利用互相討論式教學(xué)提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果方法淺談

1、利用互相討論式教學(xué)提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果方法淺談利用相互商量式教學(xué)提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果方法淺談?wù)鹤鳛樾抡n程實(shí)施的最基本教學(xué)理念，利用相互商量式教學(xué)方法可以較好地貫徹該教學(xué)理念，也就是說，通過使用相互商量式教學(xué)方法有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，能夠有效提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果。以此為理論基礎(chǔ)，通過對(duì)相互商量式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用探究，淺談該教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值和意義，對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂效果的提高具有肯定的參考價(jià)值和推廣意義。關(guān)鍵詞：相互商量式教學(xué)；中學(xué)化學(xué)；課堂教學(xué)相互商量式教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中，立足教材內(nèi)容，通過事先設(shè)定一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行相互商量，在商量過程中完成教學(xué)任務(wù)

2、，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此，相互商量式教學(xué)方法包括三個(gè)要素，分別為教師、學(xué)生、事先設(shè)定的問題。這種教學(xué)方法可以使課堂教學(xué)目標(biāo)中的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生在商量過程中教師能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠加深對(duì)化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，起到較好的作用。一、相互商量式教學(xué)法在教學(xué)中的重要作用中學(xué)化學(xué)學(xué)問點(diǎn)繁瑣眾多，學(xué)生面臨的學(xué)問難點(diǎn)也較多，需要學(xué)生建立起系統(tǒng)的學(xué)問體系，綜合多個(gè)學(xué)問點(diǎn)解決課堂中遇到的問題，使學(xué)生做到融會(huì)貫穿、舉一反三。在教學(xué)過程中，該教學(xué)方法起到的作用比較重要，首先保證了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教師可以在商量中觀看學(xué)生把握學(xué)問的能力和現(xiàn)狀，通

3、過引導(dǎo)和傳授，削減學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，并針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)策略，做到差異化教學(xué)。這樣能夠使學(xué)生的思維更加敏捷，讓他們?cè)谏塘恐屑乳_闊了視野，也能對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯證思索，由于需要公開商量，學(xué)生勢(shì)必會(huì)給出最為完好、科學(xué)的觀點(diǎn)，將自己最為優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和教師1。因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了保障。除此之外，這種方法還可以關(guān)心學(xué)生提高分析和解決問題的能力，盡可能地挖掘自身潛力，有助于形成優(yōu)秀的思索和解決問題的思維方式。二、相互商量式教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)策1.合理組建商量小組，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)如何建立商量小組，對(duì)提高相互商量式教學(xué)方法的效果具有至關(guān)重要的作用和意義，不能讓學(xué)生隨便進(jìn)行分組，需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，考

4、慮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)這一原則建立商量小組才能使商量效果得到保障。在教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)商量時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和思路，關(guān)心學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，使小組成員都能圍繞教學(xué)學(xué)問點(diǎn)，形成個(gè)人觀點(diǎn)，提高商量的效果。2.突出學(xué)生主體地位，敬重學(xué)生觀點(diǎn)相互商量式教學(xué)方法實(shí)施的主體是學(xué)生，核心是學(xué)生不同觀點(diǎn)的商量和溝通，在進(jìn)行商量的過程中，教師一方面要幸免對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行輪番回答，這樣對(duì)小組學(xué)生之間的商量效果不利，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)不利。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽學(xué)生的不同觀點(diǎn)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，全面闡述自己的觀點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)信息進(jìn)行綜合分析，使小組商量的結(jié)果更加科學(xué)、合理、全面，有助于學(xué)生在保持獨(dú)特的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)分析

5、能力的提升。在相互商量式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位得到保障，學(xué)生的獨(dú)特得到敬重，特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，完善了思維方式和思索能力。3.圍繞問題核心，探究思維觀點(diǎn)商量小組能否提出較高質(zhì)量的問題對(duì)提高相互商量式教學(xué)方法的效果具有重要作用，通過對(duì)高質(zhì)量問題的分析能夠讓學(xué)生在問題商量中保持高昂的斗志及飽滿的熱情，使其從內(nèi)心深處燃起劇烈的求知欲望。在小組商量過程中，教師需要綜合教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，圍繞“三維目標(biāo)深層次地突出教材核心問題，使問題具有肯定的科技含量和思索難度，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)問內(nèi)容。4.多元評(píng)價(jià)反思，有效學(xué)問整合學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)能夠反映商量的效果，能夠?qū)λ说挠^

6、點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行完善，也是對(duì)學(xué)問體系進(jìn)行融合的有效渠道。當(dāng)在小組商量中學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行傾聽思索時(shí)，針對(duì)不同觀點(diǎn)便會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過程既打破了原來的認(rèn)知平衡，也在不斷修復(fù)、充實(shí)、完好自己觀點(diǎn)的同時(shí)重新構(gòu)建起新的學(xué)問體系和學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。例如在學(xué)習(xí)“鎂的性質(zhì)時(shí)，通過對(duì)鎂和其他化學(xué)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的觀看，學(xué)生對(duì)看到的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀看、總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)。在小組商量時(shí)，不同學(xué)生給出不同的表述，然后教師通過對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行整合，總結(jié)出了“浮“熔“游“嘶“紅五個(gè)現(xiàn)象，然后對(duì)這五種現(xiàn)象形成的緣由進(jìn)行了分析。通過類似的反思、學(xué)問整合，對(duì)不同學(xué)生之間的思維結(jié)果進(jìn)行了整合，對(duì)試驗(yàn)也形成了清晰的思路及條理性，既把握了相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，也形成了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)問體系和網(wǎng)絡(luò)圖，提高了化學(xué)教學(xué)效果2。綜上所述，相互商量式教學(xué)方法是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有力手段和渠道，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)新課程要求的素養(yǎng)教育的較好方法。目前，相互商量式教學(xué)方法實(shí)施中還有很多問題，需要不斷貼近學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加其中，這樣才能更好地提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果。我們有理由信任，只要在化學(xué)教學(xué)過程中，教師能夠合理組建商量小組，突出學(xué)生主體地位，圍繞問題核心，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)