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文檔簡介
1、.作文課?機(jī)器人畫畫?作文課?機(jī)器人畫畫?師:我想一開場就做一個(gè)小測試,大家有沒有信心完成這個(gè)測試。生:有。師:還不知道內(nèi)容就有阿,不過我不會為難大家。下面請同學(xué)們聽老師的一段描繪,猜一猜老師的心情?!敖裉焓切瞧诹?,同學(xué)們本該在家好好休息休息,可是要坐在這兒上課,部分同學(xué)的臉上沒有一點(diǎn)表情,是不是不想上這堂課呢?這可怎么辦?老師不禁皺起了眉頭,手不停地揉搓著。想一想,老師如今是什么心情?給學(xué)生一個(gè)驚奇,給學(xué)生一個(gè)意外,打破傳統(tǒng)的形式一開課就讓學(xué)生感到就是作文,一作文學(xué)生就頭痛的現(xiàn)狀,這個(gè)起點(diǎn)非常好。接下來“欲擒先縱,話題巧妙的一轉(zhuǎn),把問題推給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主席。老師的語言就像在聊天,平
2、和、自然、親切,具有感召力,喚起學(xué)生參與話題。生:老師的心情很著急。師:你是不是鉆到老師肚子里去了,你怎么知道老師很著急。生:因?yàn)槔蠋煹氖植煌5卮?,而且皺起了眉頭師:說得好,你不僅會聽,而且會想。幽默的語言貼近了孩子的心里,并及時(shí)的鼓勵(lì),教會孩子怎么學(xué)習(xí)。師:怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉,我們是不是應(yīng)該跺三下腳,讓自己開心一點(diǎn)?一、二、三,再鼓三下掌好吧!一起加油,一、二、三?!翱粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)精神飽滿了,老師輕快地走到同學(xué)們中間,摸摸這個(gè)同學(xué)的腦袋,摸摸那個(gè)同學(xué)的書本,如今老師的心情怎么樣?請你來說。老師的煽動,有時(shí)很有效果,這一動作,可能就激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生感到老師很幽默。老師走進(jìn)學(xué)生,這
3、一摸,可有深遠(yuǎn)的意義,不僅是語言的溝通,感官的溝通,也是心理情感的溝通,學(xué)生對老師能不親切嗎生:老師如今很快樂。師:你怎么知道老師如今很快樂生:看你的表情面帶笑容。師:還有嗎,請你說!生:你的發(fā)言也比較大聲。師:哦,從老師的聲音變化中知道了。生:老師的心情很愉快,因?yàn)槔蠋煋崦瑢W(xué)的頭。讓學(xué)生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測、想象,這不僅是一種人際的溝通,也巧妙的才能培養(yǎng)。師:從老師的動作中知道了,說得非常好。同學(xué)們順利地通過了這個(gè)測試,我們?nèi)缃襁M(jìn)展下面的活動,請同學(xué)們仔細(xì)看老師。舉起筆在黑板上畫了一個(gè)正方形剛剛老師在做什么?生:老師在畫畫,師:能不能再詳細(xì)一點(diǎn)?生:老師在愉快地畫畫。師:好,加上了表情
4、。生:老師愉快地在畫著正方形。生:老師在認(rèn)真的畫畫,把一豎畫出頭了還擦一擦。師:你觀察得真仔細(xì),老師還有什么動作?生:老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫畫,老師畫的直線很直。師:請同學(xué)們再仔細(xì)地看。畫一畫,說一說,再畫一畫,再說一說。不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真觀察的才能,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生把語言說詳細(xì)說準(zhǔn)確。舉起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴請同學(xué)們再描繪一下老師剛剛的動作。生:老師畫了兩個(gè)長方形和一個(gè)、無法描繪師:象一個(gè)什么東西?學(xué)生出現(xiàn)了語言表達(dá)的障礙,老師及時(shí)點(diǎn)撥:“象一個(gè)什么東西?,這是一個(gè)目的性和針對性很強(qiáng)的點(diǎn)撥,其中的微妙就是引出學(xué)生的想象。生:象“上字沒有一橫。師:請你說。生:老師小心冀冀地畫了兩個(gè)
5、長方形和一個(gè)“凸字,一個(gè)比較短一點(diǎn),另一個(gè)比較長一點(diǎn)。生:從短到長排列的。師:還有哪個(gè)同學(xué)想要說?生:你剛剛畫的上面兩個(gè)象眉毛,中間的那個(gè)象鼻子。師:他不但看到了老師畫的東西,而且在想老師在畫什么呢?那么你們說說看,老師在畫什么呢?下一步老師會怎么畫呢?你怎么說我怎么做好嗎?,1234看來老師到達(dá)想到達(dá)的效果,學(xué)生確實(shí)也展開想象,第一個(gè)學(xué)生還停留在直觀上,老師不滿意,繼續(xù)問,第二個(gè)學(xué)生馬上打破了定勢,聯(lián)想到了其他的事物,這應(yīng)該說教學(xué)成功了。但教學(xué)的目的不是老師的表演,還要讓學(xué)生參與進(jìn)來,積極的想象、考慮、設(shè)計(jì),挖掘他們的聰明才智,所以老師不畫了,成心讓學(xué)生來指揮,那學(xué)生一定有熱情。生:老師是在
6、畫一個(gè)頭。師:先做什么動作?生:先在凸字下面畫一個(gè)長方形。師:用手指嗎?生:用筆在凸字下面畫一個(gè)長方形。師:我這里畫不出來阿?生:要把筆的蓋子翻開,然后在凸字下面畫一個(gè)橫的長方形。師:好,那么人覺得象什么?生:象個(gè)人頭。師:你呢?生:我覺得象犯人身上的套子。師:還有嗎?生:象機(jī)器人的頭。師:你說!生:象科學(xué)怪人。學(xué)生出主意,老師邊商量邊畫。氣氛是民主的;人格是尊重的;想象是個(gè)性的,心情是愉快的。師:如今有很多答案。我們把它暫時(shí)命名為機(jī)器人好嗎?今天我們就讓這個(gè)機(jī)器人來畫畫。在圖形后板書“畫畫師:同學(xué)們會奇怪了,機(jī)器人怎么畫畫呢?我如今想讓第一排的同學(xué)做機(jī)器人,第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn),把紅領(lǐng)巾取下來
7、,用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機(jī)器人。第二排的同學(xué)做遙控師,老師貼出一幅畫,你們觀察以后,用語言指揮機(jī)器人把這幅畫畫出來。明白嗎?生:明白!學(xué)生做準(zhǔn)備師:我想請兩個(gè)同學(xué)上臺。好,遙控師指揮一下機(jī)器人上臺好嗎?生:機(jī)器人請上臺。師:所有的機(jī)器人都上臺嗎生:第一排第七個(gè)師:他怎么知道是第七個(gè)呢?生:*機(jī)器人,向左轉(zhuǎn),向前走,、師:我是記者站鐘記者,我想采訪一下我們的機(jī)器人,你如今有何感受?生:眼前一片黑。師:有什么樣的想法?生:怕摔跤,很著急。師:下面我們再來采訪一下我們的遙控師,請問是第一次這么指揮人嗎?生:還算是第一次吧?師:那你有什么感受呢?生:我怕我指揮得不是很好。師:其實(shí)你今天指揮得很
8、棒的,起碼我們的機(jī)器人沒有出現(xiàn)什么故障,可以走上臺來,對不對?機(jī)器人都準(zhǔn)備好了嗎?好,我們開場,時(shí)間三分鐘。情境、活動游戲,體驗(yàn)交融在一起,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的場面,老師與學(xué)生的情境對話,翻開了學(xué)生的內(nèi)心世界,這生命的互動,也是心智的溝通,凸現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。貼上第一幅畫,遙控師指揮機(jī)器人畫畫師:好了,請所有同學(xué)停下來,我想問一下機(jī)器人,你剛剛畫的是什么?生:鬼不象鬼人不象人。師:那么我想問一下遙控師,你是怎么指揮怎么遙控的。生:我讓他先畫一個(gè)大圓圈,大圓圈下面再畫三根頭發(fā),師:是大圓圈的下面嗎?你對自己組織的語言和他的配合感覺怎么樣?生:我的語言不是很好,但是他配合得還不錯(cuò)。師:看來我們的機(jī)器
9、人還是比較靈敏,是智能機(jī)器人,非常感謝兩位同學(xué),請座。這個(gè)環(huán)節(jié)很有興趣,畫畫是兩個(gè)人的合作,那么就要學(xué)會合作,怎么合作呢?語言、情態(tài)都可以交流,但關(guān)鍵的是人的心與心的交流。所以,老師進(jìn)展采訪,目的是教會學(xué)生合作,同時(shí)讓他們互相理解,互相支持,互相鼓勵(lì)。雖然是一個(gè)游戲,但是要悟出做人的道理。師:大家來看一看你們的作品好嗎,怎么畫得這么象阿,真是天才,有沒有難看的,我就要畫得難看的,你們兩位同學(xué)請上來好嗎?師:請問你畫的是什么?生:我畫的是一個(gè)蝸牛師:你覺得他畫得怎么樣?生:不好師:什么覺得不好,我覺得這蝸牛畫得不錯(cuò)阿,讓我畫我就畫不出來,他是怎么指揮的?生:他讓我先畫一個(gè)圓,再畫一個(gè)蝸牛的頭,師
10、:請問我們的遙控師,你是怎么想?生:我覺得這個(gè)蝸牛畫得不是很好。師:那么老師這上面是什么東西?生:是一個(gè)娃娃頭。老師的欣賞、鼓勵(lì)、贊美,給了學(xué)生成功感、滿足感、自豪感,學(xué)生會毫無保存的說出所做所想,表達(dá)了說真話,抒真情,這不正是作文的要求嗎?師:剛剛同學(xué)們進(jìn)展了一場很精彩的游戲,假如你把剛剛的情景寫下來,你覺得應(yīng)該怎么寫?生:互相討論一下好嗎?師:如今我請同學(xué)來說一說應(yīng)該怎么寫。生:我覺得應(yīng)該描寫一下自己畫畫時(shí)的心情,緊張還是放松,在想該怎么畫,眼睛該畫在哪里師:是畫畫的過程對不對?最后是什么?生:最后要畫嘴巴師:最后畫完以后要有一個(gè)結(jié)果,對不對?假如我們要把這個(gè)情景寫出來,我們就得把我們的心
11、情和過程寫得有條理。板書:有條理。還要把我們的情和感受寫出來,所以我們第二點(diǎn)應(yīng)該做到有感受。板書:有感受。什么叫有條理呢?就是把過程寫清楚,什么叫有感受呢?你怎么想的你就怎么寫。明白嗎?那么同學(xué)們準(zhǔn)備開場寫,我有一個(gè)要求,大家從落筆的那一刻開場不要停筆,寫錯(cuò)了的不要管它,一口氣寫下去,我給大家時(shí)間十二分鐘,如今開場。有困難的同學(xué)舉手,老師可以給你一些幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)是最實(shí)際的,最關(guān)鍵的。學(xué)生不會寫作文,主要是不知寫什么、怎么寫的問題。先前的活動是浸透學(xué)生寫什么,那么這里是解決怎么寫。文章有條理,要文通字順,是根本的要求,通過這樣一討論,學(xué)生就知道怎樣的安排文章的構(gòu)造了,怎樣組織材料了。這和以往的
12、不同,以往是老師說的算,是老師規(guī)定學(xué)生怎么寫,而這次是學(xué)生自己說,尊重的是學(xué)生的愿望。當(dāng)學(xué)生說的有欠缺時(shí),老師再補(bǔ)充建議,師與生合作建構(gòu)。師:請所有同學(xué)停筆,請同學(xué)們大致數(shù)一下自己的字?jǐn)?shù),不要一個(gè)一個(gè)的數(shù),一行15個(gè)字,乘以行數(shù)就行了,150字以上的同學(xué)請舉手,好,手放下,100字以上,也就是寫到七行以上的請舉手,都有100字以上,你們非常棒。那么我想請兩位同學(xué)上臺,這位機(jī)器人,你上來,請你來展示一下你的作品。學(xué)生作品:畫畫我是一個(gè)機(jī)器人,突然我的主人,也就是遙控師,突然把我的眼睛蒙上,指揮我畫畫,請人說:“畫一個(gè)圓圈,我順著命令去做,可是我不知道在哪兒停筆,圓圈畫了出頭,主人又說:“幾根頭發(fā)
13、在圓圈下面,可是我又看不見,把它畫得翹了起來,象早晨沒梳頭一樣,主人又說:“在頭發(fā)下面畫一對眼睛,我又不知道頭發(fā)在哪里又不知道間隔 ,所以我畫得有點(diǎn)象斗雞眼,主人說:“算了算了,鼻子就畫一豎吧,我就胡亂地把鼻子畫在左眼下師:寫完了嗎?生:還沒有寫完師:那你說一說對這篇文章的感覺好嗎生:我覺得還不錯(cuò)師:那你看一看我們的要求是什么?生:要求就是要寫得有條理有感受。師:你覺得有條理應(yīng)該先寫什么后寫什么?生:先寫控制師發(fā)命令然后寫我照著命令來做。師:你想不想聽一聽同學(xué)們的意見?生:想!師:那你怎么對同學(xué)們說呢?生:你們對我的作文評價(jià)怎么樣?認(rèn)為我的作文寫得好不好?師:你是想支持你的同學(xué)們舉個(gè)手還是鼓掌
14、?生:鼓掌師:那你應(yīng)該怎么對同學(xué)們說呢?生:請同學(xué)們支持我!投我一票!師:那么喜歡她的作文的同學(xué)請舉手!支持率很高阿。師:我們來聽一聽同學(xué)們的意見好不好?生:好!師:那你應(yīng)該對他們怎么說?生:請你們說一說我的作文好在哪里。師:你想請誰說?生:我的好朋友。生:我覺得她在寫這篇作文的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確,而且前面簡直就是畫龍點(diǎn)睛開門見山,里面用了一些比較好的詞語。師:你覺得她的評價(jià)怎么樣?生:不錯(cuò),謝謝。師:還請一位同學(xué)來評價(jià)好嗎?生:我覺得她的眼睛描寫得很準(zhǔn)確,斗雞眼,形象生動。師:還想聽嗎?生:還想。師:下課再和同學(xué)們交流一下好嗎?把這篇文章改好了,老師在課后還可以和你交流,好嗎?生:好師:下面我們
15、來看一篇遙控師的作文好不好。請這位男同學(xué)上來好不好,大家給他一點(diǎn)掌聲。師:這是你的作文,你知道大家笑你什么嗎?生:字寫得太亂。師:你非常知道自己的實(shí)力,不過沒關(guān)系以后漸漸把它寫好。評議作文重在議,這種議不是老師的一言堂,而是全體學(xué)生都參與。評議也要講究方法,講究層次。老師及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生怎么評,要評到點(diǎn)子上。同時(shí)老師也注意了評的形式,比方,自評、他評、師評,有禮貌的評,有尊重的評,有客觀的評,形成了立體穿插式的信息傳遞。學(xué)生作品先老師讓我們玩了個(gè)游戲,上午老師讓兩個(gè)同學(xué)一組玩游戲,一開場老師讓其中一個(gè)同學(xué)用紅領(lǐng)巾蓋住眼睛,當(dāng)機(jī)器人,另一個(gè)就當(dāng)遙控師,讓遙控師來指揮機(jī)器人來畫畫,我很幸運(yùn)當(dāng)了遙控師
16、,準(zhǔn)備好后就開場畫畫了,我讓機(jī)器人先畫了一個(gè)蝸牛的殼,再畫一個(gè)頭,后畫眼睛,最后畫尾巴,完了以后,我們就拿給老師看,老師還說我們畫得好,我在想:“這樣的游戲真有趣!,以后還要再玩。師:先給自己評價(jià)一下這篇文章好嗎?生:一般般。師:一般般是怎么樣,對照著我們的要求來看一下。生:過程寫得不是很清楚。師:不是很清楚嗎?生:沒有寫出機(jī)器人畫的時(shí)候的神態(tài)。少用了一些比喻句及好詞好句。師:他覺得自己沒有好詞好句,我覺得你還是很不錯(cuò)的,你的過程是非常清楚的,先準(zhǔn)備,再畫畫,再接著準(zhǔn)備,你想聽一聽同學(xué)們的意見嗎?生:同學(xué)們,你們覺得我的作文寫得好嗎?假如寫得好就說一說,認(rèn)為我寫得好的請舉手。生:雖然你的過程描
17、寫得不是很好,不象剛剛那位同學(xué)有好詞好句,你這樣寫很好,但是要把過程寫清楚,要把內(nèi)心的感受寫出來。師:對,要把心里怎么想的寫出來,文章中還有幾個(gè)錯(cuò)別字,回去好好修改好嗎?師:剛剛我們看了兩篇文章,一篇是機(jī)器人的,一篇是遙控師的,每一種角色都有自己不同的感受,可能機(jī)器人責(zé)怪遙控師不會指揮,可能遙控師責(zé)怪機(jī)器人不聽命令,你可以把自己的感受詳細(xì)地寫在自己的文章中,課后,同學(xué)們可以把自己的文章仔細(xì)地修改修改。按照這個(gè)要求:有條理,有感受。好不好?為了把大家最好的文章搜集到我的作文書里面,我給大家一個(gè) 好嗎?生:好師:你們會不會記得老師?生:會師:你們會寫信吧,那么我就等待著你們精彩的文章,這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們。兩篇作品各有代表性,使學(xué)生從不同的角度,學(xué)會了寫作。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的自主評價(jià)的意識很強(qiáng)烈,評價(jià)的范圍也很廣,學(xué)生之間關(guān)系很融洽,你請
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