作文課《機器人畫畫》

1、.作文課?機器人畫畫?作文課?機器人畫畫?師：我想一開場就做一個小測試，大家有沒有信心完成這個測試。生：有。師：還不知道內(nèi)容就有阿，不過我不會為難大家。下面請同學們聽老師的一段描繪，猜一猜老師的心情?！敖裉焓切瞧诹?，同學們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學的臉上沒有一點表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎么辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。想一想，老師如今是什么心情？給學生一個驚奇，給學生一個意外，打破傳統(tǒng)的形式一開課就讓學生感到就是作文，一作文學生就頭痛的現(xiàn)狀，這個起點非常好。接下來“欲擒先縱，話題巧妙的一轉(zhuǎn)，把問題推給了學生，學生成了課堂的主席。老師的語言就像在聊天，平

2、和、自然、親切，具有感召力，喚起學生參與話題。生：老師的心情很著急。師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。生：因為老師的手不停地搓，而且皺起了眉頭師：說得好，你不僅會聽，而且會想。幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時的鼓勵，教會孩子怎么學習。師：怎么有的同學還是愁眉苦臉，我們是不是應該跺三下腳，讓自己開心一點？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三?！翱粗瑢W們一個個精神飽滿了，老師輕快地走到同學們中間，摸摸這個同學的腦袋，摸摸那個同學的書本，如今老師的心情怎么樣？請你來說。老師的煽動，有時很有效果，這一動作，可能就激起了學生的興趣，學生感到老師很幽默。老師走進學生，這

3、一摸，可有深遠的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學生對老師能不親切嗎生：老師如今很快樂。師：你怎么知道老師如今很快樂生：看你的表情面帶笑容。師：還有嗎，請你說！生：你的發(fā)言也比較大聲。師：哦，從老師的聲音變化中知道了。生：老師的心情很愉快，因為老師撫摸同學的頭。讓學生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的才能培養(yǎng)。師：從老師的動作中知道了，說得非常好。同學們順利地通過了這個測試，我們?nèi)缃襁M展下面的活動，請同學們仔細看老師。舉起筆在黑板上畫了一個正方形剛剛老師在做什么？生：老師在畫畫，師：能不能再詳細一點？生：老師在愉快地畫畫。師：好，加上了表情

4、。生：老師愉快地在畫著正方形。生：老師在認真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。師：你觀察得真仔細，老師還有什么動作？生：老師在認真仔細的畫畫，老師畫的直線很直。師：請同學們再仔細地看。畫一畫，說一說，再畫一畫，再說一說。不僅訓練了學生認真觀察的才能，同時也訓練了學生把語言說詳細說準確。舉起筆在正方形里添上了機器人的眼睛和嘴巴請同學們再描繪一下老師剛剛的動作。生：老師畫了兩個長方形和一個、無法描繪師：象一個什么東西？學生出現(xiàn)了語言表達的障礙，老師及時點撥：“象一個什么東西？，這是一個目的性和針對性很強的點撥，其中的微妙就是引出學生的想象。生：象“上字沒有一橫。師：請你說。生：老師小心冀冀地畫了兩個

5、長方形和一個“凸字，一個比較短一點，另一個比較長一點。生：從短到長排列的。師：還有哪個同學想要說？生：你剛剛畫的上面兩個象眉毛，中間的那個象鼻子。師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什么呢？那么你們說說看，老師在畫什么呢？下一步老師會怎么畫呢？你怎么說我怎么做好嗎？,1234看來老師到達想到達的效果，學生確實也展開想象，第一個學生還停留在直觀上，老師不滿意，繼續(xù)問，第二個學生馬上打破了定勢，聯(lián)想到了其他的事物，這應該說教學成功了。但教學的目的不是老師的表演，還要讓學生參與進來，積極的想象、考慮、設計，挖掘他們的聰明才智，所以老師不畫了，成心讓學生來指揮，那學生一定有熱情。生：老師是在

6、畫一個頭。師：先做什么動作？生：先在凸字下面畫一個長方形。師：用手指嗎？生：用筆在凸字下面畫一個長方形。師：我這里畫不出來阿？生：要把筆的蓋子翻開，然后在凸字下面畫一個橫的長方形。師：好，那么人覺得象什么？生：象個人頭。師：你呢？生：我覺得象犯人身上的套子。師：還有嗎？生：象機器人的頭。師：你說！生：象科學怪人。學生出主意，老師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個性的，心情是愉快的。師：如今有很多答案。我們把它暫時命名為機器人好嗎？今天我們就讓這個機器人來畫畫。在圖形后板書“畫畫師：同學們會奇怪了，機器人怎么畫畫呢？我如今想讓第一排的同學做機器人，第一排的同學向后轉(zhuǎn)，把紅領巾取下來

7、，用紅領巾把你們的眼睛蒙上就算做機器人。第二排的同學做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以后，用語言指揮機器人把這幅畫畫出來。明白嗎？生：明白！學生做準備師：我想請兩個同學上臺。好，遙控師指揮一下機器人上臺好嗎？生：機器人請上臺。師：所有的機器人都上臺嗎生：第一排第七個師：他怎么知道是第七個呢？生：*機器人，向左轉(zhuǎn)，向前走，、師：我是記者站鐘記者，我想采訪一下我們的機器人，你如今有何感受？生：眼前一片黑。師：有什么樣的想法？生：怕摔跤，很著急。師：下面我們再來采訪一下我們的遙控師，請問是第一次這么指揮人嗎？生：還算是第一次吧？師：那你有什么感受呢？生：我怕我指揮得不是很好。師：其實你今天指揮得很

8、棒的，起碼我們的機器人沒有出現(xiàn)什么故障，可以走上臺來，對不對？機器人都準備好了嗎？好，我們開場，時間三分鐘。情境、活動游戲，體驗交融在一起，創(chuàng)設了一個富有童趣的場面，老師與學生的情境對話，翻開了學生的內(nèi)心世界，這生命的互動，也是心智的溝通，凸現(xiàn)了教學的藝術。貼上第一幅畫，遙控師指揮機器人畫畫師：好了，請所有同學停下來，我想問一下機器人，你剛剛畫的是什么？生：鬼不象鬼人不象人。師：那么我想問一下遙控師，你是怎么指揮怎么遙控的。生：我讓他先畫一個大圓圈，大圓圈下面再畫三根頭發(fā)，師：是大圓圈的下面嗎？你對自己組織的語言和他的配合感覺怎么樣？生：我的語言不是很好，但是他配合得還不錯。師：看來我們的機器

9、人還是比較靈敏，是智能機器人，非常感謝兩位同學，請座。這個環(huán)節(jié)很有興趣，畫畫是兩個人的合作，那么就要學會合作，怎么合作呢？語言、情態(tài)都可以交流，但關鍵的是人的心與心的交流。所以，老師進展采訪，目的是教會學生合作，同時讓他們互相理解，互相支持，互相鼓勵。雖然是一個游戲，但是要悟出做人的道理。師：大家來看一看你們的作品好嗎，怎么畫得這么象阿，真是天才，有沒有難看的，我就要畫得難看的，你們兩位同學請上來好嗎？師：請問你畫的是什么？生：我畫的是一個蝸牛師：你覺得他畫得怎么樣？生：不好師：什么覺得不好，我覺得這蝸牛畫得不錯阿，讓我畫我就畫不出來，他是怎么指揮的？生：他讓我先畫一個圓，再畫一個蝸牛的頭，師

10、：請問我們的遙控師，你是怎么想？生：我覺得這個蝸牛畫得不是很好。師：那么老師這上面是什么東西？生：是一個娃娃頭。老師的欣賞、鼓勵、贊美，給了學生成功感、滿足感、自豪感，學生會毫無保存的說出所做所想，表達了說真話，抒真情，這不正是作文的要求嗎？師：剛剛同學們進展了一場很精彩的游戲，假如你把剛剛的情景寫下來，你覺得應該怎么寫？生：互相討論一下好嗎？師：如今我請同學來說一說應該怎么寫。生：我覺得應該描寫一下自己畫畫時的心情，緊張還是放松，在想該怎么畫，眼睛該畫在哪里師：是畫畫的過程對不對？最后是什么？生：最后要畫嘴巴師：最后畫完以后要有一個結(jié)果，對不對？假如我們要把這個情景寫出來，我們就得把我們的心

11、情和過程寫得有條理。板書：有條理。還要把我們的情和感受寫出來，所以我們第二點應該做到有感受。板書：有感受。什么叫有條理呢？就是把過程寫清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么寫。明白嗎？那么同學們準備開場寫，我有一個要求，大家從落筆的那一刻開場不要停筆，寫錯了的不要管它，一口氣寫下去，我給大家時間十二分鐘，如今開場。有困難的同學舉手，老師可以給你一些幫助。這個環(huán)節(jié)是最實際的，最關鍵的。學生不會寫作文，主要是不知寫什么、怎么寫的問題。先前的活動是浸透學生寫什么，那么這里是解決怎么寫。文章有條理，要文通字順，是根本的要求，通過這樣一討論，學生就知道怎樣的安排文章的構(gòu)造了，怎樣組織材料了。這和以往的

12、不同，以往是老師說的算，是老師規(guī)定學生怎么寫，而這次是學生自己說，尊重的是學生的愿望。當學生說的有欠缺時，老師再補充建議，師與生合作建構(gòu)。師：請所有同學停筆，請同學們大致數(shù)一下自己的字數(shù)，不要一個一個的數(shù)，一行15個字，乘以行數(shù)就行了，150字以上的同學請舉手，好，手放下，100字以上，也就是寫到七行以上的請舉手，都有100字以上，你們非常棒。那么我想請兩位同學上臺，這位機器人，你上來，請你來展示一下你的作品。學生作品：畫畫我是一個機器人，突然我的主人，也就是遙控師，突然把我的眼睛蒙上，指揮我畫畫，請人說：“畫一個圓圈，我順著命令去做，可是我不知道在哪兒停筆，圓圈畫了出頭，主人又說：“幾根頭發(fā)

13、在圓圈下面，可是我又看不見，把它畫得翹了起來，象早晨沒梳頭一樣，主人又說：“在頭發(fā)下面畫一對眼睛，我又不知道頭發(fā)在哪里又不知道間隔 ，所以我畫得有點象斗雞眼，主人說：“算了算了，鼻子就畫一豎吧，我就胡亂地把鼻子畫在左眼下師：寫完了嗎？生：還沒有寫完師：那你說一說對這篇文章的感覺好嗎生：我覺得還不錯師：那你看一看我們的要求是什么？生：要求就是要寫得有條理有感受。師：你覺得有條理應該先寫什么后寫什么？生：先寫控制師發(fā)命令然后寫我照著命令來做。師：你想不想聽一聽同學們的意見？生：想！師：那你怎么對同學們說呢？生：你們對我的作文評價怎么樣？認為我的作文寫得好不好？師：你是想支持你的同學們舉個手還是鼓掌

14、？生：鼓掌師：那你應該怎么對同學們說呢？生：請同學們支持我！投我一票！師：那么喜歡她的作文的同學請舉手！支持率很高阿。師：我們來聽一聽同學們的意見好不好？生：好！師：那你應該對他們怎么說？生：請你們說一說我的作文好在哪里。師：你想請誰說？生：我的好朋友。生：我覺得她在寫這篇作文的時候用詞很準確，而且前面簡直就是畫龍點睛開門見山，里面用了一些比較好的詞語。師：你覺得她的評價怎么樣？生：不錯，謝謝。師：還請一位同學來評價好嗎？生：我覺得她的眼睛描寫得很準確，斗雞眼，形象生動。師：還想聽嗎？生：還想。師：下課再和同學們交流一下好嗎？把這篇文章改好了，老師在課后還可以和你交流，好嗎？生：好師：下面我們

15、來看一篇遙控師的作文好不好。請這位男同學上來好不好，大家給他一點掌聲。師：這是你的作文，你知道大家笑你什么嗎？生：字寫得太亂。師：你非常知道自己的實力，不過沒關系以后漸漸把它寫好。評議作文重在議，這種議不是老師的一言堂，而是全體學生都參與。評議也要講究方法，講究層次。老師及時的引導學生怎么評，要評到點子上。同時老師也注意了評的形式，比方，自評、他評、師評，有禮貌的評，有尊重的評，有客觀的評，形成了立體穿插式的信息傳遞。學生作品先老師讓我們玩了個游戲，上午老師讓兩個同學一組玩游戲，一開場老師讓其中一個同學用紅領巾蓋住眼睛，當機器人，另一個就當遙控師，讓遙控師來指揮機器人來畫畫，我很幸運當了遙控師

16、，準備好后就開場畫畫了，我讓機器人先畫了一個蝸牛的殼，再畫一個頭，后畫眼睛，最后畫尾巴，完了以后，我們就拿給老師看，老師還說我們畫得好，我在想：“這樣的游戲真有趣！，以后還要再玩。師：先給自己評價一下這篇文章好嗎？生：一般般。師：一般般是怎么樣，對照著我們的要求來看一下。生：過程寫得不是很清楚。師：不是很清楚嗎？生：沒有寫出機器人畫的時候的神態(tài)。少用了一些比喻句及好詞好句。師：他覺得自己沒有好詞好句，我覺得你還是很不錯的，你的過程是非常清楚的，先準備，再畫畫，再接著準備，你想聽一聽同學們的意見嗎？生：同學們，你們覺得我的作文寫得好嗎？假如寫得好就說一說，認為我寫得好的請舉手。生：雖然你的過程描

17、寫得不是很好，不象剛剛那位同學有好詞好句，你這樣寫很好，但是要把過程寫清楚，要把內(nèi)心的感受寫出來。師：對，要把心里怎么想的寫出來，文章中還有幾個錯別字，回去好好修改好嗎？師：剛剛我們看了兩篇文章，一篇是機器人的，一篇是遙控師的，每一種角色都有自己不同的感受，可能機器人責怪遙控師不會指揮，可能遙控師責怪機器人不聽命令，你可以把自己的感受詳細地寫在自己的文章中，課后，同學們可以把自己的文章仔細地修改修改。按照這個要求：有條理，有感受。好不好？為了把大家最好的文章搜集到我的作文書里面，我給大家一個 好嗎？生：好師：你們會不會記得老師？生：會師：你們會寫信吧，那么我就等待著你們精彩的文章，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們。兩篇作品各有代表性，使學生從不同的角度，學會了寫作。這個環(huán)節(jié)學生的自主評價的意識很強烈，評價的范圍也很廣，學生之間關系很融洽，你請