紫藤蘿瀑布教學(xué)案例

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)案例七年級(jí)語(yǔ)文 付新明背景：9月25日，我作為通城縣初中語(yǔ)文青年教師代表來到咸寧參加市教科院組織的青年教師競(jìng)賽活動(dòng)。此次競(jìng)賽由教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思三部分組成。教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定，我抽到了紫藤蘿瀑布這篇優(yōu)美的散文。在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)，我利用舉辦方提供的電腦完成了教案的編寫和課件的制作。第二天的課堂教學(xué)，我發(fā)揮出色，獲得了最高分。最終我的總分排在所有參賽選手的第一名，將代表咸寧市參加省里的比賽。在此，我將這節(jié)教案、課堂教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思展現(xiàn)給各位同仁，希望能得到你們的批評(píng)指正。教材分析：本單元為人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。紫藤蘿瀑布這篇文章，通過描寫紫藤蘿花

2、的勃勃生機(jī)，點(diǎn)明了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這一人生哲理，抒發(fā)了作者對(duì)永恒生命的渴望和贊美之情。學(xué)情估計(jì)：溫泉中學(xué)的學(xué)生，各種語(yǔ)文能力肯定比較強(qiáng)。再說，推斷進(jìn)度，這篇文章他們已經(jīng)學(xué)過了。教學(xué)目的和要求：1、理清文章思路，把握文章主旨；2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，分析其表達(dá)效果；3、學(xué)習(xí)作者樂觀面對(duì)生活的各種困難的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，分析其表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、自我介紹。師：上課之前，我先跟同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)自我介紹。我的介紹有真有假，請(qǐng)同學(xué)們辨別。我叫付新明，身高1米8，體重180，年齡58，是溫泉中學(xué)7（8）班的

3、語(yǔ)文老師。生1：你年齡是假的，你不可能有58歲。師：真的嗎？我可染過發(fā)。生2：即使你染過發(fā)我也堅(jiān)信你沒有58歲。生3：我覺得你不是我們學(xué)校7（8）班的語(yǔ)文老師，因?yàn)槲覜]見過你。師：同學(xué)們真是明察秋毫，你們覺得老師這個(gè)人怎么樣？生4：太幽默了。生5：平易近人。師：既然這樣，你們?cè)覆辉敢馀c老師一起來快樂地度過這40分鐘？生大聲：愿意！二、引入。師：你們見過瀑布嗎？生1：在電視上見過。師：你們見到的都是流水形成的瀑布，可是，你們見過“花瀑”嗎？生2：也見過，在語(yǔ)文課本第16頁(yè)有圖。師：好，那我們今天就來學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布這篇優(yōu)美的散文。三、整體把握。師：首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文?；卮鹑齻€(gè)問題

4、：1、文章圍繞紫藤蘿花寫了哪些內(nèi)容？2、作者在看到紫藤蘿花前后在思想感情上有些什么變化？3、面對(duì)盛開的紫藤蘿花，作者感悟到了什么？生自由讀，師巡視，不時(shí)與同學(xué)交談。生1：文章圍繞紫藤蘿花寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：賞花，從第1段至第6段；想花，從第7段到第8段；悟花，從第9段至末尾。生2：老師，我覺得把“想花”改成“憶花”要好些。師：同學(xué)們覺得呢？生齊：“憶花”要好些。師：那么作者在看到紫藤蘿花前后在思想感情上有什么變化？生3：作者在看到紫藤蘿花之前的心情是焦慮和悲痛的，賞花時(shí)感到寧?kù)o和喜悅，賞完花之后生3回答不出，無人舉手。師：我們先把這個(gè)問題放一放，誰(shuí)能回答第3個(gè)問題？生4：作者感悟到“花和人都會(huì)

5、遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”。師：如何理解這句話？生5：這句話的意思是說當(dāng)遇到不幸時(shí)，要樂觀面對(duì)。生6：要堅(jiān)強(qiáng)。師：“生命的長(zhǎng)河是無止境的”如何理解？生7：這個(gè)世界是由無數(shù)的生命組成的。我們死了，還有后代，所以說是無止境的。生齊笑。師：你是說人類不斷的繁衍，使生命得以延續(xù)。還有沒有別的理解？生8：雖然我的肉體死掉了，但我為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，像任長(zhǎng)霞、雷鋒那樣的人，精神沒有死掉，所以說生命的長(zhǎng)河是無止境的。掌聲。師：作者面對(duì)紫藤蘿花，感悟到了這些，在動(dòng)作上有什么表現(xiàn)？生9：老師，我知道，“我不覺加快了腳步。”師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。師：我為何加快了腳步？生10：作者被紫藤蘿花感染了

6、，精神很振奮。師：那第2個(gè)問題解決了沒有？生笑。四、品析語(yǔ)言。師：作者被紫藤蘿花感染了，你被這篇文章感染了沒有？（有）下面你們四個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，針對(duì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行探究，回答得好的同學(xué)將能有幸得到老師的簽名。生興趣大增，小組探究氣氛異常熱烈。生1：紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。我認(rèn)為這句話寫得很美，她把每一朵花最淺淡的顏色比作銀光，很有新意。師：而且紫色和銀光相互映襯，色彩對(duì)比很強(qiáng)烈，給人以絢爛之感，而迸濺的水花呢，又有一種動(dòng)感，使畫面更顯得生動(dòng)活潑。生2：我覺得第7自然段寫得很美，因?yàn)樗@一段的感情色彩很濃

7、重。而且作者非常具體地寫了她看花時(shí)心里的感受。她很悲痛地看這個(gè)花，而花這么明艷，這么美好，又滋潤(rùn)了她的心情。師：說得非常好！作者寫這一段，實(shí)際上有個(gè)背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌癥去世了，這就是文中為什么提到“生死謎，手足情”的原因。生3：我很喜歡第段的第一句話：“不見其發(fā)端，也不見其終極?！笔谷烁惺艿教偬}非常地繁茂，看不到起點(diǎn)，也看不到終點(diǎn)，讓人感到很神秘。生4：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”這句話寫得非常的美，這幾句話不僅使用了比喻的手法，而且寫得像童話，充滿了情趣。師：對(duì)！你看這個(gè)句子，“從未”，她把這一句放在前面，

8、寫得非常有力量，非常有情感。生5：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”這一句寫得非常美。因?yàn)樗鸦ㄆ俦茸鞔髼l幅，把顏色比作銀光和水花。生6：“我在開花！它們?cè)谛ΑＮ以陂_花！它們?nèi)氯隆边@一節(jié)寫得很美，它用擬人手法，把藤蘿花寫活了。師：對(duì)！我們聽見了它們的聲音，寫得很活潑、很生動(dòng)。生7：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！边@里寫得很生動(dòng)。也用了擬人的手法。生8：“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@句話細(xì)致地描繪了花盛開的狀態(tài)，給人生機(jī)勃勃的感受。師：說得真好，下課別走，給老師簽個(gè)名。生9：

9、我覺得第段寫得很好?！斑@里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。 花朵兒一朵挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這里運(yùn)用擬人，寫出了紫藤蘿的性格。師：說得好！而且從全文來看，它和下文形成照應(yīng)。生10：第段也寫得很好。尤其是“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了一種朦朧感。師：??！你看，朦朧感！從嗅覺的角度來寫花，把無形的香氣寫得有形有色，多么有想象力?。∥?、寫作訓(xùn)練。師：我們今天說了這么多，下面來寫一寫好嗎？（好）請(qǐng)同學(xué)們選取一種景物或動(dòng)物進(jìn)行描寫，要求使用兩種以上的修辭手法，字?jǐn)?shù)在50字左右。六、結(jié)語(yǔ)。師：同學(xué)們，今天我

10、很快樂，這句話可是真的！生笑。師：你們快樂嗎？生大聲：快樂。師：需要簽名嗎？生：需要。師：那就放馬過來吧！簽完名后，我馬不停蹄地趕到微機(jī)室，撰寫教學(xué)反思。讓快樂走進(jìn)課堂紫藤蘿瀑布教學(xué)反思今天，我參加了咸寧市青年教師教學(xué)比賽，主講紫藤蘿瀑布這篇課文。上完這節(jié)課之后，我不禁要大聲呼喊：讓快樂走進(jìn)課堂吧！初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。我依照這個(gè)宗旨，設(shè)計(jì)了此課。上課開始之前，我向?qū)W生作了自我介紹，這些話有真有假，要求學(xué)生去辨別。學(xué)生覺得老師很幽默，便于接近，興趣立馬調(diào)動(dòng)了起來。在這種氛圍中，我開始了本課的教學(xué)。因?yàn)檫@篇課文學(xué)生在不久前已學(xué)過，學(xué)生在字詞和文句理解上不存在障

11、礙，于是我把這些內(nèi)容都省略或輕輕帶過。把教學(xué)重點(diǎn)確定為“品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，分析其表達(dá)效果”。我先要求學(xué)生自由朗讀課文，重拾老師以前教過的內(nèi)容，以便準(zhǔn)確把握對(duì)文章主旨的理解。在問題設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)三個(gè)問題：1、文章圍繞紫藤蘿花寫了哪些內(nèi)容？2、作者在看到紫藤蘿花前后在思想感情上有些什么變化？3、面對(duì)盛開的紫藤蘿花，作者感悟到了什么？第一個(gè)問題能夠讓學(xué)生理清文章的寫作思路；第二個(gè)問題可以讓學(xué)生了解作者思想感情的變化，為揭示主旨作準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)第三個(gè)問題的目的是為了把握文章的主旨。第一個(gè)問題學(xué)生解答很順利，第二個(gè)問題就碰到了阻礙，學(xué)生答不出作者受到紫藤蘿的鼓舞和激勵(lì)振作精神，奮發(fā)向前的情感變化，于是我

12、靈機(jī)一動(dòng)，先解答第三道題，一定會(huì)有作幫助。果然如此。另外，在板書時(shí)，我并沒有采用我備課時(shí)設(shè)計(jì)的板書，因?yàn)槲矣X得學(xué)生的概括更好。比如我設(shè)計(jì)的是“看花憶花悟花”，學(xué)生答的是“賞花”，我采用了學(xué)生的答案。在品味語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生分成很多小組，以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。要求每個(gè)同學(xué)都要在本組同學(xué)面前對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行品味，其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。為了讓他們的課堂氣氛更濃厚一點(diǎn)，我便激勵(lì)他們說，哪個(gè)組的代表說得好些，下課就可以得到老師的簽名。于是，學(xué)生的激情被再一次點(diǎn)燃。討論很熱烈，最終也達(dá)到了不錯(cuò)的效果。最后的寫作訓(xùn)練，是我的一次博羿。弄得好，將為本課畫龍點(diǎn)睛，增色不少；弄得不好，那我只能灰溜溜地離開這個(gè)教室了?？尚业氖牵瑢W(xué)生真是讓我感到驚喜不已。一位女生以“荷花”為例，將它比喻成“少女”、“畫筆”，將它想象成“少女在翩翩起舞”，真正地達(dá)到甚至超越了我