作文課《機(jī)器人畫畫》

1、.作文課?機(jī)器人畫畫?作文課?機(jī)器人畫畫?師：我想一開場就做一個(gè)小測試，大家有沒有信心完成這個(gè)測試。生：有。師：還不知道內(nèi)容就有阿，不過我不會為難大家。下面請同學(xué)們聽老師的一段描繪，猜一猜老師的心情?！敖裉焓切瞧诹?，同學(xué)們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學(xué)的臉上沒有一點(diǎn)表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎么辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。想一想，老師如今是什么心情？給學(xué)生一個(gè)驚奇，給學(xué)生一個(gè)意外，打破傳統(tǒng)的形式一開課就讓學(xué)生感到就是作文，一作文學(xué)生就頭痛的現(xiàn)狀，這個(gè)起點(diǎn)非常好。接下來“欲擒先縱，話題巧妙的一轉(zhuǎn)，把問題推給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主席。老師的語言就像在聊天，平

2、和、自然、親切，具有感召力，喚起學(xué)生參與話題。生：老師的心情很著急。師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。生：因?yàn)槔蠋煹氖植煌５卮?，而且皺起了眉頭師：說得好，你不僅會聽，而且會想。幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時(shí)的鼓勵(lì)，教會孩子怎么學(xué)習(xí)。師：怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉，我們是不是應(yīng)該跺三下腳，讓自己開心一點(diǎn)？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三?！翱粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)精神飽滿了，老師輕快地走到同學(xué)們中間，摸摸這個(gè)同學(xué)的腦袋，摸摸那個(gè)同學(xué)的書本，如今老師的心情怎么樣？請你來說。老師的煽動，有時(shí)很有效果，這一動作，可能就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生感到老師很幽默。老師走進(jìn)學(xué)生，這

3、一摸，可有深遠(yuǎn)的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學(xué)生對老師能不親切嗎生：老師如今很快樂。師：你怎么知道老師如今很快樂生：看你的表情面帶笑容。師：還有嗎，請你說！生：你的發(fā)言也比較大聲。師：哦，從老師的聲音變化中知道了。生：老師的心情很愉快，因?yàn)槔蠋煋崦瑢W(xué)的頭。讓學(xué)生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的才能培養(yǎng)。師：從老師的動作中知道了，說得非常好。同學(xué)們順利地通過了這個(gè)測試，我們?nèi)缃襁M(jìn)展下面的活動，請同學(xué)們仔細(xì)看老師。舉起筆在黑板上畫了一個(gè)正方形剛剛老師在做什么？生：老師在畫畫，師：能不能再詳細(xì)一點(diǎn)？生：老師在愉快地畫畫。師：好，加上了表情

4、。生：老師愉快地在畫著正方形。生：老師在認(rèn)真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。師：你觀察得真仔細(xì)，老師還有什么動作？生：老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫畫，老師畫的直線很直。師：請同學(xué)們再仔細(xì)地看。畫一畫，說一說，再畫一畫，再說一說。不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真觀察的才能，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生把語言說詳細(xì)說準(zhǔn)確。舉起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴請同學(xué)們再描繪一下老師剛剛的動作。生：老師畫了兩個(gè)長方形和一個(gè)、無法描繪師：象一個(gè)什么東西？學(xué)生出現(xiàn)了語言表達(dá)的障礙，老師及時(shí)點(diǎn)撥：“象一個(gè)什么東西？，這是一個(gè)目的性和針對性很強(qiáng)的點(diǎn)撥，其中的微妙就是引出學(xué)生的想象。生：象“上字沒有一橫。師：請你說。生：老師小心冀冀地畫了兩個(gè)

5、長方形和一個(gè)“凸字，一個(gè)比較短一點(diǎn)，另一個(gè)比較長一點(diǎn)。生：從短到長排列的。師：還有哪個(gè)同學(xué)想要說？生：你剛剛畫的上面兩個(gè)象眉毛，中間的那個(gè)象鼻子。師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什么呢？那么你們說說看，老師在畫什么呢？下一步老師會怎么畫呢？你怎么說我怎么做好嗎？,1234看來老師到達(dá)想到達(dá)的效果，學(xué)生確實(shí)也展開想象，第一個(gè)學(xué)生還停留在直觀上，老師不滿意，繼續(xù)問，第二個(gè)學(xué)生馬上打破了定勢，聯(lián)想到了其他的事物，這應(yīng)該說教學(xué)成功了。但教學(xué)的目的不是老師的表演，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來，積極的想象、考慮、設(shè)計(jì)，挖掘他們的聰明才智，所以老師不畫了，成心讓學(xué)生來指揮，那學(xué)生一定有熱情。生：老師是在

6、畫一個(gè)頭。師：先做什么動作？生：先在凸字下面畫一個(gè)長方形。師：用手指嗎？生：用筆在凸字下面畫一個(gè)長方形。師：我這里畫不出來阿？生：要把筆的蓋子翻開，然后在凸字下面畫一個(gè)橫的長方形。師：好，那么人覺得象什么？生：象個(gè)人頭。師：你呢？生：我覺得象犯人身上的套子。師：還有嗎？生：象機(jī)器人的頭。師：你說！生：象科學(xué)怪人。學(xué)生出主意，老師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個(gè)性的，心情是愉快的。師：如今有很多答案。我們把它暫時(shí)命名為機(jī)器人好嗎？今天我們就讓這個(gè)機(jī)器人來畫畫。在圖形后板書“畫畫師：同學(xué)們會奇怪了，機(jī)器人怎么畫畫呢？我如今想讓第一排的同學(xué)做機(jī)器人，第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把紅領(lǐng)巾取下來

7、，用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機(jī)器人。第二排的同學(xué)做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以后，用語言指揮機(jī)器人把這幅畫畫出來。明白嗎？生：明白！學(xué)生做準(zhǔn)備師：我想請兩個(gè)同學(xué)上臺。好，遙控師指揮一下機(jī)器人上臺好嗎？生：機(jī)器人請上臺。師：所有的機(jī)器人都上臺嗎生：第一排第七個(gè)師：他怎么知道是第七個(gè)呢？生：*機(jī)器人，向左轉(zhuǎn)，向前走，、師：我是記者站鐘記者，我想采訪一下我們的機(jī)器人，你如今有何感受？生：眼前一片黑。師：有什么樣的想法？生：怕摔跤，很著急。師：下面我們再來采訪一下我們的遙控師，請問是第一次這么指揮人嗎？生：還算是第一次吧？師：那你有什么感受呢？生：我怕我指揮得不是很好。師：其實(shí)你今天指揮得很

8、棒的，起碼我們的機(jī)器人沒有出現(xiàn)什么故障，可以走上臺來，對不對？機(jī)器人都準(zhǔn)備好了嗎？好，我們開場，時(shí)間三分鐘。情境、活動游戲，體驗(yàn)交融在一起，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的場面，老師與學(xué)生的情境對話，翻開了學(xué)生的內(nèi)心世界，這生命的互動，也是心智的溝通，凸現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。貼上第一幅畫，遙控師指揮機(jī)器人畫畫師：好了，請所有同學(xué)停下來，我想問一下機(jī)器人，你剛剛畫的是什么？生：鬼不象鬼人不象人。師：那么我想問一下遙控師，你是怎么指揮怎么遙控的。生：我讓他先畫一個(gè)大圓圈，大圓圈下面再畫三根頭發(fā)，師：是大圓圈的下面嗎？你對自己組織的語言和他的配合感覺怎么樣？生：我的語言不是很好，但是他配合得還不錯(cuò)。師：看來我們的機(jī)器

9、人還是比較靈敏，是智能機(jī)器人，非常感謝兩位同學(xué)，請座。這個(gè)環(huán)節(jié)很有興趣，畫畫是兩個(gè)人的合作，那么就要學(xué)會合作，怎么合作呢？語言、情態(tài)都可以交流，但關(guān)鍵的是人的心與心的交流。所以，老師進(jìn)展采訪，目的是教會學(xué)生合作，同時(shí)讓他們互相理解，互相支持，互相鼓勵(lì)。雖然是一個(gè)游戲，但是要悟出做人的道理。師：大家來看一看你們的作品好嗎，怎么畫得這么象阿，真是天才，有沒有難看的，我就要畫得難看的，你們兩位同學(xué)請上來好嗎？師：請問你畫的是什么？生：我畫的是一個(gè)蝸牛師：你覺得他畫得怎么樣？生：不好師：什么覺得不好，我覺得這蝸牛畫得不錯(cuò)阿，讓我畫我就畫不出來，他是怎么指揮的？生：他讓我先畫一個(gè)圓，再畫一個(gè)蝸牛的頭，師

10、：請問我們的遙控師，你是怎么想？生：我覺得這個(gè)蝸牛畫得不是很好。師：那么老師這上面是什么東西？生：是一個(gè)娃娃頭。老師的欣賞、鼓勵(lì)、贊美，給了學(xué)生成功感、滿足感、自豪感，學(xué)生會毫無保存的說出所做所想，表達(dá)了說真話，抒真情，這不正是作文的要求嗎？師：剛剛同學(xué)們進(jìn)展了一場很精彩的游戲，假如你把剛剛的情景寫下來，你覺得應(yīng)該怎么寫？生：互相討論一下好嗎？師：如今我請同學(xué)來說一說應(yīng)該怎么寫。生：我覺得應(yīng)該描寫一下自己畫畫時(shí)的心情，緊張還是放松，在想該怎么畫，眼睛該畫在哪里師：是畫畫的過程對不對？最后是什么？生：最后要畫嘴巴師：最后畫完以后要有一個(gè)結(jié)果，對不對？假如我們要把這個(gè)情景寫出來，我們就得把我們的心

11、情和過程寫得有條理。板書：有條理。還要把我們的情和感受寫出來，所以我們第二點(diǎn)應(yīng)該做到有感受。板書：有感受。什么叫有條理呢？就是把過程寫清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么寫。明白嗎？那么同學(xué)們準(zhǔn)備開場寫，我有一個(gè)要求，大家從落筆的那一刻開場不要停筆，寫錯(cuò)了的不要管它，一口氣寫下去，我給大家時(shí)間十二分鐘，如今開場。有困難的同學(xué)舉手，老師可以給你一些幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)是最實(shí)際的，最關(guān)鍵的。學(xué)生不會寫作文，主要是不知寫什么、怎么寫的問題。先前的活動是浸透學(xué)生寫什么，那么這里是解決怎么寫。文章有條理，要文通字順，是根本的要求，通過這樣一討論，學(xué)生就知道怎樣的安排文章的構(gòu)造了，怎樣組織材料了。這和以往的

12、不同，以往是老師說的算，是老師規(guī)定學(xué)生怎么寫，而這次是學(xué)生自己說，尊重的是學(xué)生的愿望。當(dāng)學(xué)生說的有欠缺時(shí)，老師再補(bǔ)充建議，師與生合作建構(gòu)。師：請所有同學(xué)停筆，請同學(xué)們大致數(shù)一下自己的字?jǐn)?shù)，不要一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一行15個(gè)字，乘以行數(shù)就行了，150字以上的同學(xué)請舉手，好，手放下，100字以上，也就是寫到七行以上的請舉手，都有100字以上，你們非常棒。那么我想請兩位同學(xué)上臺，這位機(jī)器人，你上來，請你來展示一下你的作品。學(xué)生作品：畫畫我是一個(gè)機(jī)器人，突然我的主人，也就是遙控師，突然把我的眼睛蒙上，指揮我畫畫，請人說：“畫一個(gè)圓圈，我順著命令去做，可是我不知道在哪兒停筆，圓圈畫了出頭，主人又說：“幾根頭發(fā)

13、在圓圈下面，可是我又看不見，把它畫得翹了起來，象早晨沒梳頭一樣，主人又說：“在頭發(fā)下面畫一對眼睛，我又不知道頭發(fā)在哪里又不知道間隔 ，所以我畫得有點(diǎn)象斗雞眼，主人說：“算了算了，鼻子就畫一豎吧，我就胡亂地把鼻子畫在左眼下師：寫完了嗎？生：還沒有寫完師：那你說一說對這篇文章的感覺好嗎生：我覺得還不錯(cuò)師：那你看一看我們的要求是什么？生：要求就是要寫得有條理有感受。師：你覺得有條理應(yīng)該先寫什么后寫什么？生：先寫控制師發(fā)命令然后寫我照著命令來做。師：你想不想聽一聽同學(xué)們的意見？生：想！師：那你怎么對同學(xué)們說呢？生：你們對我的作文評價(jià)怎么樣？認(rèn)為我的作文寫得好不好？師：你是想支持你的同學(xué)們舉個(gè)手還是鼓掌

14、？生：鼓掌師：那你應(yīng)該怎么對同學(xué)們說呢？生：請同學(xué)們支持我！投我一票！師：那么喜歡她的作文的同學(xué)請舉手！支持率很高阿。師：我們來聽一聽同學(xué)們的意見好不好？生：好！師：那你應(yīng)該對他們怎么說？生：請你們說一說我的作文好在哪里。師：你想請誰說？生：我的好朋友。生：我覺得她在寫這篇作文的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，而且前面簡直就是畫龍點(diǎn)睛開門見山，里面用了一些比較好的詞語。師：你覺得她的評價(jià)怎么樣？生：不錯(cuò)，謝謝。師：還請一位同學(xué)來評價(jià)好嗎？生：我覺得她的眼睛描寫得很準(zhǔn)確，斗雞眼，形象生動。師：還想聽嗎？生：還想。師：下課再和同學(xué)們交流一下好嗎？把這篇文章改好了，老師在課后還可以和你交流，好嗎？生：好師：下面我們

15、來看一篇遙控師的作文好不好。請這位男同學(xué)上來好不好，大家給他一點(diǎn)掌聲。師：這是你的作文，你知道大家笑你什么嗎？生：字寫得太亂。師：你非常知道自己的實(shí)力，不過沒關(guān)系以后漸漸把它寫好。評議作文重在議，這種議不是老師的一言堂，而是全體學(xué)生都參與。評議也要講究方法，講究層次。老師及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生怎么評，要評到點(diǎn)子上。同時(shí)老師也注意了評的形式，比方，自評、他評、師評，有禮貌的評，有尊重的評，有客觀的評，形成了立體穿插式的信息傳遞。學(xué)生作品先老師讓我們玩了個(gè)游戲，上午老師讓兩個(gè)同學(xué)一組玩游戲，一開場老師讓其中一個(gè)同學(xué)用紅領(lǐng)巾蓋住眼睛，當(dāng)機(jī)器人，另一個(gè)就當(dāng)遙控師，讓遙控師來指揮機(jī)器人來畫畫，我很幸運(yùn)當(dāng)了遙控師

16、，準(zhǔn)備好后就開場畫畫了，我讓機(jī)器人先畫了一個(gè)蝸牛的殼，再畫一個(gè)頭，后畫眼睛，最后畫尾巴，完了以后，我們就拿給老師看，老師還說我們畫得好，我在想：“這樣的游戲真有趣！，以后還要再玩。師：先給自己評價(jià)一下這篇文章好嗎？生：一般般。師：一般般是怎么樣，對照著我們的要求來看一下。生：過程寫得不是很清楚。師：不是很清楚嗎？生：沒有寫出機(jī)器人畫的時(shí)候的神態(tài)。少用了一些比喻句及好詞好句。師：他覺得自己沒有好詞好句，我覺得你還是很不錯(cuò)的，你的過程是非常清楚的，先準(zhǔn)備，再畫畫，再接著準(zhǔn)備，你想聽一聽同學(xué)們的意見嗎？生：同學(xué)們，你們覺得我的作文寫得好嗎？假如寫得好就說一說，認(rèn)為我寫得好的請舉手。生：雖然你的過程描

17、寫得不是很好，不象剛剛那位同學(xué)有好詞好句，你這樣寫很好，但是要把過程寫清楚，要把內(nèi)心的感受寫出來。師：對，要把心里怎么想的寫出來，文章中還有幾個(gè)錯(cuò)別字，回去好好修改好嗎？師：剛剛我們看了兩篇文章，一篇是機(jī)器人的，一篇是遙控師的，每一種角色都有自己不同的感受，可能機(jī)器人責(zé)怪遙控師不會指揮，可能遙控師責(zé)怪機(jī)器人不聽命令，你可以把自己的感受詳細(xì)地寫在自己的文章中，課后，同學(xué)們可以把自己的文章仔細(xì)地修改修改。按照這個(gè)要求：有條理，有感受。好不好？為了把大家最好的文章搜集到我的作文書里面，我給大家一個(gè) 好嗎？生：好師：你們會不會記得老師？生：會師：你們會寫信吧，那么我就等待著你們精彩的文章，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們。兩篇作品各有代表性，使學(xué)生從不同的角度，學(xué)會了寫作。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的自主評價(jià)的意識很強(qiáng)烈，評價(jià)的范圍也很廣，學(xué)生之間關(guān)系很融洽，你請