陳情表教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陳情表教學(xué)設(shè)計(jì)1體會(huì)所陳之情，欣賞陳情藝術(shù)。2把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。3通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。4體會(huì)作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識(shí)“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。課時(shí)安排3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識(shí)，理清課文思路。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。出師表就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。李密，不是瓦崗寨的李密。（224年-287年），字令伯，一名虔，犍為武陽（今四川彭山）人。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚(yáng)于鄉(xiāng)里。師事當(dāng)時(shí)著名學(xué)

2、者譙周，博覽五經(jīng)，尤精春秋左傳。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后免官，卒于家中。二、背景分析司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。李密為什么“辭不就職”呢?大致有這樣三個(gè)原因：第一，李密確實(shí)有一個(gè)供養(yǎng)祖母劉的問題，像文章中說的“祖母無臣，無以終余年”。第二，李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想，況且他還認(rèn)

3、為漢主劉禪是一個(gè)“可以齊桓”的人物，對于晉滅蜀漢是有一點(diǎn)不服氣的。第三，古人講：做官如履薄冰?；实鄹吲d時(shí)，臣為君之心腹；皇帝不高興時(shí)，臣為君之土芥。出于歷史的教訓(xùn)，李密不能沒有后顧之憂。晉朝剛剛建立，李密對晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時(shí)此刻不宜做官。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。李密的陳情

4、表把晉武帝感動(dòng)了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”?？梢姶宋母腥玖χ?。三、疏通、誦讀、積累借助注釋，疏通課文。放課文朗讀磁帶，學(xué)生誦讀、感悟，老師根據(jù)實(shí)際情況作誦讀指導(dǎo)：注意體會(huì)作者的真摯感情。本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦讀時(shí)，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體會(huì)文中抒發(fā)的感情。本文多四字句（五至七字句，可以看作加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句），讀來容易朗朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時(shí)，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了句式的錯(cuò)綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。誦讀時(shí)要加以體會(huì)，讀出文章的節(jié)奏感。在誦

5、讀中把握：1讀音。臣以險(xiǎn)釁（xin）夙遭閔（m汨）兇門衰祚（zuo）薄期（jI）功強(qiáng)（qidng）近之親應(yīng)（yig）門煢煢（qidngqidng）孑（ji0）立床蓐（ru）猥（w&）以微賤非臣隕（ytn）首責(zé)臣逋（bu）慢寵命優(yōu)渥（wo）劉病日篤（du）猶蒙矜（jin）育過蒙拔擢（zhuo）盤桓（hudn）氣息奄奄（ydi）（ydn）更（geg）相為命四、整體感知課文1 ）是誰陳情？2 ）向誰陳情？晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。3 ）陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，

6、暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。4 、李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學(xué)說：“動(dòng)之以情，曉之以理?！保├蠲芤胝f服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。五、分析課文（一）1 、齊讀第一段。2 、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。1以：因?yàn)?，險(xiǎn)釁（xin）:災(zāi)難禍患。指命運(yùn)坎坷。釁：罪過。2夙：早。這里指幼年時(shí)。閔兇：通:”憫”憂患。兇：不幸。3背：背棄。指死亡。行年:經(jīng)歷的年歲.行：經(jīng)過。4舅奪母志：指由于舅父的意志侵奪了李密母親守節(jié)的志向。奪：改變.。憫：悲

7、痛,憐惜.躬親：親自.不行：不能走路.這里是說柔弱。5成立：長大成人。6既：已經(jīng).終:副詞,終于.鮮（xicn）:少有.祚（zuo）:福澤7兒息：兒子。8外無期功強(qiáng)近之親：外:古代指自己一房以外的親族。這里指比較親近的親戚。古代喪禮制度以親屬關(guān)系的親疏規(guī)定服喪時(shí)間的長短，服喪一年稱“期”，（jI）九個(gè)月稱“大功”，五個(gè)月稱“小功”。強(qiáng)近：勉強(qiáng)算是接近的。9應(yīng)門五尺之僮：照管客來開門等事的小童.古代的五尺相當(dāng)于現(xiàn)在的三尺。10 煢（qiOng）煢孑（jie）立：生活孤單無靠。11 吊：安慰。12 嬰：糾纏。而:表示承接的連詞。嬰：纏繞.。13 蓐（ru入）：通“褥”，褥子。侍：侍奉14廢離：廢止而遠(yuǎn)離。3 、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。4 、文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？（學(xué)生回答：總攝作用）它總提了哪幾個(gè)方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起5 、學(xué)