古代的疫病與醫(yī)學(xué)成就教學(xué)設(shè)計

1、古代的疫病與醫(yī)學(xué)成就教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念首先，通過創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，聯(lián)系現(xiàn)實引發(fā)思考，其次，通過問題過渡，環(huán)環(huán)相扣，每一個探究活動都由學(xué)生小組合作完成，盡量做到“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，第三，引用大量的史料素材，圖片或文字，抑或視頻，利用希沃白板互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，最后，回歸教材，突出學(xué)科核心素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。教科書教學(xué)內(nèi)容分析本課是選擇性必修2:經(jīng)濟(jì)與社會生活的第六單元：醫(yī)療與公共衛(wèi)生的第一課。第14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就。教材每一部分都提供了大量的文字素材和圖片史料，可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊融入歷史，感官上有所升華；在思考點的設(shè)計上也承上啟下，可以作為框題過渡，起

2、到了很好的引導(dǎo)作用，總體上看，教材內(nèi)容簡練,史料充分，提高了教學(xué)設(shè)計速率。學(xué)情分析對于第一年剛接觸新教材的學(xué)生來說，他們無需承擔(dān)新舊教材過渡的適應(yīng)期（反倒是教師需要作出一定的改變），對于本課題，可以結(jié)合今年的新冠病毒熱點切入，學(xué)生更能感同身受；此外，對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，也掌握了一定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)一、唯物史觀利用本課題，讓學(xué)生對比理解古代與近代醫(yī)療，中國與西方醫(yī)療的差異，突出生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了醫(yī)療衛(wèi)生的先進(jìn)與落后。二、時空觀念通過課后作業(yè)，讓學(xué)生繪畫疫病傳播路線，并標(biāo)記出事件坐標(biāo)以及發(fā)生的時間,培養(yǎng)學(xué)生對史實時空觀念的理解。三、史料實證通過大量的文字，圖片

3、等相關(guān)史料，讓學(xué)生明白歷史結(jié)論應(yīng)遵循論從史出，切記假大空，培養(yǎng)學(xué)生的實證素養(yǎng)，證據(jù)素養(yǎng)。四、歷史解釋本課中出現(xiàn)了大量的醫(yī)學(xué)專有名詞，通過解釋，讓學(xué)生理解專業(yè)概念，夯實相關(guān)基礎(chǔ)知識。五、家國情懷通過最后提出的課外拓展，讓學(xué)生反思中醫(yī)問題，肯定中西結(jié)合的正確方針，努力發(fā)揚中醫(yī)學(xué)，爭做愛國愛家的四有好青年。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點古今中外疫病的流行及影響、中醫(yī)藥的成就二、教學(xué)難點近代西醫(yī)在中國的影響教學(xué)設(shè)計思路結(jié)合今年疫情的影響，引出概念一一瘟疫，借著概念切入課題；把本課分為三個大框題設(shè)計，疫病種類，中醫(yī)成就，西醫(yī)傳播發(fā)展以及影響；每一個框題都引入一個問題過渡，每個框題都有一個小組合作探究活動，或

4、者游戲，可以讓學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；通過大量的史料證據(jù)，專業(yè)醫(yī)療概念，融合學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)；放棄ppt制作，引用希沃白板，突出師生互動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課通過一個短視頻一一新冠病毒的百度白科解釋，引出疫病，并通過兩張數(shù)據(jù)圖片引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實的思考，進(jìn)而引出本課的主題一一14課古代的疫病與醫(yī)學(xué)成就。觀看視頻和思考圖片數(shù)據(jù)。讓學(xué)生了解主題，簡單分析數(shù)據(jù)，情景置入。二、給出課標(biāo)給出課程標(biāo)準(zhǔn)，把本課劃分為三個框題講解大致瀏覽課本框題，做上框題標(biāo)記。幫助學(xué)生建立框題概念，分化內(nèi)容逐一破。三、新課學(xué)習(xí)（材

5、料和答案詳見課件）（一）、古代中外重大疫病及影響提出問題一一什么是瘟疫？引發(fā)學(xué)生思考；概念解釋，進(jìn)而引出第二個問題一一古今中外出現(xiàn)過的疫??？搜集史料，思考問題，理解概念，整理筆記。提升學(xué)生搜集材料，概括及分析問題能力。通過中西對比，以表格呈現(xiàn)，提供史料，搜集史料，提取培養(yǎng)學(xué)生組織學(xué)生小組合作探究問題，學(xué)生搶答，關(guān)鍵信息，整理小組合作小組加分。并引出問題疫病爆發(fā)產(chǎn)生的影史料，進(jìn)行對比能力，史響，總結(jié)影響。歸類，搶答，思料實證素考，整理筆記。養(yǎng)，歸納概括能力。展示相關(guān)史料，再次組織學(xué)生進(jìn)行小組合搜集史料，提取培養(yǎng)史料作探究，搶答，小組加分；引出思考點，關(guān)鍵信息，整理實證素養(yǎng)古人哪些防疫措施值得我們

6、借鑒？措施史料，進(jìn)行對比和強(qiáng)化小總結(jié)。歸類，搶答，思組合作能考。整理筆記。力。總結(jié)前面出現(xiàn)過的專業(yè)概念，作出解釋說學(xué)生理解，整理培養(yǎng)學(xué)生明。筆記，適當(dāng)補(bǔ)歷史解釋充。素養(yǎng)。（二）、中醫(yī)的成就與發(fā)展學(xué)生在課本中培養(yǎng)學(xué)生展示醫(yī)學(xué)成就內(nèi)容，通過小游戲的形式，搜集相關(guān)史實，分析問題組織學(xué)生完成連線任務(wù)，展示相關(guān)史料，上臺完成搶答解決問題提出問題談?wù)勀銓χ嗅t(yī)藥特征認(rèn)識，引出連線。能力，合中醫(yī)發(fā)展。作能力，以及多角度思考能力。展示中醫(yī)發(fā)展的相關(guān)史實，引導(dǎo)學(xué)生理解中西結(jié)合的方針政策，通過中西結(jié)合，引出西醫(yī)的傳播。思考問題，并整理拓展。做好卜個框題思考。（三）、西醫(yī)的傳播（任務(wù)清單）通過三個任務(wù)清單，讓學(xué)生小組

7、合作完成任務(wù)清單。合作學(xué)習(xí)，派代表搶答任務(wù)問題。培養(yǎng)學(xué)生合作能力解決問題能力。給出三個任務(wù)清單，針對最后一個影響，引導(dǎo)學(xué)生分多角度思考問題。理解概念，整理筆記，突破課本知識，多角度思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。給出思維導(dǎo)圖，總結(jié)影響?；仡欀R，整理筆記。四、課外拓展通過中醫(yī)存廢的相關(guān)史實，史料，引導(dǎo)學(xué)生思考中醫(yī)未來。思考，作出推斷。培養(yǎng)家國情懷價值觀，落實核心素養(yǎng)。通過兩句簡詩，引出中醫(yī)相關(guān)的故事。發(fā)散思維，小組深入交流。展示思維導(dǎo)圖，梳理知識線索。全班學(xué)生一起回顧知完成跟讀。識，強(qiáng)調(diào)五、課堂重難點，小結(jié)加深印象。繪畫疫病傳播路徑，完成P85頁問題探究自主完成作業(yè)。培養(yǎng)時空六、課后和學(xué)習(xí)拓展。觀念，貫作業(yè)徹學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)評價這個教學(xué)設(shè)計目前還沒有進(jìn)入實踐教學(xué)，通過三個框題，幾大互動環(huán)節(jié)激活學(xué)生活動，課堂氛圍應(yīng)該來說是可以調(diào)動的，從學(xué)生主體來說是設(shè)計的整個意圖；但是對于45分鐘的課時來說，內(nèi)容之多，史料之多，都是具有挑戰(zhàn)性的。板書設(shè)計14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就一、古代中外重大疫病及影響二、中醫(yī)的成就與發(fā)展三、西醫(yī)的傳播教學(xué)反思對于還未實踐過的教學(xué)設(shè)計新課，我從以下幾點做反思：課堂活動，能