文言文怎樣停頓和斷句集教學(xué)提綱

1、文言文怎樣停頓和斷句（集）精品資料文言文朗讀停頓資料匯集1.中考文言文怎樣停頓和斷句學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個(gè)關(guān)鍵，只有讀才能讀懂，讀涉及到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。關(guān)于讀，過去認(rèn)為很難用筆試的形式來考查，現(xiàn)在在還沒有條件推廣口試的時(shí)候，讀的這幾項(xiàng)內(nèi)容在近幾年的筆試中考卷中還是有所體現(xiàn)，特別是實(shí)施新課程改革后，這方面的考試有加大的趨向。在筆者收集的這50多份中考試卷中，有1/6的試卷都有這方面的考題，特別是課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的試卷，這方面的內(nèi)容占1/5,現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑?。文言文句子?nèi)京的停等，一版從句子結(jié)構(gòu)6語意兩方面來分外：一、從句子結(jié)構(gòu)來看，要掌握兩點(diǎn)：（一）主謂問、動(dòng)賓間、狀中間

2、、動(dòng)補(bǔ)問常常要停等。如：碗一、（云南省2005年課改題）下列而孑曲讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（）A、今齊地方/千里B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣D、朝廷/之臣莫不畏王這里A項(xiàng)的主語是“齊國的地方”，謂語是“方圓幾千里，所以這句要在“齊地”后停頓。B項(xiàng)中“蔽”是動(dòng)詞謂語，“甚”是補(bǔ)語，所以在“蔽”后停頓是正確的是主語，應(yīng)在它們后停頓才對(duì)。再如：7”給下面句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）C、D兩項(xiàng)中“臣之客”與“朝廷之臣”例二、（濟(jì)南2005年課改題）用（2分）余聞之也久。這句中“余”是主語，“聞之也久”是謂語，所以要在“余”后停頓。還有狼中的“屠自后/斷/其股”一句，“屠”是主語，“斷”是動(dòng)詞謂語，“

3、其”是賓語，所以在“屠”后停頓是主謂問停頓，“斷”后停頓是動(dòng)賓間停頓，“自后”停頓是狀語與中心語問停頓。（二）成分省略處要停頓。如：“便要/（漁人）還家”，“余人各復(fù)建（漁人）至其家”等。二、從語意上看應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：分）A.蜀之鄙/有二僧B.子/何恃而往）前后語意發(fā)生轉(zhuǎn)折的地方一定要在轉(zhuǎn)折連詞前有所停頓。如：帆三、（常德市2005年中考題）.選出下列各句節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)（）（2C.僧富者不能至/而貧者至焉D.自恃其/聰與敏而不學(xué)者這里C項(xiàng)“僧富/不能至而貧者至焉”，“富者不至”但是“貧者至”，前后語意發(fā)生了轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折連詞“而”前有了停頓，所以這項(xiàng)對(duì)了；D、項(xiàng)“自恃其聰與敏而不學(xué)者”，自己

4、憑靠著頭腦聰明和反映敏捷的天賦但是不努力學(xué)習(xí)，在語意發(fā)生了轉(zhuǎn)折的“而”前停頓才對(duì)，所以這項(xiàng)錯(cuò)了。A、B項(xiàng)是主謂間的停頓，是正確的。再如下例（2）就與這里的C句一樣，（1）是主謂間的停頓，在“人之為學(xué)”后停頓。例四、（福外I市2005年中考題）用/”標(biāo)示下面語句朗讀的語意停頓，每句標(biāo)一處。（2分）（1）人之為學(xué)有難易乎（2）僧富者不能至而貧者至焉（二）今為一詞，古代是兩個(gè)單音節(jié)詞的要分開讀，以示區(qū)別。如“竟不知有漢，無論魏晉”，“無”是不要的意思，“論”是說的意思，因此，“無”與“論”要斷開來。還有“雖然，公輸盤為我為云梯”中，“雖”是雖然的意思，“然”是這樣的意思，所以也要斷開來讀。（三）承接

5、上文的句首助詞、連詞與句中語氣助詞后要停頓。如“夫/戰(zhàn)，勇氣也”，“前狼假寐”，“從國，難測(cè)也，懼有伏焉”等。（四）表示完整概念的短語中不能停頓，否則就把意思讀錯(cuò)了。例五、（重慶北借2004課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2精品資料這里意思是，我看他們的車輪軋出的痕跡亂了，旗也倒下了，所以追逐他們。我看和望的對(duì)象是“他們的車轍怎樣”、“他們的旗怎樣”，“視其轍亂”與“望其旗靡”這

6、個(gè)表示完整概念的短語間就不能斷開，所以A、C兩項(xiàng)就錯(cuò)了?！肮省笔浅薪由衔牡倪B詞，后應(yīng)停頓，因此B項(xiàng)才對(duì)。例六、（邵陽市2005年中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）A.先天下之憂/而憂B.然則/何時(shí)而樂耶C、嘗求古仁/人之心D.吾/誰與歸這里的“古仁人”是一個(gè)短語，不應(yīng)分開，所以C項(xiàng)錯(cuò)了，A項(xiàng)是語意轉(zhuǎn)折的停頓，B項(xiàng)是承接上文的連詞后停頓，所以這兩項(xiàng)對(duì)了。D項(xiàng)是主謂間的停頓，也對(duì)。例七、（廈門市2005年中考題）根據(jù)語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是：（）（2分）A.期日/中B.對(duì)/子罵父C.下車/引之D.故人至/暮不來這里A項(xiàng)意思是“到了日中”，“日中”是中午的意思

7、，不能分開B項(xiàng)不是“子罵父”而是“對(duì)著兒子罵他的父親”，應(yīng)在“子”后停頓才C項(xiàng)“下車”與“拉他”兩個(gè)動(dòng)作間的停頓，對(duì)了；D項(xiàng)是老朋友到日暮還沒有來，“至暮”不能分開來，這項(xiàng)為錯(cuò)。例八、（重慶2005年中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2A、水陸/空木之/花，可愛者/甚蕃B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹C、予/獨(dú)愛蓮/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。（五）表示突出強(qiáng)調(diào)的地方，停頓要使意思講得通。例九、（福州2005年課改題）.用標(biāo)示下面語句朗讀的語意停頓，

8、每句標(biāo)一處。（2分）（1）雖千里不敢易也（2）公亦嘗聞天子之怒乎這里（1）項(xiàng)的意思是為了突出強(qiáng)調(diào)“即使千里”這么大的地方也不敢換，何況才五百里，所以應(yīng)在“千里”后停頓才對(duì)；（2）項(xiàng)意思是你/曾聽說過/天子發(fā)怒嗎？秦王為了威嚇唐雎，用“天子之怒”來直接嚇唬，那種氣勢(shì)、那種語氣可想而知。所以在“公”后停頓一下，“聞”后停頓一下，才能突出強(qiáng)調(diào)秦王那種驕例十、（山西2005課改題）.下列句中的表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.余幼時(shí)/即嗜學(xué)B.益慕圣賢/之道C.無/鮮肥滋味之享D.炸然/若神人這里A項(xiàng)意思是說我小時(shí)候就非常喜歡讀書，突出“年幼時(shí)”，所以在“年幼時(shí)”后停頓是對(duì)的；B

9、項(xiàng)意思是更加敬慕古代圣賢的學(xué)說，強(qiáng)調(diào)的是“益慕”，所以在“益慕”后停頓才對(duì)，再則，“圣賢之道”是一個(gè)完整的短語，不可分開，這項(xiàng)就錯(cuò)了；C項(xiàng)突出強(qiáng)調(diào)的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜，“無”后停頓是對(duì)的；D項(xiàng)是突出光彩照人的樣子，所以“炸然”后停頓是對(duì)的。同學(xué)們只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多讀、多分析、多思考、多總結(jié)，就會(huì)找出規(guī)律來，自然形成自己對(duì)文言文的語感，讀準(zhǔn)文言文內(nèi)容，在考試中也不難對(duì)付這類的考題。發(fā)表于云南教育報(bào)刊社的學(xué)生新報(bào)2005年11月26日2 .文言文朗讀中的停頓規(guī)律正確停頓是朗讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)符號(hào)來確定句與句之間的停頓的長短，語調(diào)的抑揚(yáng)；一是句子中短暫停頓，

10、它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子內(nèi)部各種成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣正確進(jìn)行旬中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的。因此，朗讀時(shí)要確切理解文章，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個(gè)“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時(shí)，可先抓動(dòng)詞，把與動(dòng)詞僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝3精品資料有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后找賓語，再旁及其他次要成分。確定句中停頓有以下幾種方法：（一）句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如“若”、“若夫”、“至于、“蓋”、“故”、“惟”、“且夫”

11、朗讀應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。（二）古代是兩個(gè)單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個(gè)復(fù)音詞的，要注意分開讀。如“今齊地/方千里；五十者可/以衣帛矣；吾從/而師之?！暗胤健薄ⅰ翱梢浴?、“從而”，在古代是兩個(gè)單音詞，而現(xiàn)代漢語恰巧是一個(gè)復(fù)音詞，詞義發(fā)生了變化，要分開來讀。（三）“也”用在句中提示停頓，朗讀時(shí)應(yīng)停頓，不能誤為副詞。如，余聞之也/久；師道之不傳也/久矣?！耙病辈皇侵^語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之/也久”，“師道之不傳/也久矣”。（四）根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語一謂語一賓語”、“狀語一謂語”、“動(dòng)詞一補(bǔ)詞”來停頓。也就是說，在主語和謂語之間，動(dòng)詞和補(bǔ)語之間要作停頓，以使語意明顯。如，

12、先帝/不以/臣卑鄙，“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝/不以臣/卑鄙”。（五）充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間應(yīng)連讀。如，“其一犬坐于前”，“犬”是名詞活用作狀語，“犬坐”應(yīng)連讀，若分開，就錯(cuò)將狀語當(dāng)作了主語，改變了句意。正確停頓是，“其一/犬坐/于前”。（六）節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略的成分，不要把成分省略當(dāng)作沒有省略來讀。如，晉/軍軍/函陵，秦/軍軍/汜南（晉軍軍于函陵，秦軍軍于汜南），加點(diǎn)字省略；一鼓/作氣，冉/而衰，三/而竭，“冉”、“三”后省略動(dòng)詞謂語“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓/作氣，再而/衰，三（七）停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。如，“望晚日照城廓”，句中“望晚”是“

13、向晚”之意，即接近黃昏之時(shí)，原句是主謂結(jié)構(gòu)，如讀成“望/晚日/照城廓”，就成了動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。又如，“問今是何世”，原句是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語是一個(gè)主謂短語，如讀成“問今/是何世”，讀成了主謂句，就讀破了。冉如，“兩三點(diǎn)雨/山前”，若讀成“兩三點(diǎn)/雨山前”就讀破了，原句是倒裝句。（八）對(duì)古代的國號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則就會(huì)導(dǎo)致朗讀停頓的錯(cuò)誤。如，會(huì)于/會(huì)稽/山陰/之蘭亭，“會(huì)稽”是群名，“山陰”是縣名。廬陵/蕭君圭/君玉，“廬陵”是縣名，“蕭君圭”是人物，“君玉”是其（摘自語文報(bào)作者：柘城縣第二高級(jí)中學(xué)鄭秋寒）3 .如何讀好文言句子的停頓不少初中生不喜歡學(xué)文言文，重要原因是教法單調(diào)，學(xué)

14、習(xí)不得要領(lǐng)。事實(shí)上，語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)語言要下苦功，要講究積累。古人說：“書讀百遍，其義自見。”意思是反復(fù)朗讀，自能領(lǐng)悟文章的旨意。現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)然不可能“書讀百遍”，但朗讀仍然是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。文言文的朗讀與現(xiàn)代文一樣要求讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出語氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。、七寸峽曰（一）“破音”異讀，即改變字音來表示詞性和詞義的變化。如：“陳勝王”中“王”讀eng（二）通假異讀。如“河曲智叟亡以應(yīng)”中“亡”讀u,同“無”：”屬予作文以記之”中“屬”旗（三）古音異讀，如“可汗大點(diǎn)兵”中“可汗”膝hen,又如“浩浩湯湯，橫無幾涯”中“湯湯”浦mgsheng.（四）文言虛詞一般

15、要輕讀，而否定副詞“不，轉(zhuǎn)折連詞“而”等則需重讀。（一）整體感知課文內(nèi)容，讀好停頓。我們?cè)谧x文言文時(shí)，要結(jié)合課文注釋，結(jié)合課文中已有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，基本弄清句意、文意，在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)長句中哪個(gè)詞與哪個(gè)詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。這樣就能把握句子內(nèi)部的自然停僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝4精品資料例如：“醫(yī)之好治不病以為功”（扁鵲見蔡桓公），此句在文中之意是：醫(yī)生喜歡給沒有大?。ǖ娜耍┲尾?，把（治好“病”）作為（自己的）功勞。朗讀時(shí)應(yīng)在“不病”后停頓，即“醫(yī)之好治不病以為功”，而不能停在“好治”后。如果讀成后者，其句意就成了“醫(yī)生喜歡治，沒有大?。ǖ娜耍┳?/p>

16、為（自己的）功勞”，這樣就不好理解了。（二）了解文言文詞語特點(diǎn)，讀好停頓。現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞，在文言文里常常是兩個(gè)單音節(jié)詞，詞義與現(xiàn)代漢語也有所不同。在文言文里，就要將兩個(gè)單音節(jié)詞分開來讀，而不能錯(cuò)把它們當(dāng)成一個(gè)詞來讀。例如：“可以已大風(fēng)”（捕蛇者說）中“可以”是兩個(gè)詞，不同于現(xiàn)代漢語的能愿動(dòng)詞“可以”，所以在朗讀時(shí)應(yīng)這樣停頓：“可以已大風(fēng)”。同樣，曹劌論戰(zhàn)中“可以一戰(zhàn)”也是“破一戰(zhàn)”。（三）借助語法知識(shí)，讀出停頓。在弄懂文言句意的基礎(chǔ)上，可以用語法知識(shí)去分析句子的結(jié)構(gòu)。先判斷一下構(gòu)成句子的詞或短語，在句中各充當(dāng)什么成分，讀出停頓。1 .主謂之間應(yīng)稍加停頓。如：（1）先帝/不以臣卑鄙（出

17、師表）（2）吾/視其轍亂，望其旗靡（曹劌論戰(zhàn)）（3）是/天時(shí)不如地利也（孟子二章）2 .動(dòng)賓短語中，一動(dòng)賓之間應(yīng)稍加停頓。如：1）恐/前后受其敵（狼）（2）恐/托付不效（出師表）（3）愿/陛下托臣以討賊興復(fù)之效（同上）3 .介賓短語后置的文言句式，朗讀時(shí)，在其前面應(yīng)稍加停頓。如:（1）愿/陛下托臣/以討賊興復(fù)之效（出師表）（2）受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間（同上）（3）叫囂/乎東西，糜突/乎南北（捕蛇者說）4 .提前的狀語，在朗讀時(shí)應(yīng)在其后和主語之前稍加停頓。如:（1）今/天下三分（出師表）（2）中/軒敞者/為窗（核桃記）（3）向/吾不為斯役，則久已病矣（捕蛇者說）5 .在轉(zhuǎn)折連詞前一般

18、要稍加停頓。如：1）后狼止/而前狼又至（狼）（2）人不知/而不慍（論語六則）（3）先帝創(chuàng)業(yè)未平/而中道崩殂（出師表）（四）除此以外，還有些表議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有“夫”“蓋”“其”等詞領(lǐng)起，朗讀的時(shí)候，在這些詞后應(yīng)稍加停頓。如：（1）若夫/淫雨霏霏，連月不開（岳陽樓記）（2）蓋/大蘇泛赤壁云（核舟記）（3）其/如土石何（愚公移山）（4）豈若/吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有事哉（捕蛇者說）（5）故/君子有,戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（孟子二章）（五）駢句凡四字句皆兩字一頓，相鄰兩組駢句之間，駢句與散句之間,須作較長停頓，例如“日星/隱曜，山岳/潛形。/商旅/不行，墻傾/楫摧（六）五、七言詩和詞曲的韻腳要讀出長

19、音，如“明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青（作者：唐陽）4 .該停頓的地方就停頓特別是重音處一、句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓:例：（1）而|不知|太守之|樂其樂也（2）若夫|霆雨霏霏（3）蓋|大蘇泛赤壁云二、幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開：例：（1）生于憂患，死于安樂中的“于是”（2）捕蛇者說中的“可以”、“生日”（3）植花源記中的“云子”僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除精品資料(4)口技中的“中間”例：a而|鄉(xiāng)鄰之生|日蹙b、中倒|力拉崩倒|之聲三、主語和外語之間，謂語和賓語、杯語之間一般要作停頓：例：(1)池|非不深也(2)以光|先帝遺德(3)余將告|于蒞事者

20、四、需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓：例：(1)先|天下之憂|而憂(2)彈|其地之出五、“也”用在句中時(shí)表停頓語氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓：例：余聞之也|久六、省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓：例：(1)其一伙巫于前(2)必以|分人七、并列短語間要略作停頓：例：(1)岸芷|汀蘭，郁郁|青青(2)有良田|美池|桑竹|之屬5 .古文朗讀節(jié)奏的劃分古人寫文章是沒有句讀，不斷句的，這對(duì)于初學(xué)古文的初中生來說，如何正確劃分文言句子的朗讀節(jié)奏就成為他們面臨的一個(gè)難題。為此，筆者在這里提出一種有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，希望能對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有所幫助。一、根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分按照“主/謂/賓”的原則進(jìn)行劃分對(duì)文言句子的朗讀節(jié)奏

21、劃分的第一步，我們必須先分析這個(gè)句子各成分間的關(guān)系，理出這個(gè)句子的主干，明白主語、謂語、賓語各是什么。第二步就是按照主語與謂語之間停頓，謂語與賓語之間停頓的原則進(jìn)行劃分，這樣一個(gè)句子最明顯的朗讀節(jié)奏就劃分出來了。如鄒忌諷齊王納諫中這么一句“臣誠知不如徐公美”，這句話的意思是“我確實(shí)知道沒有徐公俊美”，分析句子的主干就是“我知道沒有徐公俊美”，對(duì)應(yīng)文言句中就是“臣知不如徐公美”，那么句子的主語就是“臣”，謂語就是“知”，“不如徐公美”就是“知”的內(nèi)容，作“知”的賓語，按照主謂賓各成分間停頓的原則，這句話的朗讀停頓就是“臣/誠知/不如徐公美”。當(dāng)然，可用這種方法劃分的句子必須是主謂結(jié)構(gòu)的句子。二、

22、按口“動(dòng)存動(dòng)賓”的形式劃分有些句子有主語、謂語、賓語，組成了主謂結(jié)構(gòu)，但有些句子沒有主謂結(jié)構(gòu)怎么辦？不急，那就再分析，采用第二種“動(dòng)賓/動(dòng)賓”的方法進(jìn)行劃分。如桃花源記中“率妻子邑人來此絕境”這一句的朗讀停頓，在這一句話中“率”是“率領(lǐng)”的意思，是動(dòng)詞，“妻子邑人”是“率領(lǐng)”的內(nèi)容，作“率領(lǐng)”的賓語，“率妻子邑人”就是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)?！皝怼笔莿?dòng)詞，“此絕境”是來的地方，是“來”的賓語，這也是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。綜合全句來看，這個(gè)句子由兩個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成，所以這句話的朗讀停頓就是“率妻子邑人/來此絕境”。那長一點(diǎn)的句子怎么劃分呢，如“能謗譏于市朝聞寡人之耳者受下賞”，這一種方法是否適用？還是那句話，不急?，F(xiàn)在我們

23、再來作一下分析：這句話的意思是“能夠在市集上大聲討論我的過錯(cuò)，并能讓我聽到的，受到下等的獎(jiǎng)賞”，動(dòng)詞就是“討論”、“讓聽到”、“受到”這三個(gè)，而相對(duì)于文言句子中的動(dòng)詞就是“謗譏”、“聞”、“受”三個(gè)，介詞結(jié)構(gòu)“于市朝”作“謗譏”的賓語，“寡人之耳者”作“聞”的賓語，“下賞”作“受”的賓語，這樣的話，“能謗譏于市朝”就是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“聞寡人之耳者”是一小動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“受下賞”也是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，那么這句話的朗讀停頓就是“能謗譏于市朝/聞寡人之耳者/受下賞”，還是按照“動(dòng)賓動(dòng)賓”的原則劃分。三、按照“而前則前”的原則劃分除了主謂結(jié)構(gòu)的句子，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的句子外，還有一些表示意思轉(zhuǎn)折的句子，就可以采用第三

24、種劃分朗讀節(jié)奏的方法：按照“而前則前”的原則進(jìn)行劃分。如魚我所欲也中“由是則可以辟患而有不為也”這句話，“由是”領(lǐng)起下文”則可以辟患而有不為也”，“則”領(lǐng)起“可以辟患”，“而”領(lǐng)起“有不為也”，按照“而前則前”的原則，這句話的朗讀停頓就是“由是/則可以辟患/而有不為也。”再如“萬鐘則不辨禮義而受之”，按照“而前則前”的原則劃分，就可劃分為“萬,則不僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝6精品資料辨禮義/而受之”?！叭雱t無法家拂世，出則無敵國外患者”，按照“而前則前”這個(gè)原則劃分，朗讀停頓就可劃分為“入/則無法家拂世，出/則無敵國外患者”。但也有句子，如“然則何時(shí)而樂耶”這句話，怎么劃分呢？

25、我們來看看：“然則”表示一種轉(zhuǎn)折意思，后面的“何時(shí)而樂耶”是轉(zhuǎn)折的內(nèi)容，“然則”前面沒有前一種意思的內(nèi)容，這句話只是下句意思的轉(zhuǎn)折，只有一層意思，屬于一種單句，它的劃分就只能是“則后”了。由此看來，按照“而前則前”原則進(jìn)行劃分的句子，它的內(nèi)容必須是兩層或兩層以上的關(guān)系，它的前后兩層意思必須同時(shí)出現(xiàn)，這樣它的節(jié)奏劃分才有可能是正確的，否則，這一原則就不是正確的了。四、憑借語感，根據(jù)句意進(jìn)行劃分還有些句子，以上三種方法都不可劃分，那就只好采用憑借語感、根據(jù)句意的方法進(jìn)行劃分了。這是我提出的第四種劃分方法。如在生于憂患，死于安樂中“人包過然后能改”這句話，它的意思是“人常常犯錯(cuò)，但在這之后能夠改正”

26、，中間出現(xiàn)了語氣的停頓，有了在說話時(shí)的歇?dú)?、換氣，所以停頓也就自然明了，“人包邊然后能改”。再如陋室銘中的這句“無絲竹之亂耳”，句子的意思是“沒有音樂的噪音來擾亂我的清靜”，“絲竹之亂耳”是“無”的內(nèi)容，全都是“無”的成分，所以這句話的朗讀停頓就是“無絲竹之亂耳”。以上就是我對(duì)于文言文的朗讀停頓的四種劃分方法。文言句子的朗讀節(jié)奏如何劃分，不是一朝一夕可以煉就的，它需要學(xué)習(xí)者的仔細(xì)推敲，認(rèn)真揣摩，付之實(shí)踐，善于總結(jié)，這樣才能舉一反三，真正把這一難關(guān)突破，最終使學(xué)習(xí)者在文言文的朗讀節(jié)奏的劃分這一板塊，處于不敗之地。（作者：宋紅玉文章來源：考試中考版）6 .文言文朗讀時(shí)的句中停頓近年中考語文試卷里，

27、?？梢哉业揭髮W(xué)生“標(biāo)出文言文句子朗讀停頓”的題目。例如遣使/護(hù)送天祥/至京師。（江西省2003年中考試題）蓋/余之勤且艱/若此。（江蘇省泰州市2003年中考試題）（樹為之起伏，）如弓/張弛狀。蛇浮，死/水之漩隈。（湖北省鄂州市2003年中考試題）此類停頓的劃分標(biāo)準(zhǔn)，大多語焉不詳，似乎還僅停留在“審辭氣”的感性認(rèn)識(shí)階段，不夠明晰。本文擬就文言文句子停頓的劃分理據(jù)試作說明。句子的朗讀停頓，取決于漢語句子的節(jié)奏。”語句的節(jié)奏由句中各意群來組成，相當(dāng)音樂中的拍子。語言的每拍包括一個(gè)到三個(gè)音節(jié)，以雙音節(jié)為最普遍。拍子的長度常視整個(gè)語句的速度以及意群的主次而變，不像音樂拍子那樣嚴(yán)格?！睕Q定句子節(jié)奏的因素

28、來自兩大方面，即語音和語意。先來看語意方面。句中各類語法成分，是決定停頓的重要因素。對(duì)于主謂句而言，最大的停頓一般在主謂之間?！皾h語的主謂結(jié)構(gòu)跟印歐語的句子或分句不同，構(gòu)造比較松散。這表現(xiàn)在主語后頭可以停頓，或者加上語氣詞?！崩缇?和而不同，小人/同而不和。（論語子路第十三）古之學(xué)者/為己，今之學(xué)者/為人。（論語先問第十四）甚矣）吾衰也！久矣/吾不復(fù)夢(mèng)見周公?。ㄕ撜Z述而第七）大哉/堯之為君也?。ㄕ撜Z泰伯第八）句中各種語法成分如果較長的話，需要停頓。之所以選擇在較長的語法成分前（后）停頓，是因?yàn)槿绻鼈冊(cè)谡Z流中與其他較短的成分混雜在一起，可能對(duì)聽者理解句意造成干擾。所謂較長，并無固定的標(biāo)準(zhǔn)。

29、一方面，它相對(duì)受到上下文句子成分長度的限制；另一方面，它也要受制于漢語的習(xí)慣一一“漢語由五至七個(gè)音節(jié)組成的句式不但是詩體的主流，也成了口語、散文的主流，由此構(gòu)成了語篇中的音頓律節(jié)奏群”。例如不患/人之不己知，患/不知人也。（論語學(xué)而第一）（動(dòng)詞和較長的賓語之間）率其子孫/荷擔(dān)者三夫。（列子湯問）（中心語和較長的附加成分之I其氣充乎其中/而溢乎其貌，動(dòng)乎其言/而見乎其文。（宋蘇轍上樞密韓太尉書）（較長的聯(lián)合成分之間）僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝7精品資料再來看語音方面。語言學(xué)家“把雙音節(jié)音步作為漢語最小的、最基本的標(biāo)準(zhǔn)音步”，并且認(rèn)為“在一般情況下，標(biāo)準(zhǔn)音步有絕對(duì)優(yōu)先的實(shí)現(xiàn)權(quán)，因?yàn)?/p>

30、它是最基本、最一般的”。劃分句子朗讀停頓時(shí)，往往必須優(yōu)先照顧雙音節(jié)音步。這恐怕是劃分句子停頓時(shí)的首要原則。前面說到主謂之間一般可以有停頓，可當(dāng)主語是單音節(jié)時(shí)，這條規(guī)律就會(huì)努力去服從雙音節(jié)標(biāo)準(zhǔn)音步的要求。（之所以說“努力去服從”，是因?yàn)槿匀挥幸恍﹩我艄?jié)主語后面沒有獨(dú)立的單音節(jié)可供組合，只得成為單音步。）吾日/三省吾身。（論語學(xué)而第一）我非/生而知之者。（論語述而第七）殷有/三仁焉。（論語微子第十八）有時(shí)古人在單音節(jié)主語之后加上助詞，湊成雙音節(jié)，也是為了照顧標(biāo)準(zhǔn)音雍也/可使南面。（論語雍也第六）赤之/適齊也，乘肥馬，衣輕裘。（論語雍也第六）人之/為學(xué)有難易乎？（清彭端淑為學(xué)一首示子侄）考察一下句中

31、連詞“而”字的停頓情況，也可以反映雙音節(jié)標(biāo)準(zhǔn)音步的優(yōu)先權(quán)。一般情況下，停頓在“而”字之前。吾下在五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。（論語為政第二）可當(dāng)“而”字前面是單音節(jié)時(shí)，就該停頓在“而”字之后了。學(xué)而/時(shí)習(xí)之。（論語學(xué)而第一）學(xué)而/不思則罔，思而/不學(xué)則殆。（論語為政第二）人而/無信，不知其可也。（論語為政第二）的出現(xiàn)止匕外，也存在著單音節(jié)或者三音節(jié)的音步。它們被看作標(biāo)準(zhǔn)音步的“變體”：“單音步是蛻化音步；三音節(jié)音步是超音步。蛻化音步跟超音步都是有條件的?！俺舨降膶?shí)現(xiàn)條件是：在一個(gè)語審中，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)音步的運(yùn)作完成以后，如果還有剩余

32、的單音節(jié)成分，那么這個(gè)/些單音節(jié)成分就要貼附在一個(gè)相鄰的雙音步上，構(gòu)成三音步。蛻化音步一般只能出現(xiàn)在以單音節(jié)詞為獨(dú)立語段的環(huán)境中，這時(shí)他可以通過停頓或拉長該音節(jié)的元音等手段去滿足一個(gè)曰少。彳57莫由斯道也？（論語雍也第六）士/不可以/不弘毅。（論語泰伯第八）不仁者/不可以/久處約，不可以/長處樂。（論語里仁第四）總而言之，語音方面的雙音節(jié)音步和語義方面的各種語法成分共同作用，決定了文言文朗讀時(shí)的句中停頓。當(dāng)然，中考試卷里的有關(guān)題目，句子相對(duì)簡單。所考察的停頓之處大多關(guān)乎語意理解，而對(duì)于漢語標(biāo)準(zhǔn)音步的節(jié)奏涉及較少。竊以為節(jié)奏事關(guān)語感，中學(xué)課本不妨稍加涉及。注：中國大百科全書語言文字卷“語音學(xué)”條

33、，吳宗濟(jì)，中國大百科全書本文論述語意停頓，參考了黃伯榮、廖序東主編現(xiàn)代漢語“句法停頓”部分中國大百科全書語言文字卷“漢語”條，朱德熙，中國大百科全書出吳潔敏、朱宏達(dá)漢語節(jié)律學(xué)4.1.1.“音頓律”，語文出版社,2001.2馮勝利漢語的韻律、詞法和句法第一章，北京大學(xué)出版社，1997.7同上7 .文言停頓“四步曲”（作者：江蘇省興化市新垛中心校丁大勇）中考文言文閱讀分析中，常會(huì)遇到一種劃分朗讀節(jié)奏的小題目，分?jǐn)?shù)之小簡直不值一提，也就一二分而已。對(duì)于這個(gè)棄之可惜得之不易的小問題，筆者以為，只要沉著應(yīng)對(duì)，略施小技，必能手到擒來，安穩(wěn)得分。現(xiàn)就這個(gè)“文言停頓四步曲”的小技巧，以課文出師表中作者分析“危

34、急存亡之秋”時(shí)的一句話“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)”為例，作一簡要說明：僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝8精品資料第一步、釋其大意，有的放矢。要想準(zhǔn)確劃分節(jié)奏，明確我們面對(duì)的這個(gè)句子的基本意思，這是當(dāng)務(wù)之急。試想，對(duì)這個(gè)句子稀里糊涂，不知所以然，怎能通曉它的結(jié)構(gòu)？也就是說，翻譯這個(gè)句子，從而理解這個(gè)句子，做到心中有數(shù)，這是劃分停頓的先決條件。譬如例句，就可以在仔細(xì)研讀的基礎(chǔ)上，簡單譯為“然而朝中官員在首都毫不懈怠”。反之，模糊為之，若“其一犬坐于前”不假思索就當(dāng)作“其中的一只狗坐在前面”，那么他的錯(cuò)誤也是可想而知了。這是劃分停頓的關(guān)鍵第二步、剖析結(jié)構(gòu)，分清句型。結(jié)合句子翻譯，再仔細(xì)揣摩這個(gè)句

35、子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看看這個(gè)句子屬于哪種類型，是常見的“主語一謂語一賓語”結(jié)構(gòu)，還是“狀語一補(bǔ)語”結(jié)構(gòu)，或者是“動(dòng)詞一補(bǔ)語”結(jié)構(gòu)，冉或者是其他什么別的結(jié)構(gòu)。會(huì)走刈勿1小隊(duì)甲J大愧一少?？蠢洹叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”，結(jié)合譯文，不難得出此句是個(gè)典型的“主語一謂語”結(jié)構(gòu)的句子，結(jié)構(gòu)一目了然，毫不含混，主語“侍衛(wèi)之臣”，謂語“不懈于內(nèi)”，且謂語由動(dòng)詞“不懈”加介賓短語“于內(nèi)”所作補(bǔ)語構(gòu)成。第三步、劃分停頓，基本成型。這是比較輕松的的一個(gè)環(huán)節(jié)，有了上面的結(jié)構(gòu)分析作為基礎(chǔ)，劃分停頓應(yīng)該是得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。劃分的基礎(chǔ)依據(jù)語法結(jié)構(gòu)，主謂短語間的主謂之間應(yīng)停，動(dòng)賓短語間動(dòng)詞與賓語應(yīng)停，補(bǔ)充短語問中心語與補(bǔ)語之間應(yīng)停。這些是主要的劃分原則，除此之外，還要適當(dāng)關(guān)注一些物殊的停頓，如句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后應(yīng)停，兩個(gè)單音節(jié)詞現(xiàn)為一個(gè)雙音節(jié)的應(yīng)停。既有應(yīng)停的，那也有不應(yīng)停的，偏正短語、介賓短