小學(xué)語(yǔ)文骨干教師答辯題

1、小學(xué)語(yǔ)文骨干教師答辯題寫在前面的話：近日，在劉正生名師工作室偶見(jiàn)征集哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師答辯題，興之所至，駐足癡望。雖無(wú)緣現(xiàn)場(chǎng)答題，卻可在此小試牛刀，不失為一次歷練，甚喜，遂答之！1教科版二年級(jí)下冊(cè)聲音的秘密小學(xué)科學(xué)課里也有關(guān)于聲音的知識(shí)，在本課的教學(xué)中你怎樣才能突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出與科學(xué)課的不同？答：語(yǔ)文課和科學(xué)課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能截然不同。這節(jié)語(yǔ)文課雖題為聲音的秘密，但并不是在課上引領(lǐng)學(xué)生研究聲音知識(shí)，而是要在學(xué)生讀懂故事過(guò)程中，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和人文情感。2人教版二年級(jí)下冊(cè)雷雨你談到的了積累語(yǔ)言的問(wèn)題，請(qǐng)舉例說(shuō)明積累語(yǔ)言主要有

2、哪些方法？至少說(shuō)出3種。答：摘抄積累，美讀積累、背誦積累、交流積累3人教版二年級(jí)下冊(cè)手捧空花盆的孩子你在說(shuō)課中提到引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，以這課為例說(shuō)說(shuō)你將怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，至少說(shuō)出3種。教師回答時(shí)說(shuō)到理解“煮熟”，我問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)詞需要理解嗎？答：（1）可以聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解，肢體語(yǔ)言理解，生活實(shí)例理解，媒體輔助理解（2）不管要理解的是不是“煮熟”，視學(xué)生實(shí)際情況而定！4教科版三年級(jí)下冊(cè)軍神課文開(kāi)始對(duì)劉伯承的稱謂是“病人”，最后是“軍神”，中間經(jīng)歷了哪些變化？你是如何理解這些變化的呢？答：兩次變化，第一次變化，是因?yàn)閯⒉袀麆?shì)嚴(yán)重卻鎮(zhèn)定自若讓醫(yī)生感到震驚；第二次變化，是因?yàn)閯⒉凶鍪中g(shù)拒絕使用

3、麻藥讓醫(yī)生心生敬佩。這些變化說(shuō)明劉伯承具有鋼鐵般的意志，是真正的男子漢。而此時(shí)，在沃克醫(yī)生心中 “病人”已然上升為“軍神”。5人教版三年級(jí)下冊(cè)女媧補(bǔ)天你在說(shuō)課中提到指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，請(qǐng)問(wèn)你真正教學(xué)時(shí)如何有步驟的實(shí)施？第二個(gè)問(wèn)題：除了這冊(cè)教材中女媧補(bǔ)天夸父追日的神話故事外，你還知道哪些中國(guó)古代神話？至少說(shuō)出3個(gè)神話故事名字。答：（1）在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述方法，如循線索復(fù)述、串關(guān)鍵詞復(fù)述、按故事記敘要素復(fù)述等然后學(xué)生同桌或小組內(nèi)嘗試復(fù)述，最后進(jìn)行復(fù)述展示（2）中國(guó)古代神話故事很多，如：精衛(wèi)填海，后羿射日，盤古開(kāi)天，神農(nóng)嘗百草6教科版四年級(jí)下冊(cè)狼牙山五壯士你的教學(xué)設(shè)計(jì)的師生表演的環(huán)節(jié)

4、，教師情緒飽滿，話語(yǔ)慷慨激昂，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，但與語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)究竟是怎么結(jié)合的呢？實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是笑場(chǎng)，二是冷場(chǎng)，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪，你將怎么做？答：在語(yǔ)文課上有些設(shè)計(jì)不一定非要和語(yǔ)言文字怎么結(jié)合，語(yǔ)文課決不是為了語(yǔ)言而語(yǔ)言，表演環(huán)節(jié)一是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，二是可以對(duì)照感悟作者對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，三是使學(xué)生深入體會(huì)文本，只要我們預(yù)設(shè)的目的明確充分，笑場(chǎng)和冷場(chǎng)無(wú)所謂，教師要穩(wěn)住課堂節(jié)奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪個(gè)表演環(huán)節(jié)牽強(qiáng)，游離文本太遠(yuǎn)，動(dòng)機(jī)和結(jié)果有時(shí)不成正比，但是我們可以努力實(shí)現(xiàn)。7教科版四年級(jí)下冊(cè)狼牙山五壯士這是一篇經(jīng)典課文，公開(kāi)課上不少老師

5、都要節(jié)選電影片段在課堂上播放，你是如何看待這種做法的？第二個(gè)問(wèn)題：教材有一幅插圖，教學(xué)中你將如何有效利用？答：（1）故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景理解和想象地不到位，可以使用節(jié)選的電影片斷輔以教學(xué)，但要注意播放的時(shí)機(jī)，一定要在閱讀文本之后，理解和感悟上有難度的時(shí)候再輔以教學(xué)。（2）文中插圖適時(shí)地用在對(duì)五位壯士動(dòng)作表情的朗讀感悟上8教科版四年級(jí)下冊(cè)海上日出文章的結(jié)尾段只有一句話：“這不是偉大的奇觀么？”如果現(xiàn)在讓你根據(jù)這個(gè)句子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？答：“這不是偉大的奇觀么？”是一個(gè)反問(wèn)句，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話要表達(dá)的意思，而后進(jìn)行把句子換說(shuō)法，變成陳述句的訓(xùn)練；也可以根椐這

6、個(gè)反問(wèn)句針對(duì)本課文章內(nèi)容進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練。9教科版五年級(jí)下冊(cè)月光曲你在教學(xué)設(shè)計(jì)里把朗讀課文作為家庭作業(yè)，為什么不在課堂上進(jìn)行呢？主要是因?yàn)闀r(shí)間不夠的原因嗎？答：我想不是時(shí)間夠不夠的問(wèn)題，是對(duì)“讀”的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讀不但要在課堂上進(jìn)行，家庭作業(yè)中更應(yīng)該布置讀的訓(xùn)練任務(wù)。10教科版五年級(jí)下冊(cè)昨天，這兒是一座村莊這是一首贊美改革開(kāi)放的詩(shī)歌，第二節(jié)寫道：晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆?，小孩子在稻草堆里打滾兒，姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)課后也提出體會(huì)它的含義。在教師講解后學(xué)生可能還是不太理解，問(wèn)：姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)就是挑會(huì)回一擔(dān)擔(dān)水，那什么不說(shuō)“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)清水”而說(shuō)成“姑娘

7、從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)”呢？你怎么給學(xué)生解答。第二個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌散文中還有類似的寫法嗎？請(qǐng)舉出一例說(shuō)明。答：由于昨天，這兒是一座村莊是一篇散文詩(shī)歌，作者既想寫出深圳在改革開(kāi)放前人民的生活條件艱苦，又想營(yíng)造一種勤勞質(zhì)樸、和諧恬靜的鄉(xiāng)土氣息，所以此時(shí)運(yùn)用借代的手法，借映在水面上夕陽(yáng)代替清水。沒(méi)找詩(shī)歌，信口說(shuō)一句吧：何以解憂，唯有杜康。11教科版五年級(jí)下冊(cè)滄海日出你在說(shuō)課時(shí)提到“課前布置學(xué)生搜集資料”，請(qǐng)問(wèn)：你的目的和要求是什么呢？怎樣才能具有可操作性？答：目的在于讓學(xué)生對(duì)于日出（滄海日出）有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有條件的上網(wǎng)查找，沒(méi)有條件的尋找相關(guān)文章，圖片。談到可操作性，呵呵，最好布置學(xué)生早起觀察一

8、下身邊的日出，做好日出變化的觀察記錄。12教科版五年級(jí)下冊(cè)月光曲如果學(xué)生向你提問(wèn)：老師，月光曲這個(gè)故事是真的嗎？你準(zhǔn)備怎樣回答呢？（老師說(shuō)我會(huì)告訴學(xué)生是真的）那學(xué)生會(huì)說(shuō)，課文開(kāi)頭說(shuō)“其中有一首著名的鋼琴曲叫月光曲，傳說(shuō)是這樣譜成的。”那么“傳說(shuō)”一詞又給怎么解釋呢？你將如何作答？答：學(xué)貴有疑，首先在評(píng)價(jià)中要贊揚(yáng)學(xué)生讀書揣摩詞句，產(chǎn)生疑問(wèn)的表現(xiàn)，月光曲的確是一個(gè)傳說(shuō)，而且傳說(shuō)還不只一個(gè)，但貝多芬為盲姑娘演奏月光曲的故事是其中最美麗的傳說(shuō)。我覺(jué)得教師在備課過(guò)程中，如果能夠充分了解人物和故事背景，對(duì)于學(xué)生的上述疑問(wèn)便會(huì)順利解答，迎刃而解。13教科版五年級(jí)下冊(cè)月光曲課文說(shuō)窮兄妹住在茅屋理，連音樂(lè)會(huì)的入

9、場(chǎng)券都買不起，但家里卻有一架舊鋼琴，你如何解釋這個(gè)問(wèn)題呢？答：對(duì)于這樣的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)起，我們也就不必深究，但如果學(xué)生對(duì)此處產(chǎn)生疑問(wèn)，我們可以引導(dǎo)猜想：也許是哥哥撿來(lái)的破鋼琴，修理后放在那的；也許是窮兄妹對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)感動(dòng)了一位鋼琴師贈(zèng)送的；也許是14人教版五年級(jí)下冊(cè)夾竹桃你說(shuō)課中說(shuō)“23自然段是直接寫夾竹桃的，更多的內(nèi)容都不是”，如果學(xué)生質(zhì)疑：這樣寫是不是跑題了？你認(rèn)為這樣問(wèn)題給不該予以解決？如果要解決，怎么解決好呢？答：（1）應(yīng)該解決，課堂教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，作為教師解惑是為師之本（2）夾竹桃是一篇借物喻人的散文，是借寫夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，表達(dá)對(duì)默默無(wú)聞、兢兢

10、業(yè)業(yè)的品格的贊美，讓學(xué)生明白散文的文體特征：形散而神不散，談不到跑題，本文不但在寫夾竹桃花，更是在寫夾竹桃品格。15人教版五年級(jí)桂林山水文章結(jié)尾寫道：“舟行碧波上，人在畫中游?！笔浅鲎哉l(shuí)的那首詩(shī)？有人說(shuō)下句中的“在”要是換一個(gè)字可能更好，你覺(jué)得要是換的話換成什么字？說(shuō)說(shuō)理由。答：（1）這句話出自王維的周莊河，前兩句為“清風(fēng)拂綠柳, 白水映紅桃?！保?）我覺(jué)得對(duì)于下句中的“在”可以換成“如”“似”等，但都不如原詩(shī)中“在”表達(dá)充分，以體現(xiàn)作者融在桂林山水美景之中的內(nèi)心真實(shí)感受。我們語(yǔ)文教師閱讀文本要有自已的獨(dú)特感受，不能人云亦云。16教科版六年級(jí)下冊(cè)我和祖父的花園課文選自女作家蕭紅的小說(shuō)呼蘭河傳，

11、題目是編者加的，問(wèn)：題目什么不用我們家的花園而是我和祖父的花園，說(shuō)說(shuō)的理解。答：我想編者是考慮以此題來(lái)突出祖父在作者童年時(shí)代對(duì)其的深刻影響，且用此為題更能體現(xiàn)文章的主旨，花園里的快樂(lè)和無(wú)拘無(wú)束的生活，我與祖父共同擁有。17人教版五年級(jí)下冊(cè)文言文學(xué)弈課標(biāo)中的第四學(xué)段才提出文言文的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)今各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材都在高年段增加了文言文，你認(rèn)為小學(xué)階段文言文的教學(xué)目的是什么？與初中有什么不同之處呢？答：（1）我認(rèn)為在小學(xué)階段入選文言文的教學(xué)目的是使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，作好與初中的銜接。（2）小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)

12、兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易，學(xué)生接受較為輕松；而初中階段入選的文言文大多篇幅較長(zhǎng)，且對(duì)于文言文字詞、句式的用法和解釋要求掌握，難度增加。小學(xué)語(yǔ)文骨干教師答辯試題2009.11.22日，教育中心骨干教師答辯在我校舉行。我參加了小學(xué)語(yǔ)文組的答辯。為了使今后參加答辯的老師有所準(zhǔn)備，我特意收集了兩套答辯試題，陳列如下，僅供參考：A組：1、談?wù)勀銓?duì)“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這句話的理解。2、新課程改革提倡校本教研，請(qǐng)您談?wù)勀５男１窘萄谢顒?dòng)情況及效果，并請(qǐng)您談?wù)劰歉山處煈?yīng)發(fā)揮的作用？3、談?wù)勀銓?duì)“專業(yè)共同體”的認(rèn)識(shí)。4、請(qǐng)你結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勅绾卫煤媒虒W(xué)資源？5、請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)?/p>

13、如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀？6、你是否堅(jiān)持專業(yè)寫作？你認(rèn)為專業(yè)寫作對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有多大作用？7、教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且也是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，請(qǐng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，闡述你是如何落實(shí)這一理念的？8、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！”一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別作出評(píng)價(jià)。 B組：1、有人說(shuō)，素質(zhì)教育弱化了智育。你對(duì)這種說(shuō)法是怎樣看待的？2、你認(rèn)為“三維目標(biāo)”間有何關(guān)系？試根據(jù)實(shí)際案例說(shuō)明你是如何落實(shí)的？3、孔子曰：“三人行必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善

14、者而改之?！甭?lián)系實(shí)際談?wù)勀阍诰唧w工作中是如何踐行這句話的？從中得到了哪些受益？4、即興口頭作文期末考試后，小紅拿著成績(jī)單（蹭 沖）進(jìn)家門，（興高采烈 無(wú)精打采）地說(shuō)：“媽媽，媽媽，我這次”（1）根據(jù)提示和所選擇的詞語(yǔ)補(bǔ)述成一件完整的事，將人物可能的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等通過(guò)想象再現(xiàn)出來(lái)。（2）體現(xiàn)激勵(lì)為主的育人理念5、根據(jù)你對(duì)文本的理解，聲情并茂的朗讀窮人中的一段文字，說(shuō)明你想通過(guò)朗讀交給學(xué)生怎樣的技能，體現(xiàn)怎樣的價(jià)值觀？漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?、“

15、愛(ài)、嚴(yán)格要求、批評(píng)與責(zé)罰”你對(duì)這幾個(gè)概念間的關(guān)系是如何理解的？你在教學(xué)實(shí)踐中是如何把握的？7、反思是一個(gè)人快速成長(zhǎng)中的必要前提，作為骨干教師你認(rèn)為自己成長(zhǎng)道路上有哪些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和引以為戒的教訓(xùn)？01A、請(qǐng)根據(jù)課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求，說(shuō)說(shuō)“閱讀”和“閱讀教學(xué)”的區(qū)別。答：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。B、神筆馬良體裁是什么？手法有哪些？童話、豐富的想象、幻想和夸張。02A、12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是什么？漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注重哪些方面？答：識(shí)字、寫字。漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注重趣味性，要以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌、說(shuō)說(shuō)日記的格式。答：第一行中間

16、寫上×年×月×日，星期幾，天氣情況，從第二行起?？諆筛駥懸浀氖虑?。03A、課標(biāo)中小學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)多少個(gè)常用漢字？其中要求學(xué)會(huì)的字是多少？“學(xué)會(huì)”與“會(huì)認(rèn)”在要求上有什么區(qū)別？答：認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中學(xué)會(huì)2500個(gè)左右，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)認(rèn)”的區(qū)別是：“學(xué)會(huì)”字要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，要會(huì)寫?！皶?huì)認(rèn)”字只要求讀準(zhǔn)字。B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好小動(dòng)物？答：指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察它們的樣子，動(dòng)物以及生活習(xí)性，想想你和它們之間發(fā)生的有趣事物，然后把看到的想到的寫下來(lái)。04A、一節(jié)好課應(yīng)具備哪些基本條件？答：教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)教材理解準(zhǔn)確，有深

17、度，傳授知識(shí)準(zhǔn)確，教學(xué)中能處理好師生的關(guān)系，教學(xué)方法與教學(xué)手段妥當(dāng)?shù)?。B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句？答：（1）借助字，詞典了解詞義；（2）聯(lián)系上下文理解詞義；（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。05A、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是什么？應(yīng)從哪些方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程？答：改革課堂教學(xué)，（1）優(yōu)化教學(xué)管理；（2）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。B、拔苗助長(zhǎng)告訴我們一個(gè)什么道理？答：凡事都有它的自身發(fā)展規(guī)律，如果不遵循事物的發(fā)展規(guī)律辦事，強(qiáng)求反而把事情弄糟。06A、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是什么？答：立足于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)。B、參加人民大會(huì)堂一文是按什么順序記敘的？結(jié)合課文把下面的參觀路線補(bǔ)充完整

18、。    正門（  ）（  ）（  ）（  ）答：按照參觀順序記敘，正門中央大廳大禮堂宴會(huì)廳會(huì)議廳。 07A、你是如何理解主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系？答：主導(dǎo)是充分發(fā)揮主體的關(guān)鍵，只有主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生這個(gè)主體作用才能充分得到發(fā)揮。B、請(qǐng)背誦梅花一詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代的（  ）家（  ）家（  ）家？答：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。     王安石     宋代  政治家

19、0; 思想家  文學(xué)家。08A、學(xué)生的主體精神主要指哪些方面？答：（1）自立、自強(qiáng)、自尊、自信的精神。    （2）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探索知識(shí)的精神。    （3）獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力。    （4）求異求新的精神。    （5）對(duì)自己自我認(rèn)識(shí)和自知之明。B、留言條的格式是什么？答：要先寫留言條是寫給誰(shuí)的，稱呼要頂格寫，加上冒號(hào)；另起一行空兩格，寫出告訴對(duì)方的事情，要寫得簡(jiǎn)單明白；最后另起一行在右下方寫上自己的姓名（稱呼）和日期。09A

20、、教育改革和發(fā)展的根本目的是什么？答：提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。B、照樣子組詞語(yǔ)（不少于5個(gè)）   天空空氣     氣球球拍答：（略）10A、人的素質(zhì)包括哪些方面？答：（1）生理素質(zhì)    （2）心理素質(zhì)    （3）身體素質(zhì)。B、“眾”字是什么結(jié)構(gòu)，再說(shuō)出35個(gè)同樣的結(jié)構(gòu)的字。答：品字結(jié)構(gòu)   磊   鑫   垚  . 11A、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？答：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)

21、的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育與道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B、“溪水唱著歌兒向前流去”這句話運(yùn)用了什么修辭？并仿說(shuō)兩句。答：擬人。（略）C、你是如何根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)教學(xué)寓言，童話故事一類文章的？答：多媒體手段、制作課件放錄音、分角色朗讀、表演課本劇等。12A、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和方法？答：掌握24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。B、查字典的三種方法是什么？如何運(yùn)用？答：（1）音序查字法；（2）部首查字法；（3）數(shù)筆畫查字法。     知道讀

22、音不知用法時(shí)，用音序查字法；知道寫法不知讀音時(shí)，用部首查字法；找不到部首又不知道讀音時(shí)，用數(shù)筆畫查字法。13A、語(yǔ)文課程階段目標(biāo)是從哪五個(gè)方面提出要求？答：“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（12年級(jí)是“寫話”）、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面。B、看拼音寫詞語(yǔ)和句子練習(xí)應(yīng)分哪三步？答：一要正確拼讀音節(jié)；二要想想詞語(yǔ)的意思；三要正確寫出字詞，再把許多音節(jié)寫成完整的句子。14A、語(yǔ)文課程的總目標(biāo)共有多少條？其中要求九年課外閱讀總量在多少萬(wàn)字以上？小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)是多少？答：總目標(biāo)共10條，九年課外閱讀總量應(yīng)是在400萬(wàn)字以上，小學(xué)階段課外閱讀總量在150萬(wàn)字以上。B、漢字中形聲字是主體，它占漢字的百分比是多少？答：80%90%。15A、說(shuō)出課標(biāo)中“階段目標(biāo)”第一學(xué)段與第二學(xué)段，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的常用漢字各是多少？答：第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)常用漢字1