài)度。開展性：學(xué)生在本節(jié)課中，經(jīng)過游戲活動(dòng)、探求方法、設(shè)計(jì)

9、戰(zhàn)略等等方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中構(gòu)成知識(shí)，在用數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)才干、數(shù)學(xué)情感的可繼續(xù)開展。探求性：本課為學(xué)生提供了探求的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)際的時(shí)機(jī)，從而有效地培育了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)的才干。v1。學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合詳細(xì)情景，在“做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中學(xué)到了“加減法估算方法。v2。教師經(jīng)過估計(jì)單一物體的單價(jià)，到結(jié)合情景估算幾個(gè)數(shù)的加減運(yùn)算過程，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，逐漸訓(xùn)練了學(xué)生的估算技藝。v3。數(shù)學(xué)思想方法的浸透和數(shù)學(xué)才干的培育：本課學(xué)生從中感遭到了對(duì)應(yīng)思想、估算思想及估算戰(zhàn)略估算多樣化的方法v4。根本數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷v 結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算是學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是估算教學(xué)的

10、重要方法，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了這些方法的思索過程。v教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)了不少自主探求、獨(dú)立思索以及小組協(xié)作交流、全班集體互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中學(xué)到閱歷。v總的來說，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了“四基的培育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思索，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。v資料平移與旋轉(zhuǎn).docv創(chuàng)設(shè)情境，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)動(dòng)手操作，進(jìn)一步探求平移與旋轉(zhuǎn) 運(yùn)用新知，處理問題，體驗(yàn)價(jià)值 課堂總結(jié)v經(jīng)過察看生活情境，感受知識(shí)經(jīng)過操作、運(yùn)用、體驗(yàn)，構(gòu)成知識(shí)。從而到達(dá)了穩(wěn)定知識(shí)、學(xué)習(xí)技藝的目的。v在操作體驗(yàn)的過程中豐富了學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思索問題如平移幾格，從中讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想。v在運(yùn)用知識(shí)過程中

11、感受數(shù)學(xué)價(jià)值，豐富數(shù)學(xué)情感，訓(xùn)練空間想象力。v這一切都是數(shù)學(xué)味的表達(dá)。v v實(shí)際活動(dòng)丈量大比拼v教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，活動(dòng)課v學(xué)生情況分析：本節(jié)課是在學(xué)生掌握了根本長(zhǎng)度單位米和厘米后，進(jìn)展的一節(jié)活動(dòng)課。學(xué)生對(duì)丈量的方法也業(yè)已清楚。但對(duì)丈量時(shí)所用方法的緣由并不很清楚，有些不以為然；而且對(duì)處置實(shí)踐丈量時(shí)出現(xiàn)的問題，學(xué)生也沒有很多的方法。v設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的動(dòng)手才干。并經(jīng)過實(shí)踐的丈量活動(dòng)鍛煉學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新開展的才干。v 經(jīng)過競(jìng)賽方式，提高學(xué)生對(duì)丈量的興趣。同時(shí)在丈量中培育學(xué)生協(xié)作、分工認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過體檢，使學(xué)生感受生長(zhǎng)的高興，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展安康教育。在活動(dòng)中浸透統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)意圖識(shí)，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，協(xié)作精神和實(shí)際才干。v學(xué)生活動(dòng)方式：以小組方式進(jìn)展，67人一組，課桌呈U字型擺放。v活動(dòng)預(yù)備：每組1把米尺，1根長(zhǎng)繩，2個(gè)皮尺，2張練習(xí)紙及一臺(tái)身高儀。v活動(dòng)過程v活動(dòng)過程v一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。v激發(fā)興趣v二、展開活動(dòng)。v1、小組協(xié)作分別量出1米、2米長(zhǎng)的繩子。v2、量出課桌的長(zhǎng)、寬、高，并填在表格里。v3