溝通障礙學(xué)生講課教案

1、溝通障礙學(xué)生溝通障礙學(xué)生第一節(jié)第一節(jié) 溝通障礙概述溝通障礙概述溝通溝通communication老師老師&學(xué)生之間的學(xué)生之間的溝通形式？溝通形式？老師老師&學(xué)生之間的學(xué)生之間的溝通形式？溝通形式？言語(yǔ)言語(yǔ)老師老師&學(xué)生之間的學(xué)生之間的溝通形式？溝通形式？言語(yǔ)言語(yǔ)表情表情老師老師&學(xué)生之間的學(xué)生之間的溝通形式？溝通形式？言語(yǔ)言語(yǔ)表情表情動(dòng)作動(dòng)作老師老師&學(xué)生之間的學(xué)生之間的溝通形式？溝通形式？言語(yǔ)言語(yǔ)表情表情動(dòng)作動(dòng)作圖片、文字圖片、文字溝通的形式溝通的形式 人類(lèi)最常見(jiàn)的溝通形式。言語(yǔ)溝通言語(yǔ)溝通溝通的形式溝通的形式 人類(lèi)最常見(jiàn)的溝通形式。 動(dòng)作、表情、圖片、標(biāo)志、文字言語(yǔ)溝通言語(yǔ)溝通非言語(yǔ)溝通非

2、言語(yǔ)溝通溝通障礙？溝通障礙？ 定義：因生理、心理、環(huán)境或?qū)W習(xí)等因素，造成個(gè)體無(wú)法通過(guò)合適的形式表達(dá)想法或接收訊息，而影響人際間的互動(dòng)。溝通障礙？溝通障礙？ 定義：因生理、心理、環(huán)境或?qū)W習(xí)等因素，造成個(gè)體無(wú)法通過(guò)合適的形式表達(dá)想法或接收訊息，而影響人際間的互動(dòng)。 溝通障礙會(huì)引起學(xué)業(yè)障礙、情緒障礙。溝通障礙會(huì)引起學(xué)業(yè)障礙、情緒障礙。第二節(jié)第二節(jié) 溝通障礙學(xué)生的特征溝通障礙學(xué)生的特征溝通障礙學(xué)生的特征溝通障礙學(xué)生的特征 無(wú)語(yǔ)言無(wú)語(yǔ)言構(gòu)音障礙構(gòu)音障礙 最明顯的特征：語(yǔ)音異常最明顯的特征：語(yǔ)音異常 替代替代：書(shū)包書(shū)包 /sh /sh b bo/ /sh o/ /sh p po/o/ 遺漏遺漏：梳子梳子

3、/ /sh sh zi/ /zi/ / zi/ zi/ 添加添加：鉛筆鉛筆 /qin b /qin b/ / qin b/ / qin bii/ / 歪曲歪曲：青蛙青蛙 / /q qng w/ /ng w/ /? ?ng w/ng w/構(gòu)音障礙構(gòu)音障礙嗓音障礙嗓音障礙 特征：特征： 音調(diào)異常音調(diào)異常： 學(xué)齡前兒童正常值學(xué)齡前兒童正常值320Hz320Hz左右；左右； 高音調(diào)、尖叫聲、低沉聲。高音調(diào)、尖叫聲、低沉聲。 響度異常響度異常： 正常人交談聲正常人交談聲70dB70dB左右；左右； 響度過(guò)大、過(guò)小。響度過(guò)大、過(guò)小。 音質(zhì)異常音質(zhì)異常： 粗糙聲、氣息聲、嘶啞聲。粗糙聲、氣息聲、嘶啞聲。嗓音

4、障礙嗓音障礙 主要特征主要特征口吃口吃流暢性障礙流暢性障礙 主要特征主要特征口吃口吃 重復(fù)語(yǔ)音重復(fù)語(yǔ)音：我要吃我要吃-吃吃-吃蘋(píng)果。吃蘋(píng)果。 延長(zhǎng)字音延長(zhǎng)字音：我我-要吃要吃-蘋(píng)果。蘋(píng)果。 言語(yǔ)中阻言語(yǔ)中阻：我要吃（停頓我要吃（停頓5 5秒）蘋(píng)果。秒）蘋(píng)果。 插入語(yǔ)插入語(yǔ)： 我要，就是那個(gè)，吃蘋(píng)果。我要，就是那個(gè)，吃蘋(píng)果。流暢性障礙流暢性障礙 特征：特征： 詞匯異常詞匯異常：詞匯表達(dá)詞匯表達(dá)/ /理解障礙；理解障礙；( (例：例：“虛幻的虛幻的”)”) 語(yǔ)法異常語(yǔ)法異常：語(yǔ)序混亂；語(yǔ)序混亂；( (例句：例句：“吃飯你了嗎？吃飯你了嗎？” )” ) 語(yǔ)義異常語(yǔ)義異常：語(yǔ)義表達(dá)語(yǔ)義表達(dá)/ /理解障

5、礙；理解障礙；( (例句：例句：“難道你不知道？難道你不知道？”)”) 語(yǔ)用異常語(yǔ)用異常：語(yǔ)用運(yùn)用障礙。語(yǔ)用運(yùn)用障礙。( (場(chǎng)景舉例：超市購(gòu)物場(chǎng)景舉例：超市購(gòu)物) )語(yǔ)言發(fā)展異常語(yǔ)言發(fā)展異常 特征：特征： 無(wú)法用言語(yǔ)的形式溝通。無(wú)法用言語(yǔ)的形式溝通。 圖中人物：霍金（英國(guó)物理學(xué)家）圖中人物：霍金（英國(guó)物理學(xué)家） 無(wú)語(yǔ)言無(wú)語(yǔ)言 使用使用電腦語(yǔ)音合成器電腦語(yǔ)音合成器與人溝通交流與人溝通交流無(wú)語(yǔ)言無(wú)語(yǔ)言小結(jié)小結(jié)-溝通障礙學(xué)生的特征溝通障礙學(xué)生的特征 無(wú)語(yǔ)言無(wú)語(yǔ)言溝通障礙的成因溝通障礙的成因器質(zhì)性因素：聽(tīng)覺(jué)損傷；大腦神經(jīng)損傷；1.構(gòu)音和嗓音系統(tǒng)損傷。特殊兒童特殊兒童正常兒童正常兒童溝通障礙的成因溝通障

6、礙的成因器質(zhì)性因素：聽(tīng)覺(jué)損傷；大腦神經(jīng)損傷；構(gòu)音和嗓音系統(tǒng)損傷。功能性因素：環(huán)境影響；錯(cuò)誤學(xué)習(xí)；認(rèn)知缺陷；情緒問(wèn)題。特殊兒童特殊兒童正常兒童正常兒童第三節(jié)第三節(jié) 溝通障礙學(xué)生的融合教育溝通障礙學(xué)生的融合教育第三節(jié)第三節(jié) 溝通障礙學(xué)生的融合教育溝通障礙學(xué)生的融合教育溝通障礙學(xué)生的評(píng)估溝通障礙學(xué)生的融合教育溝通障礙學(xué)生的評(píng)估溝通障礙學(xué)生的評(píng)估個(gè)人病史個(gè)人病史身體檢查身體檢查聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)構(gòu)音測(cè)驗(yàn)構(gòu)音測(cè)驗(yàn)詞匯和語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)詞匯和語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)語(yǔ)言樣本獲取語(yǔ)言樣本獲取自然情境觀察自然情境觀察溝通障礙學(xué)生的評(píng)估溝通障礙學(xué)生的評(píng)估個(gè)人病史個(gè)人病史身體檢查身體檢查聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)構(gòu)音測(cè)驗(yàn)構(gòu)音測(cè)驗(yàn)詞匯和語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)詞匯和

7、語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)語(yǔ)言樣本獲取語(yǔ)言樣本獲取自然情境觀察自然情境觀察溝通障礙學(xué)生的融合教育溝通障礙學(xué)生的融合教育教師應(yīng)該怎么做？教師應(yīng)該怎么做？一、了解情況一、了解情況了解學(xué)生的溝通障礙特征和程度；了解學(xué)生的溝通障礙特征和程度； 根據(jù)團(tuán)隊(duì)評(píng)估的結(jié)果。根據(jù)團(tuán)隊(duì)評(píng)估的結(jié)果。一、了解情況一、了解情況了解學(xué)生的溝通障礙特征和程度；了解學(xué)生的溝通障礙特征和程度； 根據(jù)團(tuán)隊(duì)評(píng)估的結(jié)果。根據(jù)團(tuán)隊(duì)評(píng)估的結(jié)果。了解學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)。了解學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)。二、實(shí)施教育和訓(xùn)練二、實(shí)施教育和訓(xùn)練融融合合教教育育建建構(gòu)構(gòu)模模式式（一）優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境（一）優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境l輕松愉快的教學(xué)環(huán)境：輕松愉快的教學(xué)環(huán)境：物（干凈、整潔

8、、光線、物品擺放物（干凈、整潔、光線、物品擺放）（一）優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境（一）優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境l輕松愉快的教學(xué)環(huán)境：輕松愉快的教學(xué)環(huán)境：物（干凈、整潔、光線、物品擺放物（干凈、整潔、光線、物品擺放）人（老師、同伴人（老師、同伴）（二）課程的調(diào)整（二）課程的調(diào)整為了保證學(xué)生最大限度參與溝通為了保證學(xué)生最大限度參與溝通：1.1. 加入喜好物加入喜好物（玩具、活動(dòng)、人等）（玩具、活動(dòng)、人等）（二）課程的調(diào)整（二）課程的調(diào)整為了保證學(xué)生最大限度參與溝通為了保證學(xué)生最大限度參與溝通：加入喜好物加入喜好物（玩具、活動(dòng)、人等）（玩具、活動(dòng)、人等）調(diào)整素材調(diào)整素材（尺寸、顏色等）（尺寸、顏色等）1.1. 特殊器具特

9、殊器具（溝通輔具）（溝通輔具）（二）課程的調(diào)整（二）課程的調(diào)整為了保證學(xué)生最大限度參與溝通：為了保證學(xué)生最大限度參與溝通：加入喜好物加入喜好物（玩具、活動(dòng)、人等）（玩具、活動(dòng)、人等）調(diào)整素材調(diào)整素材（尺寸、顏色等）（尺寸、顏色等）特殊器具特殊器具（溝通輔具）（溝通輔具）1.1. 調(diào)整課程內(nèi)容調(diào)整課程內(nèi)容（安排回答簡(jiǎn)短的問(wèn)題）（安排回答簡(jiǎn)短的問(wèn)題）（二）課程的調(diào)整（二）課程的調(diào)整為了保證學(xué)生最大限度參與溝通為了保證學(xué)生最大限度參與溝通：加入喜好物加入喜好物（玩具、活動(dòng)、人等）（玩具、活動(dòng)、人等）調(diào)整素材調(diào)整素材（尺寸、顏色等）（尺寸、顏色等）特殊器具特殊器具（溝通輔具）（溝通輔具）調(diào)整課程內(nèi)容調(diào)

10、整課程內(nèi)容（安排回答簡(jiǎn)短的問(wèn)題）（安排回答簡(jiǎn)短的問(wèn)題）1.1. 老師和同伴的示范、鼓勵(lì)老師和同伴的示范、鼓勵(lì)溝通輔具溝通輔具溝通輔具溝通輔具圖片來(lái)自臺(tái)灣科技輔具文教基金會(huì)網(wǎng)站圖片來(lái)自臺(tái)灣科技輔具文教基金會(huì)網(wǎng)站 （三）嵌入式教學(xué)（三）嵌入式教學(xué)l學(xué)校中的自然情境：學(xué)校中的自然情境： 美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具（三）嵌入式教學(xué)（三）嵌入式教學(xué)l學(xué)校中的自然情境：學(xué)校中的自然情境： 美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具時(shí)間不必很長(zhǎng)；時(shí)間不必很長(zhǎng)；（三）嵌入式教學(xué)（三）嵌入式教學(xué)l學(xué)校中的自然情境：學(xué)校中的自然情境： 美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具美術(shù)課、點(diǎn)心、游

11、戲、玩玩具時(shí)間不必很長(zhǎng)；時(shí)間不必很長(zhǎng)；溝通障礙學(xué)生坐前排；溝通障礙學(xué)生坐前排；（三）嵌入式教學(xué)（三）嵌入式教學(xué)l學(xué)校中的自然情境：學(xué)校中的自然情境： 美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具時(shí)間不必很長(zhǎng)；時(shí)間不必很長(zhǎng)；溝通障礙學(xué)生坐前排；溝通障礙學(xué)生坐前排；適時(shí)發(fā)出指令并指導(dǎo)；適時(shí)發(fā)出指令并指導(dǎo)；（三）嵌入式教學(xué)（三）嵌入式教學(xué)l學(xué)校中的自然情境：學(xué)校中的自然情境： 美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具美術(shù)課、點(diǎn)心、游戲、玩玩具時(shí)間不必很長(zhǎng)；時(shí)間不必很長(zhǎng)；溝通障礙學(xué)生坐前排；溝通障礙學(xué)生坐前排；適時(shí)發(fā)出指令并指導(dǎo)；適時(shí)發(fā)出指令并指導(dǎo)；部分參與原則。部分參與原則。（四）具體策略（四）具體策略個(gè)

12、別化輔導(dǎo)個(gè)別化輔導(dǎo)：（四）具體策略（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；發(fā)音練習(xí)；（四）具體策略（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；發(fā)音練習(xí)；1.1. 分享閱讀；分享閱讀；（四）具體策略（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；發(fā)音練習(xí)；分享閱讀；分享閱讀；1.1. 數(shù)概念；數(shù)概念；（四）具體策略（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；發(fā)音練習(xí)；分享閱讀；分享閱讀；數(shù)概念；數(shù)概念；1.1. 監(jiān)督及制止嗓音濫用行為；監(jiān)督及制止嗓音濫用行為；（四）具體策略（四）具體策略個(gè)別化輔導(dǎo)個(gè)別化輔導(dǎo)：發(fā)音練習(xí)；發(fā)音練習(xí)；分享閱讀；分享閱讀；數(shù)概念；數(shù)概念；監(jiān)督及制止嗓音濫用行為；

13、監(jiān)督及制止嗓音濫用行為；學(xué)會(huì)使用學(xué)會(huì)使用溝通輔具溝通輔具。圖片交換溝通系統(tǒng)圖片交換溝通系統(tǒng)Picture Exchange Communication System圖片交換溝通系統(tǒng)圖片交換溝通系統(tǒng)Picture Exchange Communication System支持性服務(wù)支持性服務(wù)專(zhuān)業(yè)人員可以做什么？專(zhuān)業(yè)人員可以做什么？醫(yī)生醫(yī)生 手術(shù)治療；手術(shù)治療； 藥物治療。藥物治療。言語(yǔ)治療師言語(yǔ)治療師口部肌肉訓(xùn)練；口部肌肉訓(xùn)練；構(gòu)音訓(xùn)練；構(gòu)音訓(xùn)練；嗓音訓(xùn)練；嗓音訓(xùn)練；其他。其他。心理專(zhuān)家心理專(zhuān)家 心理疏導(dǎo)。心理疏導(dǎo)。小結(jié)小結(jié)第一節(jié) 溝通障礙概述第二節(jié) 溝通障礙學(xué)生的特征第三節(jié) 溝通障礙學(xué)生的融合教育拓展閱讀材料拓展閱讀材料林寶貴主編林寶貴主編. . 溝通障礙：理論與實(shí)務(wù)溝通障礙：理論與實(shí)務(wù). . 臺(tái)灣：心理出版臺(tái)灣：心理出版社社. 2003. 2003.William L. Heward. William L. Heward. 肖非，等譯肖非，等譯. .