生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)修改后終稿 (2)

1、鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】欣賞視頻欣賞視頻-美麗的大草原美麗的大草原 ，自古以來美麗的草原，自古以來美麗的草原就是詩人歌頌的對(duì)象。當(dāng)你在看這就是詩人歌頌的對(duì)象。當(dāng)你在看這段視頻的時(shí)候，你們能想起哪些關(guān)段視頻的時(shí)候，你們能想起哪些關(guān)于草原的詩呢？于草原的詩呢？【創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入詩意引入 】 呢，也想到一首詩，你呢，也想到一首詩，你一定會(huì)

2、背，那跟著我一起大聲讀出一定會(huì)背，那跟著我一起大聲讀出來吧！來吧！鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】白居易白居易 這首詩說明草原生態(tài)系這首詩說明草原生態(tài)系統(tǒng)具有什么特點(diǎn)呢？統(tǒng)具有什么特點(diǎn)呢？鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意

3、引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】授者：宋靜授者：宋靜鎮(zhèn)江市第三中學(xué)鎮(zhèn)江市第三中學(xué)鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】【自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)】 1.生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定，首先表現(xiàn)在生物 和 上的相對(duì)穩(wěn)定。2.生物間的 和 是通過 和 不停的流動(dòng)，維持著相對(duì)平衡。 3. 的多少與生

4、態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能有一定關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越 ，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的途徑越 ，調(diào)節(jié)能力越 。物種物種數(shù)量數(shù)量食物鏈?zhǔn)澄镦準(zhǔn)澄锞W(wǎng)食物網(wǎng)物質(zhì)物質(zhì)能量能量返回返回生物種類生物種類復(fù)雜復(fù)雜多多強(qiáng)強(qiáng)鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】【一一. . 生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力】 草草 鼠鼠 鷹鷹 結(jié)合所播放視頻，自主閱讀教材結(jié)合所播放視頻，自主

5、閱讀教材p85p85資料（分析草原生資料（分析草原生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力），前后態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力），前后4 4人分組討論以下問題：人分組討論以下問題：（2 2）草、鼠、鷹的數(shù)量有沒有發(fā)生變化？）草、鼠、鷹的數(shù)量有沒有發(fā)生變化？（3 3）那么這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)被最終破壞了嗎）那么這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)被最終破壞了嗎? ?為什么？為什么？（4 4）這說明生態(tài)系統(tǒng)具有什么特點(diǎn)）這說明生態(tài)系統(tǒng)具有什么特點(diǎn)? ?（1 1）用恰當(dāng)方式表示三種生物之間的關(guān)系？）用恰當(dāng)方式表示三種生物之間的關(guān)系？鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我

6、調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】草草時(shí)間時(shí)間生物生物數(shù)量數(shù)量 1. 1.比較草、鼠、鷹數(shù)量的多少。比較草、鼠、鷹數(shù)量的多少。 2.2.鼠與鷹哪一種生物先增大到最大值？鼠與鷹哪一種生物先增大到最大值？嘗試用坐標(biāo)軸表示出草、鼠、鷹三種生物嘗試用坐標(biāo)軸表示出草、鼠、鷹三種生物的數(shù)量變化關(guān)系。的數(shù)量變化關(guān)系。 1. 草的數(shù)量草的數(shù)量 鼠的數(shù)量鼠的數(shù)量 鷹的數(shù)量。鷹的數(shù)量。 2.鼠比鷹先增大到最大值。鼠比鷹先增大到最大值。鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第

7、第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】 生物生物 數(shù)量數(shù)量時(shí)間時(shí)間鼠鼠鷹鷹草草鼠鼠鷹鷹草、鼠、鷹三種生物的數(shù)量變化關(guān)系草、鼠、鷹三種生物的數(shù)量變化關(guān)系鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課

8、小結(jié)】1.從畫出的曲線圖上，我們可以看出態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系？思思 考：考： 生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間既存在著生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間既存在著競(jìng)爭(zhēng)，又存在相互依存、互惠互利相互制競(jìng)爭(zhēng)，又存在相互依存、互惠互利相互制約的關(guān)系，并共同維持相對(duì)的動(dòng)態(tài)的平衡。約的關(guān)系，并共同維持相對(duì)的動(dòng)態(tài)的平衡。 生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定，首先是生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定，首先是生物生物物物種種和和數(shù)量數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定！上的相對(duì)穩(wěn)定！鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)

9、具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】鼠鼠鷹鷹植物植物食物鏈?zhǔn)澄镦?植物植物鼠鼠鷹鷹蚯蚓蚯蚓鳥鳥昆蟲昆蟲蛇蛇青蛙青蛙食物網(wǎng)食物網(wǎng)2 2、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往不只有一條食物鏈存在，、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往不只有一條食物鏈存在，他們往往會(huì)形成他們往往會(huì)形成食物網(wǎng)食物網(wǎng)，這又有什么好處呢？假設(shè)，這又有什么好處呢？假設(shè)此時(shí)此時(shí)老鼠老鼠的數(shù)量的數(shù)量驟減驟減，鷹鷹的數(shù)量會(huì)不會(huì)馬上的數(shù)量會(huì)不會(huì)馬上 發(fā)生發(fā)生很大的變化呢？很大的變化呢？鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生

10、態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】 草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)中最森林生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)中最為穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是？為穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是？森林生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的

11、【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】總結(jié)總結(jié) ： 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力又有大力，不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力又有大有小。有小。 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類越越多多，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定越穩(wěn)定。 針對(duì)這個(gè)結(jié)論，你對(duì)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)針對(duì)這個(gè)結(jié)論，你對(duì)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)有什么有什么建議建議？返回返回鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具

12、有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的定限度的 在前面同學(xué)們視頻中所看到的這片在前面同學(xué)們視頻中所看到的這片草原生態(tài)系統(tǒng)中，某一天，突然來了一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中，某一天，突然來了一個(gè)牧民，他覺得這片草原很有利用價(jià)值，于牧民，他覺得這片草原很有利用價(jià)值，于是他就在這里放養(yǎng)了是他就在這里放養(yǎng)了100只羊，結(jié)果，一年只羊，結(jié)果，一年下來，他賺了下來，他賺了1000元錢，他非常開心，于是元錢，他非常開心，于是第二年，他就放了第二年，他就放了500只羊，第三年，他放只羊，第三年，他放了

13、了2000只羊，只羊，后來，羊由于沒有青草吃，后來，羊由于沒有青草吃，就啃食草根，草原沙漠化了，牧民賠了大就啃食草根，草原沙漠化了，牧民賠了大錢，草原環(huán)境也受到了很大影響。錢，草原環(huán)境也受到了很大影響。 （故事）（故事）鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】（1 1）草原環(huán)境為什么遭到了破壞？草原環(huán)境為什么遭到了破壞？（2 2）列舉出生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞短期內(nèi)

14、列舉出生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞短期內(nèi) 不能恢復(fù)的例子嗎？不能恢復(fù)的例子嗎？（3 3）觀看視頻觀看視頻，概括分析生態(tài)系統(tǒng)遭到破，概括分析生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的原因（是誰造成的？）壞的原因（是誰造成的？）鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】結(jié)論結(jié)論 ： 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是有一定限度的。一旦超過了這是有一定限度的。一旦超過了這個(gè)限度，生態(tài)系

15、統(tǒng)將很難得到恢個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)將很難得到恢復(fù)。復(fù)。 思考：我們應(yīng)該怎么做？思考：我們應(yīng)該怎么做？鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定是保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)! !鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋

16、靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】 生態(tài)系統(tǒng)具有生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力一定的自我調(diào)節(jié)能力，不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小，每種不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小，每種生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力都是有限的調(diào)節(jié)能力都是有限的，一旦超，一旦超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)將很難得到恢復(fù)將很難得到恢復(fù)。我們應(yīng)該努力提高科學(xué)技術(shù)水平，從而有我們應(yīng)該努力提高科學(xué)技術(shù)水平，從而有效防止和減少各種效防止和減少各種自然災(zāi)害自然災(zāi)害因素的發(fā)生，因素的發(fā)生，同時(shí)更應(yīng)該積極提高自身的素質(zhì)，防

17、止同時(shí)更應(yīng)該積極提高自身的素質(zhì)，防止人人類自身類自身對(duì)環(huán)境的無知和惡意破壞。對(duì)環(huán)境的無知和惡意破壞。 鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】1.根據(jù)書上P88表中數(shù)據(jù)畫出反映鹿群數(shù)量變化的曲線圖2.請(qǐng)你推測(cè)影響鹿群變化的原因鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)

18、 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、

19、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】自然因素自然因素人為因素人為因素破環(huán)生態(tài)平衡的因素返回返回小鳥多多的信（朗讀錄音） 鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 【動(dòng)手實(shí)踐】【本課小結(jié)】森林大火森林大火厄爾尼諾厄爾尼諾返回返回鎮(zhèn)江三中鎮(zhèn)江三中“聚集課堂聚集課堂, ,有效教學(xué)有效教學(xué)” - 第第1717章章 第第3 3節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 宋靜宋靜作作【創(chuàng)設(shè)情境 詩意引入】一、生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)能力【自主學(xué)習(xí)】【合作學(xué)習(xí)】二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)