小組合作性學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的研究

1、云南省紅河州教育科學(xué)研究課題申請書課題編號： 課題名稱：高效課堂中分組學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的研究課題負(fù)責(zé)人： 江利昌 負(fù)責(zé)人所在單位： 紅河州瀘西縣瀘西二中 填表日期： 2012年11月20日 填 表 說 明一、申請書各項(xiàng)內(nèi)容，要實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫。表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清楚易辨。二、封面上“課題編號”申報(bào)者不必填寫。三、部分欄目填寫要求課題名稱：應(yīng)確切反映研究內(nèi)容，最多不超過30個(gè)漢字。主 題詞：系課題名稱的摘要，最多不超過10個(gè)漢字。學(xué)科分類：填具體學(xué)科名稱，屬綜合性質(zhì)的，以“綜合”統(tǒng)稱。負(fù)責(zé)人：須具有中、高級職稱（小學(xué)系指小學(xué)高級教師以上）。若“負(fù)責(zé)人”及“主要參加者”中無“高級職稱

2、”者，須有具備高級職稱的人員作為“推薦人”；若已有具備高級職稱的人，“推薦人”欄目可不填寫。主要參加者：指在課題組內(nèi)起主要作用的人員，最多錄10名。課題負(fù)責(zé)人所在單位意見：若負(fù)責(zé)人系具體教師，單位意見由學(xué)校簽署；若系校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的集體課題，單位意見由縣市教育局教研室（教科所）簽署；若系教研室（教科所）領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的集體課題，單位意見由縣市教育局簽署。四、此表一式叁份填報(bào)，立項(xiàng)后分別由州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、縣市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、課題單位存檔。一、數(shù)據(jù)表課題名稱高效課堂中分組學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的研究主題詞學(xué)習(xí)小組的組建與合作學(xué)習(xí)學(xué)科分類化學(xué)研究類型B CA、基礎(chǔ)理論 B、應(yīng)用研究C、

3、調(diào)查研究 D、綜合研究負(fù)責(zé)人姓名江利昌性別男民族漢出生年月1975年2月行政職務(wù)化學(xué)教研組長專業(yè)職務(wù)中教一級研究專長教學(xué)研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位進(jìn)修學(xué)科工作單位紅河州瀘西縣瀘西二中聯(lián)系電要參加者姓 名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位江利昌男1975年2月中一教學(xué)研究考試動向研究本科瀘西二中金鴻男1961年11中高試題研究本科工學(xué)士瀘西二中何永坤男1962年4月中高教學(xué)管理研究大專瀘西二中王瑛女1967年7月中高試題研究大專瀘西二中張聯(lián)女1967年12月中高教學(xué)研究大專瀘西二中第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)單位第二推薦人姓名專業(yè)職務(wù)單位預(yù)期的主要成果CA、專著 B、

4、譯著 C、論文 D、研究報(bào)告 E、工具書F、電腦軟件 G、其它預(yù)期完成時(shí)間2年二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施江利昌論文發(fā)表于云南現(xiàn)代教育探索與實(shí)踐 獲省一等獎2012年8月二氧化碳的制取研究江利昌優(yōu)秀教案發(fā)表于瀘西縣中小學(xué)教師優(yōu)秀教案集2010年自主性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探索江利昌論文獲省二等獎2008年11月探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探究與實(shí)踐江利昌論文獲州一等獎2006年12月實(shí)驗(yàn)探究題的考查方式及特點(diǎn)分析金鴻論文發(fā)表于中考化學(xué)研究 獲省一等獎2008年3月質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)金鴻優(yōu)秀

5、教案發(fā)表于瀘西縣中小學(xué)教師優(yōu)秀教案集2009年新課改條件下的初中化學(xué)教學(xué)初探何永坤論文獲國家級二等獎2012年談初中化學(xué)中的創(chuàng)新教育何永坤論文獲州級三等獎2006年三、論證報(bào)告1、對研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、國內(nèi)外同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。一、課題研究的基本內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂旨在提倡的一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)手段。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以開展小組合作討論與合作探究，并將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，深化知識的理解和感悟，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改變目前呆板、機(jī)械的教學(xué)模式。在課題研

6、究中，將密切配合教學(xué)的實(shí)踐，將課題研究的基本理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，用實(shí)際教學(xué)實(shí)踐教育理論，使理論與實(shí)踐形成有機(jī)結(jié)合體，從而研究出一套高效、適用、適合州情和縣情的高效教學(xué)模式。課題研究主要從以下幾方面進(jìn)行：1、如何科學(xué)化組建班級中的學(xué)習(xí)小組？人數(shù)較多的大班級如何分組學(xué)習(xí)？2、在課堂教學(xué)中，如何開展小組合作討論與合作探究？3、如何利用分組學(xué)習(xí)模式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？4、如何利用小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？二、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組的科學(xué)化組建?？茖W(xué)的小組內(nèi)部自主管理將分化教師的課堂壓力，在教學(xué)實(shí)踐中研究出一套有效的激勵機(jī)制，讓每個(gè)組員以小組興

7、衰為己任，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成小組凝集力，將是評價(jià)學(xué)習(xí)小組組建成敗的關(guān)鍵，也是課題研究的重點(diǎn)之一。小組的建制，目的是為了課堂的有效開展。因此，教師如何在課堂中利用學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組進(jìn)行有效的討論交流、合作探究，將是本課題研究的重中之重。課改的目的是為了轉(zhuǎn)變目前機(jī)械、僵化的教育模式，讓學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。小組合作不僅是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)手段，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，這也是課題研究的難點(diǎn)。三、課題研究的意義分組學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的課堂參與能力，學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)合作，聽取別人意見和建議，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小組討論中，能充分張揚(yáng)學(xué)

8、生個(gè)性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長。培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯能力，利用合作探究，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，大大提高課堂效率。分組學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，既有利于改變教師的教育教學(xué)觀念，又有利于推動新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革。注：此頁不夠?qū)懣梢约禹撊?、論證報(bào)告2、對課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。一、課題組成員研究水平與時(shí)間保證課題組成員都是常年處于教學(xué)第一線的高職和中職教師，具備豐富的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，在2年期的課題研究時(shí)間中，完全勝任本次課題研究資質(zhì)。課題組長身為學(xué)校化學(xué)教研組長和瀘西縣化學(xué)中心教研組組長，具

9、備組織和帶領(lǐng)課題組成員完成課題研究的能力。相信在全體組員的密切配合中，一定能按時(shí)成功完成本次課題的研究二、科研手段和資料設(shè)備本次課題研究的手段，主要借鑒高效課堂教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)模式的教學(xué)理念，從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從教學(xué)中不斷實(shí)踐摸索小組學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗(yàn)，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而研究出一套行之有效的地域性小組學(xué)習(xí)模式。在研究中，可采用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，采取多媒體等輔助設(shè)備實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。三、課題組成員具體分工江利昌 負(fù)責(zé)課題組實(shí)施方案的擬定，協(xié)調(diào)組員的工作，開題和結(jié)題報(bào)告的撰寫，對組員階段性總結(jié)報(bào)告和論文以及優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的收集和整理等全面工作。何永坤 負(fù)責(zé)搜集和整理實(shí)施學(xué)習(xí)小組科學(xué)

10、化組建的方案，總結(jié)組建學(xué)習(xí)小組的經(jīng)驗(yàn)心得，及時(shí)寫出階段性小結(jié)和論文總結(jié)。金鴻 負(fù)責(zé)搜集和總結(jié)分組學(xué)習(xí)模式下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、合作性和創(chuàng)新性思維的教學(xué)手段，寫出論文總結(jié)。張聯(lián)、王瑛 負(fù)責(zé)擬定分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行方案，并對分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，寫出論文總結(jié)。江利昌、金鴻、何永坤、王瑛、張聯(lián) 負(fù)責(zé)對分組學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)中，對實(shí)施合作交流、合作探究、課堂習(xí)題訓(xùn)練等課堂教學(xué)手段做出階段性總結(jié)和論文撰寫。注：此頁不夠?qū)懣梢约禹撍?、研究方法和技術(shù)路線（包括研究工作的總體安排和進(jìn)度，理論分析、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)方法和步驟及可行性論證，可能遇到的問題和解決的辦法）一、課題研究方法調(diào)查法：深入課堂，實(shí)踐分組學(xué)

11、習(xí)教學(xué)模式，通過調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題，探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究，以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。案例研究法：通過課堂教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)的個(gè)案實(shí)踐與研究、分析，歸納分組學(xué)習(xí)的推進(jìn)策略，并促進(jìn)成果物化。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)分組學(xué)習(xí)中的探索與發(fā)現(xiàn)，并對整個(gè)研究過程中的所有材料進(jìn)行分析挖掘，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動。實(shí)踐驗(yàn)證法：通過實(shí)踐對課題研究的一些構(gòu)想和目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，適時(shí)采取糾偏與調(diào)節(jié)措施，為進(jìn)一步的實(shí)踐研究明確方向。二、課題研究的步驟（一）課題準(zhǔn)備階段（2個(gè)月）1、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確本課題的研究內(nèi)容、重

12、點(diǎn)和有效的方法；2、成立課題小組，召開課題小組一次會議，對分組學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，思考課題研究的方向，布置研究工作，初步擬定研究方案3、召開課題小組二次會議，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心（二）課題實(shí)踐研究階段（1年）1、帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行課堂實(shí)踐，在教學(xué)中實(shí)施分組學(xué)習(xí)模式，從第一線獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)2、定期開展有關(guān)分組學(xué)習(xí)模式的化學(xué)公開課、觀摩課，搞好教師互評活動。相互學(xué)習(xí)，相互提高，在實(shí)踐中不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)3、及時(shí)收集相關(guān)信息，交流思想，研討相關(guān)問題，做出有效調(diào)整4、撰寫階段性總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題。并加以解決（三）總結(jié)階段（10個(gè)月）1、建立課題研究檔案，收集調(diào)查問卷樣稿、研究個(gè)案、研究論文、教學(xué)反思、案例分析、錄像光盤、原始數(shù)據(jù)材料、有關(guān)課題研討活動的記錄等。2、對所收集到的資料進(jìn)行整理分析，提煉概括；3、對整個(gè)研究過程進(jìn)行梳理總結(jié)；4、撰寫研究報(bào)告和總結(jié)；5、形成獲獎、發(fā)表論文集，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、課件集，教學(xué)案例集等。五、預(yù)期研究成果最終研究成果序號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式承擔(dān)人12013年學(xué)習(xí)小組的科學(xué)化組建論文及報(bào)告何永坤22013年課堂中開展合作交流、合作探究的教學(xué)策略論文江利昌32014年分組開