藤野先生導(dǎo)學(xué)案及答案

1、一 藤野先生【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。2、領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。3、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情?！局R(shí)鏈接】1、題目解讀藤野先生是一篇回憶性散文，記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不

2、受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對中國人民的友好感情。2、了解散文有關(guān)知識(shí)： （1）什么是散文？散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。能夠讓我們通過一個(gè)十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者對于人生或自然的感悟，又要認(rèn)真分析作者用以表達(dá)這種感悟的形式。（2）散文的分類根據(jù) 表達(dá)方式 的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為 敘事散文、抒情散文、說理散文。（3）散文的特點(diǎn)散文是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”。 “形散”是指取材十分廣泛自由（山川流水、日月星辰、人生百態(tài)

3、、歷史風(fēng)云無一不可來寫散文的寫作方法靈活多變，敘事、寫景、狀物各呈異彩），不受時(shí)空限制，“神不散”指材料必須為中心思想服務(wù)，即以一條線索組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想。散文的選材雖說是無比的自由與廣闊，但作者所寫的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。（4）散文常用的表現(xiàn)手法有象征、聯(lián)想、襯托、對比等。a.象征的特點(diǎn)是“托義于物”，即通過某一特點(diǎn)的具體形象，來表達(dá)某種人或某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，以激發(fā)人們的感情。運(yùn)用象征手法，所借之物與所抒之情，象征體與本體之間必須有相似點(diǎn)或相關(guān)性。b.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。或兩種事物在空間或時(shí)間接近的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，或兩種不同事物在性質(zhì)上或形態(tài)上

4、相似所展開的聯(lián)想。運(yùn)用聯(lián)想要有明確的目的性，要力求自然，合乎情理。c.襯托以他體陪襯本體的寫作方法，本體與他體有主次之分。襯托有兩種：一是正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；二是反襯，是用相反的事情來襯托。d.對比是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個(gè)方面是并列的。e.欲揚(yáng)先抑3、走近作者：作家和作品：魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級(jí) 文學(xué)家、思想家和革命家 。魯迅是筆名，本名 周樹人 ，是 浙江紹興人 。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有風(fēng)箏、從百草園到三味書屋、阿長與山海經(jīng)社戲 本文選自 朝花夕拾 ，“朝”讀 zho ， 早晨

5、的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的，說明了文章的體裁是 散文 。寫作背景： （1）魯迅留學(xué)日本情況 本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，當(dāng)時(shí)的中國由于受到帝國主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對中國的侵略。1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，積極參加反清愛國活動(dòng)，在自題小像一詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。 1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。 （2）時(shí)代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二

6、十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 4、相關(guān)資料藤野嚴(yán)九郎（18741945）日本福井縣人，世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野

7、家第六代醫(yī)生。1896年從愛知醫(yī)學(xué)校畢業(yè)，留校作解剖學(xué)教師奈良坂的助手。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專任解剖學(xué)講師，其時(shí)藤野剛剛滿27歲。他和敷波重次郎教授擔(dān)任一年級(jí)的解剖學(xué)理論。他還擔(dān)任二年級(jí)的解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。一年級(jí)的專業(yè)課只有解剖學(xué)，一年級(jí)的正副班主任大體上照例由敷波和藤野擔(dān)任。班主任管理的范圍很廣，據(jù)當(dāng)時(shí)仙臺(tái)醫(yī)專規(guī)定，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的管理教導(dǎo)、出席情況、考試成績的統(tǒng)計(jì)以及教室的整理和保管，都由正副班主任負(fù)責(zé)。1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺(tái)前兩個(gè)月，藤野由講師升為教授。1915年決定成立東北帝國大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野被迫于6月底提出“請求免職”，1917年回故鄉(xiāng)自立

8、診所，1945年8月11日在福井逝世，享年72歲?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、給加點(diǎn)字注音。緋紅（ fi ） 宛如（ wn ） 驛站（ yì ） 解剖（ pu ） 油光可鑒（jiàn ） 畸形（ j ） 不遜（ xùn ） 匿名（ nì ） 血管 （ xuè ） 深惡痛疾（ wù ） 詰責(zé)（ jié ） 挾著（ xié ） 教誨 （ huì ） 杳無消息（ yo ） 瞥 ( pi ) 2、藤野先生選自 _，作者_(dá)，原名_，我國偉大的_ ，_，_。本文與我們在七年級(jí)下學(xué)期與八年級(jí)上學(xué)期所學(xué)的 _，_兩文均選自他同一散文

9、集。從這三篇文章的內(nèi)容來看，你能不能推測出三文寫作順序的先后？請說出你的理由。 答：_【合作探究】3朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。4.將課文分成三大部分，并概括各部分的內(nèi)容。第一部分（ - ）： 第二部分（ - ）： 第三部分（ - ）： 提示：文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn)，請根據(jù)地點(diǎn)的變化來劃分?！揪x精練】5.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么?看到的盤著辮子的清國留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽到的是他們在中國會(huì)館學(xué)跳舞。6.提問“東京也無非這樣?！薄盁o非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?無非，只不過。表達(dá)了作者對在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王朝。醉生夢死狀況的失望情

10、緒。7.提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。8.提問：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子實(shí)在標(biāo)致極了?！边@些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對他們的厭惡之情。9、小結(jié)，課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對

11、東京的 失望 情緒，對 “清國留學(xué)生”醉生夢死的生活的 不滿和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為 離開東京去往仙臺(tái)求學(xué) 作鋪墊?！灸芰μ嵘?0、文章的題目為“藤野先生”，文章第一部分只寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。第二課時(shí)【自主學(xué)習(xí)】11、下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（A）A拘泥（nì） 標(biāo)識(shí)（zhì） 暴殄（tin）天物 B匹（p）配 戲謔（xuè） 風(fēng)光旖（qí ）旎C參與（y） 彈劾（hé）審時(shí)度（duó ）勢 D傾軋（y

12、4;）結(jié)束（sù）杞（q）人憂天教師參考：“泥”在當(dāng)“固執(zhí)”講時(shí)讀“nì”，如“拘泥”、“泥古”；“識(shí)”在當(dāng)“記”、“記號(hào)”講時(shí)讀“zhì”,如 “標(biāo)識(shí)”?！芭c”多數(shù)時(shí)候讀“y”，但在表示“參加”的意思時(shí)應(yīng)讀“yù”，如“參與”、“與會(huì)”等。 “度”當(dāng)“推測、估計(jì)”講時(shí)讀“duó”，如“揣度”、“度德量力”、“審時(shí)度勢”等；“軋”表示“碾、滾壓、排擠”的意思要讀“yà”，如“傾軋”，而表示“壓”（鋼坯）的意思則讀“zhá，如“軋鋼”。 “結(jié)束”的“束”應(yīng)讀shù，可以排除D項(xiàng)；得出答案為A項(xiàng)。12、下列各組詞語中加

13、點(diǎn)的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（ ）A角jio 號(hào)角 角落 頭角 群雄角逐 B籠lóng 籠子 牢籠 籠屜 煙籠霧鎖C量liáng 思量 打量 測量 量體裁衣 D削xu 剝削 削減 瘦削 日削月割教師參考：為D。因?yàn)锳項(xiàng)“群雄角逐”中的“角”讀jué；B項(xiàng)“煙籠霧鎖”的“籠”讀lng；C項(xiàng)“量體裁衣”中的“量”讀liàng。13、對下面一段話運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是：（B ）（“清國留學(xué)生”）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)

14、在標(biāo)致極了。A比喻 借代 夸張 B比喻 夸張 反語 C夸張 反語 擬人 D反語 比喻 對比 【合作探究】研讀第二部分。14. 學(xué)生快速誦讀課文的第45段，思考下列問題（1）. 提問：離開東京去仙臺(tái)，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名?因?yàn)椤叭漳豪铩弊屓讼肫鹎?lt;離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結(jié)。（2） 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?“大概”表示推測、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)后，受到免交學(xué)費(fèi)的

15、優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對一個(gè)來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因?yàn)樽髡吒惺艿降牟皇亲鹬?，這里包含著一個(gè)弱國國民的內(nèi)心辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。（3）、魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？優(yōu)待：“受到的優(yōu)待是不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。 這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。（4）提問：作者在仙臺(tái)的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想?蚊子多，“

16、居然”睡得安穩(wěn)；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國的理想。15. 學(xué)生快速誦讀課文的第623段，思考下列問題（1）作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？ 寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。  接著又借留級(jí)生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)冬天是一件舊外套，寒

17、顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點(diǎn)。（2）作者與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)，并完成下表。添改講義    對工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖    對學(xué)生嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)    對學(xué)生熱情誠懇了解女人裹腳   求實(shí)精神16. 學(xué)生快速誦讀課文的第2431段，思考下列問題（1）這一部分寫了那幾件事?（2）提問：談?wù)勀涿攀录钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果。起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯

18、迅漏題。經(jīng)過：學(xué)生會(huì)干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。 結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來。終于這流言消滅了。（3）提問：匿名信事件說明了什么?(1)弱國的人民在國際上沒有地位，遭受凌辱。    ，(2)所謂的日本“愛國青年”對中國人懷有偏見。(3)魯迅為了自己和祖國的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭。（4）日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？17. 學(xué)生默讀課文的第3235段，思考：這一部分寫的是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情?“悲哀”“凄

19、然”“慰安嘆息惜別叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。18課堂小結(jié)。課文第二部分講了 了魯迅與藤野先生相識(shí)交往的過程 ，理解了藤野先生 正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見 高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心。【精讀精練】19閱讀語段，回答問題。（一）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人

20、夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想

21、提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。 摘自吶喊·自序（1）提問：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”從結(jié)構(gòu)上看這段有什么作用？如何理解這句話?（2） 提問：在看電影事件中“偏有中國人夾在里面在講堂里的還有一個(gè)我?！边@句話中包含了哪幾類中國人?【(1)做毫無意義的示眾材料的人。(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)?！浚?）文中劃線的兩個(gè)“他們”各指代什么？ 【 A在課中的日本學(xué)生 B閑看槍斃犯人的人 】 （4）提問：“這一聲卻特別聽得刺耳?！笔且?yàn)槭裁?【這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心?！浚?）提問： “但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”一句中，“那時(shí)那地”到底指何時(shí)何

22、地？“我的意見”指什么？“變化”指什么？“那時(shí)那地”。是指在仙臺(tái)講堂里看時(shí)事影片時(shí)?！拔业囊庖姟敝笇W(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，走科學(xué)救國的道路?！白兓敝傅氖菞夅t(yī)從文。 （6）“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？這些中國人精神上愚昧麻木，毫不覺悟，作者感到萬分痛苦而又無可奈何， 所以發(fā)出這樣的感嘆。 （7）（二）段中“那一回”指的是指的是在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院講堂里看電影，電影中日本人槍斃中國人，周圍還有許多中國人圍觀和喝采。 從（二）中看“我的意見都變化了”的原因是 我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯， 也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著是改變?nèi)说?/p>

23、精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。 （8）從表達(dá)方式看（一）段以 敘述 為主，（二）段以議論 為主。【主題閱讀】閱讀下面的文段，回答文后的問題。 華老師，你在哪里 王蒙 小學(xué)二年級(jí)時(shí)，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校（簡稱北師）畢業(yè)，20歲左右，個(gè)子比較高，臉挺大，還長了些麻子，校長介紹說，她是“北師”的高材生，將擔(dān)任我們的級(jí)任（猶今之班主任）老師。華老師對學(xué)生非常嚴(yán)格，尤其對一些“壞學(xué)生”特別嚴(yán)厲，我們都認(rèn)為這個(gè)老師很厲害，怕她。但她教課、改作業(yè)實(shí)在是認(rèn)真極了，所以，包括被處罰得哭了個(gè)死去活來的同學(xué)，也一致認(rèn)為這是一個(gè)非常好的老師。誰說小孩子不會(huì)

24、判斷呢？小學(xué)二年級(jí)，平生第一次做造句，第一題是“因?yàn)椤?。我造了一個(gè)大長句，其中有些字不會(huì)寫，是用注音符號(hào)拼寫的。那句子是：放學(xué)以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因?yàn)樗龔男【筒粦卸?。華老師在全班念了我這個(gè)句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。但是，有一次我出了個(gè)“難題”實(shí)在有負(fù)華老師的希望。華老師規(guī)定，“寫字”課必須攜帶毛筆、墨盒和紅模字紙，但經(jīng)常有同學(xué)忘帶致使“寫字”課無法進(jìn)行，華老師火了，宣布說再有人不帶上述文具來上寫字課，便到教室外面站壁角去。偏偏剛宣布完我就犯了規(guī)，等想起這一節(jié)是“寫字”課時(shí)，課前預(yù)備鈴已經(jīng)響了，回家再取已經(jīng)不可能。我心亂跳，面如土色。華老師來到講臺(tái)上，先問：“都帶了筆

25、墨紙了嗎？”我和一個(gè)瘦小貧苦的女生低著頭站了起來。華老師皺著眉看著我們，她問：“你們說怎么辦？”我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個(gè)學(xué)校，如果我在教室外面站了壁角，這種奇恥大辱就會(huì)被她報(bào)告給父母天啊，我完了。全班都沉默著，大家感到了問題的嚴(yán)重性。那個(gè)瘦小的女同學(xué)說話了：“我出去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學(xué)生，從來沒犯過規(guī)?！甭犃诉@個(gè)話我真是絕處逢生，我喊道：“同意！”華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，問道：“當(dāng)×××（那個(gè)女生的名字）說她出去站而你不用去的時(shí)候，你說了什么來著？”我臉一下子就紅了，我無地自容。這是

26、我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現(xiàn)在寫到這兒的時(shí)候，心仍然怦怦然，不受教育，一個(gè)人會(huì)成為什么樣呢？華老師有一次帶我去先農(nóng)壇參加全市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)前，還帶我去一個(gè)糕點(diǎn)鋪吃了一碗油茶，一塊點(diǎn)心，這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點(diǎn)鋪吃油茶的經(jīng)驗(yàn)，我借用了寫到青春萬歲里蘇君和楊薔云身上了。運(yùn)動(dòng)會(huì)開完了，天黑了，擠有軌電車時(shí)，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結(jié)果，我上錯(cuò)了車，我家本來在“西四牌樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車，到東四，仍然下不來車，一直坐到了北新橋終點(diǎn)后來我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。我們上三年級(jí)，級(jí)任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此

27、后也有許多好老師，但沒有一個(gè)像華老師那樣細(xì)致地教育過我。20、根據(jù)要求分析文中畫線句子?！叭A老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣”表現(xiàn)了華老師怎樣的心情？對“我”犯錯(cuò)的不滿；為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。 “我臉一下子就紅了，我無地自容”，“臉紅”和“無地自容”的原因是什么？為犯錯(cuò)而臉紅；為同學(xué)替自己辯護(hù)而感害羞；為自己逃罰而慚愧；為有負(fù)華老師的希望而不安。21、本文敘事詳略得當(dāng)，哪一件事詳寫？哪幾件事略寫？這樣處理有什么好處？ 詳寫了“我犯錯(cuò)而被教育”；略寫老師的嚴(yán)厲、“我”的造句受到表揚(yáng)、老師帶“我”吃館子及坐錯(cuò)車。好處是：突出老師的對“我”的教育，同時(shí)也展現(xiàn)老師的其他方面的性格特點(diǎn)，使老師的

28、形象鮮明而富有個(gè)性。 22、綜觀全文，說明華老師具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請用簡潔的語言進(jìn)行概括。有才學(xué)；工作極端認(rèn)真；管理嚴(yán)格；善于教育學(xué)生；熱愛學(xué)生。 23、你認(rèn)為本文語言的突出特色是什么？樸實(shí)、親切、含蓄、委婉，平淡中蘊(yùn)涵深情。（意思對即可） 【能力提升】23以藤野先生的形象為例，說說如何寫出人物的主要特征。(1)抓住富有特征的外貌，寫出主要印象不修邊幅，生活儉樸。(2)抓住言談舉止，寫出人物性格語速緩慢，顯得沉穩(wěn)。(3)通過敘事，表現(xiàn)思想品質(zhì)(見第2題討論并歸納)【教（學(xué)）后記】第三課時(shí)【自主學(xué)習(xí)】24、下列句子中沒有錯(cuò)別字的一句是 ( D )A桃李不言，下自成溪。B同學(xué)之間和睦相處，感情融恰

29、。C生活是海，我們是船，縱然有風(fēng)狂浪猛，也會(huì)有晴天碧波；縱然有迷罔苦澀，也會(huì)有曼舞輕歌。D民族凝聚力是幾千年歷史中造成民族存在、發(fā)展、綿延不絕和與時(shí)俱進(jìn)的最基本、最穩(wěn)定、最恒久的因素。25、下面句子沒有語病的一項(xiàng)是 （ B ）A歡樂的溪流唱著清脆的歌聲，跳著優(yōu)美的舞姿奔向遠(yuǎn)方。B語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。C看到這張照片，仿佛把我?guī)Щ氐侥浅錆M無限樂趣的童年世界。D中學(xué)生上網(wǎng)吧，已經(jīng)引起了教育工作者和廣大班主任老師的重視。26、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是 ( D )A在班主任的教育下，韓志穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。B全校同學(xué)討論并聽取了王校長關(guān)于教育改革

30、的報(bào)告。C菜市場向居民供應(yīng)青菜、蘿卜、土豆、蘋果等蔬菜。D開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)后，李老師的教學(xué)水平有了明顯提高?！竞献魈骄俊垦凶x第三部分。27. 學(xué)生快速誦讀課文的第3638段，思考下列問題（1）提問：作者寫了幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生?. (1)裝訂收藏講義。(2)懸掛先生照片。(3)多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。（2）提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”? “小而言之”是藤野先生希望中國有新的醫(yī)學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。因?yàn)椤爸袊笔莻€(gè)地域概念，相對較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒有地域限制，屬于全人類的，所以相對較“大”。（3）提問：“他的性格，在我的眼里和

31、心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道”刪去“我的眼里和心里表達(dá)效果有什么不同? “偉大”與“ 姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？【藤野先生是一個(gè)普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認(rèn)識(shí)到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說?！俊舅麤]有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。】（4）提問：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”?這段文字主要是在說明藤野先生的

32、高尚品質(zhì)對作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對作者的熱情誠懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國、勇于革新的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長期遭受各種反動(dòng)勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”是反語，指敵對勢力。結(jié)尾這句話表明作者決心以筆作刀槍，與敵對勢力作不妥協(xié)的斗爭。為中國的光明前途而奮斗。（5）提問：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來的?  .(1)明線：敘事線索。作者與藤野先生相識(shí)、相知、相別的過程，表現(xiàn)作

33、者對藤野先生的崇敬和懷念。    (2)暗線：感情線索。主要表達(dá)愛國主義思想感情。    文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺(tái)途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國情感；對初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情。對艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國精神的體現(xiàn)；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的

34、文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛國主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)。可見，愛國主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。28提問：請歸納本文的中心思想。本文回憶了作者與藤野先生相識(shí)到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛國主義思想感情?！揪x精練】29、閱讀并回答問題。但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是

35、偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（1）“小而言之”的意思是 從小的方面看 （2）這段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是議論、抒情 （3）這段文字共3句話，第句表現(xiàn)了對藤野先生的感激之情，第句表現(xiàn)了對先生高尚品格的高度評價(jià)，第句表現(xiàn)了對先生品格的熱情贊頌。 （4）這段文字在全文中的作用是什么？使我們對藤野先生高尚品質(zhì)有了更深刻的理解，從而更有力的表現(xiàn)了主題，作者熱情的發(fā)自內(nèi)心的贊頌也增強(qiáng)了對讀者感染的力量。 【閱讀卡片】謹(jǐn)憶周樹人君 藤野嚴(yán)九郎因?yàn)槭嵌嗄昵暗呐f事了，所以記憶不是很清楚。但我可以確定我從愛知醫(yī)學(xué)專門學(xué)校轉(zhuǎn)職到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校是明治三十四年（1901年）末的事。在那之后兩年或三年，周樹人君

36、作為第一個(gè)從中國來的留學(xué)生進(jìn)入了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)。因?yàn)槭橇魧W(xué)生，不需要參加入學(xué)考試，周樹人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留級(jí)生一起聽課。周君身材不高，臉圓圓的，看上去人很聰明。記得那時(shí)周君的身材就不太好，臉色不是健康的血色。當(dāng)時(shí)我主講人體解剖學(xué)。周君上課時(shí)雖然非常認(rèn)真地記筆記，可是從他入學(xué)時(shí)還不能充分地聽、說日語的情況來看，學(xué)習(xí)上大概很吃力。于是我講完課后就留下來，看看周君的筆記，把周君漏記、記錯(cuò)的地方添改過來。如果是在東京，周君大慨會(huì)有很多留學(xué)生同胞，可是在仙臺(tái)，因?yàn)橹挥兄芫粋€(gè)中國人，想必他一定很寂寞?？墒侵芫]有讓人感到他寂寞，只記得他上課時(shí)非常努力。如果留下當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄的話

37、，就會(huì)知道周君的成績，可惜現(xiàn)在什么紀(jì)錄也沒留下來。在我的記憶中不是非常優(yōu)秀的學(xué)生。那時(shí)我在仙臺(tái)的空崛街買了房子，周君也到我家里來玩過，但也沒有什么特別的印象了。如果我過世的妻子還在世的話，或許還可以回憶起一些事情。前年，我的長子藤野達(dá)也在福井中學(xué)時(shí)，主講漢文的管先生說：“這本書上寫了你父親的事，你拿去看看。如果真是那么回事，給我們也講一講那些事情?！庇谑情L子達(dá)也借回了周君寫的書讓我看，這些作品似乎都是佐藤翻譯的。這以后大概過了半年，管先生來和我會(huì)面，也談到了書中所講的那些事情。從管先生那里，我知道周君回國之后成了優(yōu)秀的文學(xué)家。管先生去年去世了。聽說在姬路師范當(dāng)老師的前田先生也說過周君的一些事情。讓我再回到前面的話題。周君在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校總共只學(xué)習(xí)了一年，以