班主任工作案例分析-講義_教學案例設(shè)計_教學研究_教育專區(qū)

1、本講義共分兩部分：本講義共分兩部分：第一講：班主任管理工作的創(chuàng)新一、班主任工作的管理思想二、班級文化建設(shè)三、班主任教育方法第二講：班集體建設(shè)與班級活動一、班集體建設(shè)二、班級活動的開展第一講第一講 班主任工作的創(chuàng)新班主任工作的創(chuàng)新 一、班主任工作的管理思想 班主任要牢固樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的工作理念。第一、學生的發(fā)展是班級工作的中心，班主任的工作行為就是“以人為本”。 1、以人為本就是要求班主任以學生的發(fā)展為本，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，充分挖掘和發(fā)展學生的心智和潛能，促進學生全面和諧發(fā)展。2、以人為本要求重視學生的個性差異。3、以人為本就是教會學生自主管理。 【案例】 思想引領(lǐng) 以

2、人為本 本案例中馬艷老師對學生的思想教育體現(xiàn)了什么教育思想？針對學生出現(xiàn)的不同事件，她都采取了哪些辦法？學習【案例】思考問題第二、“每一位”都是主角，“每一位”的發(fā)展都是全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。全面發(fā)展：就是班主任在教育過程中必須了解每個學生的潛在智力、興趣、愛好和特點，把知識的傳授與能力、素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓每個學生通過學習活動學會學習，學會創(chuàng)新，學會交往，學會生存，求得發(fā)展具備現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。 個性培養(yǎng)：就是尊重學生的個體差異，讓每個學生都能最大可能地發(fā)展，使每個學生都能成功。 1、班主任要努力營造一個使學生成為主體的環(huán)境，讓學生自主管理。 2、班主任必須充分相信學生，信任學生能夠自

3、主學習與管理。怎樣才能培養(yǎng)學生自主管理呢？ 3、學生的主體性的形成是一個漫長的過程，在這個過程中班主任應(yīng)加強引導(dǎo)。其管理步驟是： 老師管理為主師生共管讓孩子自我管理。 “主體性管理”的著眼點就是以學生個體為中心，尊重學生，關(guān)心學生，解決學生的思想、生活等各方面的問題。 第三、以現(xiàn)實生活和社會實際為基礎(chǔ)，重視生活意義和生命的價值引導(dǎo)。 什么是 生命教育：就是讓老師和學生能認識生命的獨特可貴性，體悟生命價值與意義，珍愛生命，健康發(fā)展。二、班級文化建設(shè)二、班級文化建設(shè) 1、物質(zhì)文化建設(shè)教室布置應(yīng)遵循以下原則：一是教室布置的教育性原則二是教室布置的主導(dǎo)性原則三是教室布置的主體性原則四是教室布置的階段性

4、原則教室布置要符合學生的年級特點和知識層次。 對低年級學生：形式上活潑。色彩上鮮艷。格調(diào)上充滿趣味。文字內(nèi)容上淺顯易懂。主題上以勤奮學習，規(guī)范行為為主。 對高年級學生：形式上莊重。色彩上素潔。格調(diào)上高雅。文字上富有哲理，寓意深刻。主題上以培養(yǎng)品格，陶冶情操，提高修養(yǎng)為主。五是教室布置的藝術(shù)性原則 要遵循整體性，藝術(shù)性的原則。力求風格鮮明，美觀大方。 【案例】 環(huán)境影響成長一文中是怎樣營造一種既能使學生感到適度的緊張又不至于使學生產(chǎn)生焦慮情緒的教室文化環(huán)境？（1）山銳則不高，水狹則不深 例舉了教室布置的“功利“性使學生感到”緊張“、”壓抑“、”憂慮“。（2）流水不腐，戶樞不蠹 前一部分例舉了教室

5、布置的在學生心里沒有生命力，后一段說明了教室布置的活性，給學生新的營養(yǎng)，新的風景。（3）如人飲水，冷暖自如 （4）兵來將擋，水來土掩 讓學生鮮活的思想成為教室布置的主角，發(fā)揮了學生的主體作用。 教室的布置根據(jù)學生所處的年齡段生理、心理的變化，對學生進行理性引領(lǐng)，滿足學生感情的抒發(fā)。【案例】 處處物語皆心語 在處處物語皆心語【案例】中，例舉了三個不同班級環(huán)境布置的品位，都具有豐富的內(nèi)涵和人文環(huán)境。從本案例中看出，教室雖小但各有不同的個性，催人奮發(fā)，促人向上，達到了培養(yǎng)人，教育人的目的。 思考問題本案例中例舉了三個不同的班級的教室環(huán)境布置，它們各有哪些特點？2、制度文化建設(shè)建立良好的班級制度文化方

6、法： 一是由班級全體成員一起討論，共同決定。 二是可先由學生參照學校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班級上通過，最后才定下來。 3、精神文化建設(shè) 主要指在實踐過程中，被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念，價值觀念，生活信念等意識形態(tài)。三、班主任教育方法（一）開展主題教育活動設(shè)計班級主題教育活動體現(xiàn)哪些特點？一是體現(xiàn)鮮明的時代生活特色。 【案例】 校外活動主題教育與雕塑對話 目的是：（1）培養(yǎng)學生對生活的感受力。 （3）激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，訓(xùn)練其動手、合作能力。 思考問題本次主題教育活動的目的是什么？又是怎么設(shè)計的呢？（2）提高學生的審美能力。 活動的設(shè)計：一是活動

7、準備。 二是活動程序。 1、緊扣生活，確定主題。 2、分工合作，搜集資料。 3、集體交流，拓展延伸。 4、為家鄉(xiāng)（或?qū)W校）設(shè)計雕塑方案，小組合作制作模型。 5、教師小結(jié)，創(chuàng)設(shè)開放式結(jié)尾。 二是主題內(nèi)容要和學生身心發(fā)展的需求同步?！景咐?攜手打造網(wǎng)絡(luò)文明思考問題本次主題教育活動的目的是什么？是如何設(shè)計的？目的是：通過網(wǎng)絡(luò)教育建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)道德體系，讓學生理解網(wǎng)絡(luò)文明，學會文明上網(wǎng)，并能夠正確處理好上網(wǎng)與讀書的關(guān)系，預(yù)防并消除網(wǎng)癮。 三是設(shè)計班級主題教育要體現(xiàn)人文創(chuàng)新的理念。設(shè)計了六個環(huán)節(jié)： 1、網(wǎng)絡(luò)好處與危害的討論。 2、投影展示網(wǎng)絡(luò)危害。 3、學習網(wǎng)絡(luò)道德與規(guī)范。4、理解網(wǎng)絡(luò)文明公約。5、學會保護

8、自己。6、“文明地走向網(wǎng)絡(luò)空間”簽名活動。【案例】 玩的學問思考問題本次主題教育活動的目的是什么？是如何設(shè)計的？ 這一主題教育活動的目的是：給學生創(chuàng)造寬松自主的活動空間，讓孩子有意義的玩、有目的玩、創(chuàng)造性的玩、安全的玩，并激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題與探究問題的興趣。設(shè)計環(huán)節(jié)：1、校園游戲大家談。 四是重視體驗活動，探索以學生為主體的自我教育。體驗性就是學生在集體活動中的參與性與感悟性。2、根據(jù)校園電子眼觀察到學生玩游戲時出現(xiàn)的問題，大家進行討論。3、游戲體驗。4、游戲大比拼。5、升華總結(jié)。6、流行一族?！景咐?你的心情，現(xiàn)在好嗎？ 健康快樂 本案例中，班主任根據(jù)學生在學習與生活中遇到的這樣或者那樣的困

9、惑與煩惱，專門設(shè)計了一項“心情樹”活動。 思考問題：班主任是怎樣設(shè)計的“心情樹”活動的？它對學生起到了那些教育作用？設(shè)計：一、自制“心情樹”二、成立“解憂小組”三、舉辦“擂臺賽”教育作用： 通過自制“心情樹”，開展“解決煩惱我能行”，爭當“快樂之星”的擂臺賽的體驗性教育活動，讓學生在實踐中，自己尋找克服煩惱，獲得快樂的方法，使學生懂得如何排除煩惱，學會自我心理調(diào)節(jié)。培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)，促進了學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高?！景咐?慰問卡自強 現(xiàn)在正是社會轉(zhuǎn)型期，因家庭的問題而帶來的教育問題在逐年增多，諸如家庭貧困、父母離異、單親家庭、留守學生等等。如何教育這些學生自律自強？給我們哪

10、些啟示？本案例給我們?nèi)c啟示是：（1）從“管”到“理”，促進學生和諧發(fā)展。（2）自我教育，促進學生終身發(fā)展。（3）情感交流，促進學生情商發(fā)展。 （二）開展心理健康教育（二）開展心理健康教育心理健康標準： 1、有足夠的自我安全感。 2、能充分的了解自己，并能對自己的能力作出 適度的評價。 3、生活理想切合實際。 4、不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境。 5、能保持人格的完整和諧。 6、善于從經(jīng)驗中學習。7、能保持良好的人際關(guān)系。8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒。 9、在符合集體要求的前提下，能有限地發(fā)揮個性。10、在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當?shù)臐M足個人的基本要求。下面測試一下你的心理素質(zhì)： 以下是心理素質(zhì)測試

11、題，每題只能選一項答案，然后根據(jù)答案的分數(shù)累加起來，看看總分多少就能大致了解自己的心理素質(zhì)和應(yīng)付能力。 1、你騎車闖紅燈，被警察叫住，后者知道你急著要趕路卻故意拖延時間，這時你（ ） A、急得滿頭大汗，不知怎么辦才好。B、十分友好地、平靜地向警察道歉。C、聽之任之，不作任何解釋。 2、在朋友的婚禮上，你未料到會被邀請發(fā)言，在毫無準備的情況下，你（ ） A、雙手發(fā)抖，結(jié)結(jié)巴巴說不出話來。B、感到很榮幸，簡短地講幾句。C、很平靜地謝絕了。 3、你在餐館剛用過餐，服務(wù)員來結(jié)賬，你忽然發(fā)現(xiàn)身上帶的錢不夠，此刻你會（ ） A、感到很窘迫，臉發(fā)紅。B、自嘲一下，馬上對服務(wù)員實話實說。C、在身上東摸西摸，拖

12、延時間。 4、假如你乘坐公共汽車時忘了買票，被人查到，你的反應(yīng)是（ ） A、尷尬，出冷汗。B、冷靜，不慌不忙，接受處理。C、強作微笑。 5、你獨自一人被關(guān)在電梯內(nèi)出不來，你會（ ） A、臉色發(fā)白，恐慌不安。B、想方設(shè)法自己出去。C、耐心地等待救援。6、有人向老朋友似地向你打招呼，但你一點也記不起他（她）是誰，此時你（ ） A、裝作沒聽見似地不答應(yīng)。B、直率的承認自己記不起來。C、朝他（她）瞪瞪眼，一言不發(fā)。7、你從超市里走出來，忽然意識到你拿著忘記付款的商品，此時一個很像保安人員的人朝你走來，你會（ ） A、心怦怦跳，驚慌失措。B、誠實友好地主動向他解釋。C、迅速回傳身去補付款。 8、假設(shè)你從

13、國外回來，行李中攜帶了超過規(guī)定的煙酒數(shù)量，海關(guān)官員要求你打開提箱檢查，這時你會（ ） A、感到害怕，兩手發(fā)抖。B、泰然自若，聽憑檢查。C、與海關(guān)官員爭辯，拒絕檢查。規(guī)定：選A得0分。選B得5分。選C得2分。 如果得分在0-25分；你承受壓力的心理素質(zhì)比較差，很容易失去心理平衡，變得窘促不安，甚至驚慌失措。 如果得分在25-32分；你的心理素質(zhì)比較強，性情還算比較穩(wěn)定，遇事一般不會十分驚慌，但有時往往采取消極應(yīng)付的態(tài)度。 如果得分在32-40分；你心理素質(zhì)很好，幾乎沒有令你感到尷尬的事，盡管偶爾會失去控制，但總的來說，你應(yīng)變能力很強，是一個能經(jīng)常保持鎮(zhèn)靜，從容不迫的人。 中小學生心理健康的標準如

14、下： 1、有正常的心理活動，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動符合社會規(guī)范。 2、人際關(guān)系和諧，尊敬師長，信任同學，能寬容和諒解有缺點和反對過自己的人，喜歡和老師同學在一起。 3、能正視現(xiàn)實，適應(yīng)社會環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。4、有樂觀，積極，進取的精神。對現(xiàn)狀感到滿意，對前景也覺得光明美好。5、能冷靜，理智地去對待生活中挫折的打擊。學會用正確方法和態(tài)度去對待錯誤，對強弱不同的刺激能做到適度的反應(yīng)，有忍受挫折，從失敗中學習和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的能力。6、有自知之明，知道自己的優(yōu)點和缺點，不患得患失。能揚長避短，有切合實際的志向水平，能

15、正確認識自己的成績，不自卑，不過分自責，有安全感。7、有從事各種活動的興趣，信心，能充分發(fā)揮自己的能力，能有效地完成各種任務(wù)。8、在有利于社會或集體的前提下，能保持自己個體的獨立性，保持認識，情感，意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，能獨立地作出決定，并對決定負責任，不受別人的任意控制和支配。目前中小學生心理健康現(xiàn)狀：1、適應(yīng)問題。一是環(huán)境發(fā)生了變化。二是學習內(nèi)容明顯增大。三是人際關(guān)系的變化。2、情感問題。3、學習問題。4、行為和人格偏離。第一，行為障礙或稱不良行為。一是自我意識偏差。二是自我中心傾向。三是自卑心理。 第二，人格偏離。 班主任利用自己在班級中的特殊的影響力，幫助學生克服自卑是義不容辭的責任。

16、那如何才能引導(dǎo)他們正確認識自己，增強自信呢？請看下面的案例?！景咐?每個毛毛蟲都有化蝶的夢 自卑 本案例班主任通過和學生周記來回交流的方式，對學生真誠的理解換來了學生的信任，成為學生的知心人，讓學生覺得可靠、可信、敢講真話。通過交流，老師切實地把握學生思想脈絡(luò)，了解學生的情緒走向，從而實現(xiàn)了引導(dǎo)學生走出困境，并形成積極向上的健康心態(tài)。 本案例中，班主任采取了哪些教育方法呢？（1）設(shè)法點燃他們心中的希望之火，激起他們的自信心。（2）鼓勵他們交友，利用集體的力量幫助他們實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。（3）給自卑者創(chuàng)造成功的機會，肯定、贊美、體驗成功，培養(yǎng)自信心。 （4）善于發(fā)現(xiàn)并利用他們的“一技之長”。四是嫉妒心理

17、。影響學生心理健康的因素：一是家庭。二是教育。三是教師。（5）幫助學生克服自卑應(yīng)注意從實際出發(fā)，做到因人而異。 四是社會。五是互聯(lián)網(wǎng)。班主任如何開展學生心理健康教育：第一、“親其師，信其道”。一是讓心理健康教育過程成為師生心靈交流的過程。二是要建立良好的師生關(guān)系。 【案例】 自善其身 漸入佳境 戒除網(wǎng)癮 本案例是陶教授通過與網(wǎng)癮孩子的交流，逐漸讓其認識并改正自己的不良習慣，具有很好的效果。 思考問題：通過對本案例的學習，針對有網(wǎng)癮的學生班主任應(yīng)該采取哪些辦法呢？一是要有理性的態(tài)度三是要有足夠的耐心二是應(yīng)有科學的方法 第二、班主任要用教育心理學知識解決學生心理問題。 一是要掌握一定的教育心理學知

18、識。 二是善于從心理學的角度去觀察和分析學生的言行，發(fā)現(xiàn)學生心理問題形成的根源。 三是班主任要與家長結(jié)合，以活動為載體，以環(huán)境作熏陶，以課堂為主渠道培養(yǎng)學生的責任心。與家長聯(lián)手。以活動為載體。以課堂為主渠道。第三、重視學生個別差異，做到因“心”施教。一是善于觀察，做到具體問題具體分析。二是根據(jù)學生性格特征，人格特點家庭情況等靈活設(shè)計適合學生的輔導(dǎo)活動。班主任如何轉(zhuǎn)化“問題”學生：一是要有愛心。二是要有寬容心。 班主任（或任課教師），在班級管理工作中（或在教育教學工作中）營造寬容的班級氛圍是很重要的。【案例】 在寬容中和諧學會寬容 思考問題： 本案例中，針對班級突發(fā)倆學生打架事件，班主任都采取了

19、哪些教育方法？給我們哪些啟示？教育方法之一，為了不再影響其他的同學學習，將倆打架的同學叫到辦公室。之二，為了弄清楚打架的緣由，讓倆當事人敘說打架的理由。之三，班主任引導(dǎo)他倆找出自己的不足，并承認錯誤。 之四，班主任借勢發(fā)揮，回到班級讓倆學生說說動手的原因、沖動的過失，對友情的危害。再讓同學們展開討論，達到共同受教育的目的。啟示是：本案例說明，一是班主任在“嚴”的同時要學會寬容。再寬容中建立和諧的班集體，使學生接受寬容教育，學會寬容。再寬容中期待學生知錯、認錯、改錯。再寬容中欣賞和尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并放大。 二是 如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生

20、活在認可中，他就學會了自愛；生活在寬容中，他就學會了理解。三是要能對癥下藥。如：班主任如何幫助學生減輕過度的學習壓力。 一是引導(dǎo)學生正確對待暫時的失敗。 二是引導(dǎo)學生不斷給自己正面暗示，樹立自信心。 三是與家長及時溝通，給家長以引導(dǎo)，使家長以正確的心態(tài)對待孩子的學習。 四是要求學生做到勞逸結(jié)合，考試前適度放松。【案例】 潤物細無聲和諧的教育 本案例是典型的心理輔導(dǎo)非常成功的案例。張老師對學生的心理輔導(dǎo)，在那些方面值得我們學習呢？ 1、班主任在全面了解學生的心理狀況，問題產(chǎn)生的原因后，開啟學生心靈之窗“對癥下藥”。 2、在班主任的引導(dǎo)下，將“問題”學生融入集體生活，“潤心無聲”。 3、班主任與家

21、長溝通，轉(zhuǎn)變家教觀念，和諧共進。 如：學校教育與家庭教育的聯(lián)系中，起紐帶作用的就是班主任。第四、整合學校，家庭、社會等多方面的教育力量，同心協(xié)力促進學生健康成長。班主任要做到： 一是開好家長會，取得家長支持并和家長一起研究改進教育方法，研究學生情況改進班級工作等。 二是做好“家訪”全面了解學生。 三是開展親子活動，家校和諧統(tǒng)一。 四是配合家長學校更新教育觀念。 如：家訪的藝術(shù)。如：家訪的藝術(shù)。 1、學會推銷自己。一是要善于發(fā)現(xiàn)自己某方面的長處。二是在自己的課上充分展示自己的長處。2、肯定學生的長處。3、指導(dǎo)家庭教育。一是做好對家長指導(dǎo)前的充分準備工作。應(yīng)該學習相關(guān)的家庭教育理論和經(jīng)驗。要有意識

22、地了解學生的情況在具體的操作層面對不同類型的家長進行不同的指導(dǎo)，讓家長掌握針對自己孩子的情況究竟應(yīng)該怎么做的方法。 二是告訴家長教育孩子學會做人的重要性。 三是要指導(dǎo)家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的個性特征以及能力特征?！景咐?不一樣的家長會本案例實際上是一個家長、教師和學生交流感情的會議。校方、家長、學生，一起探討學生的興趣愛好，以及學生長大后愿意和適合做什么樣的工作等。這樣的家長會，氣氛是輕松活躍的?！景咐?別開生面的家長會家校協(xié)同 思考問題：本次家長會班主任是如何設(shè)計的呢？一、活動準備：二、舉行班級活動1、導(dǎo)語：2、任課老師簡單介紹： 3、家長提出平時教育孩子時遇到的問題或困惑。 本案例中班主任抓

23、住機會了解了學生在家中的情況，并分析那些共性的問題。熱情耐心地和家長磋商，討論教育上存在的棘手問題。充分聽取家長建設(shè)性的意見和解決問題的方法。（三）科學的評價方法（三）科學的評價方法發(fā)展性評價。發(fā)展性評價。4、老師和家長共同研討。5、家長談本次家長會的感受。三、活動小結(jié)： 1、發(fā)展性評價的概述 對“發(fā)展”的認識。 發(fā)展性評價的本質(zhì)。以充分發(fā)揮評價對學生學習與發(fā)展的促進作用為根本出發(fā)點，以融合教學與評價為基礎(chǔ)和核心。以教師運用評價工具不斷開展行動研究和反思，從而改進其教學和課程設(shè)計為中介或途徑。并最終促進學生，教師教學以及課程三方面共同發(fā)展的評價。 發(fā)展性評價包括： 多主體評價，訪談式評價，評語

24、，賞識等。評價過程： 已過去為基礎(chǔ)，立足現(xiàn)實，面向未來。特征。一是評價的價值取向是堅持以人為本和多元化。 語文老師（教初中）要求班級同學每人買一本（11元）新華字典，有一天，一名學生向老師報告說，他新買的一本新華字典不見了，她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字。【案例】：請看下面的案例。 二是評價的目的、功能的“發(fā)展性”轉(zhuǎn)向或回歸。老師問明了情況后，請學生不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室，她說，前兩天老師讓大家每人都買一本字典，現(xiàn)在請同們都把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典背后一頁寫了個“壁”字，這顯然是在原來的“玉”字上面改的。當時老師遲疑了一下，這

25、名女生則滿臉通紅，隨后老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學生的字典。請問，如果你是這位老師，接下來怎么解決這個問題呢？三是評價與課程、教學三位一體。四是評價情境真實化，評價向生活回歸。五是評價方法多元化。六是評價過程動態(tài)化。七是評價主客體之間的互動，理解目標的建構(gòu)。八是評價主體的行動研究與反思。2、班主任對發(fā)展性評價的運用。 一是要“蹲下來”看學生，科學、全面、客觀地評價每一位學生。 二是要建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系?！景咐?小小“收藏家”共謀發(fā)展 本案例是發(fā)生在某校一年級（1）班某個學生身上，該生好偷同學的東西。班主任采取了訪談式評價的方法轉(zhuǎn)變了這名學生

26、。 思考問題：1、班主任是怎么處理這件事的呢？ “訪談式”評價：就是老師、學生（家長）個體之間進行談話交流，調(diào)查，探詢，平等交往，共謀發(fā)展等方法，來掌握學生心理和行為，解決其問題的一種評價方式。 3、談一談你的體會？ 2、根據(jù)本案例說一說什么是“訪談式”評價？它的基本手段和基本原則是什么？ 基本原則：親歷實踐平等交往，面對面深度探究。 本案例班主任在訪談中，通過了解，加強溝通，把一個看似有小偷小摸惡習的學生，重新定位為“可能是一個很好的收藏家”。幫助學生找到了發(fā)展的基準，讓學生更加自信地面對未來，值得我們學習。體會： 基本手段：經(jīng)常采用了解、溝通、反思、分享等方法。 三是把對學生進行評價作為教

27、育過程的一個重要環(huán)節(jié)突出了評價的發(fā)展性功能，集中體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。 班主任要寫好評語：一是要求班主任走近學生，做學生的朋友。 班主任要把每一個學生裝在自己的心里，留心觀察學生，注意學生成長中的點點滴滴。要加強與學生的交流，要理解學生。二是評語要真誠。從評語的內(nèi)容上說，要寫出每個學生的個性特點。從評語的寫法來說，教師的態(tài)度要真誠。三是切忌過分的夸張。 本案例老師寫給學生怎樣的期末評語？ 【案例】 評語春風的期冀即使自己只是一株小草，也應(yīng)竭力讓生命吐出碧綠；因為春風并沒有異棄小草，小草怎能辜負春風的期冀？ 該評語讓學生體會到老師殷切的希望和老師嚴厲背后的柔情與關(guān)懷。這些富有啟示性

28、的評語，學生能心悅誠服的接受，并能夠引導(dǎo)學生成長。 【案例】：有一個數(shù)學考試總不及格的學生，在一次考試后得到了老師的這樣一則評語：“你的這個70分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法，你對復(fù)合應(yīng)用題的分析有了新突破。兩道考題的解題思路完全正確！了不起！如果你能想辦法提高自己的計算能力，我想下次考試你一定能取得更好的成績。”請你說一說這則評語的妙筆在什么地方？【案例】 教室里的成長樹 特點： 本案例中通過“成長樹”評價模式，實現(xiàn)了對學生進行個性化評價，使每個學生的 閃光點在“成長樹”上閃爍，使每一位學生都能體驗到成功，增強自信。思考問題： 說一說本案中的特點與操作方式？

29、 “成長樹”的評價方式，使學生自身真正成了評價的主體，促使他們主動參與到對自己的評價之中，喚起了他們的自我意識。一、導(dǎo)語二、實施過程（重點是操作方式）三、活動拓展 操作方式是【案例】中的活動分如下幾個步驟進行：一、班集體建設(shè)一、班集體建設(shè)（一）班集體建設(shè)的概述1、班級群體。群體。實際群體。2、班集體及班集體的形成班集體應(yīng)具備以下基本特征：有共同的奮斗目標和為達到共同目標而組織的共同活動。有健全的組織機構(gòu)和強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。有嚴格的規(guī)章制度與組織紀律。有正確的禁用詞語和良好的班風。有團結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系。健全的班集體形成的過程：第一、松散的群體階段。第二、班集體初步形成階段。請看下面的案例

30、：案例 我是誰集體的形成思考問題： 1、本案例中班主任開展活動的目的是什么？ 2、案例中設(shè)計了哪些活動環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容？目的： 該案例是班集體形成過程中初始階段開展的一項活動。通過一系列的活動來增進學生、師生之間的相互了解，增強集體的凝聚力，使每位學生融入班集體之中，為以后良好班集體的形成打下一個基礎(chǔ)。 教育活動共設(shè)計四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有明確的目的和活動設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。第一環(huán)節(jié)登上青春舞臺第二環(huán)節(jié)聆聽成長心聲第三環(huán)節(jié)奏響青春旋律第四環(huán)節(jié)蕩起理想之舟 結(jié)束：多媒體播放（光明的故事）引導(dǎo)學生珍惜生命中的每一天。 3、班集體的意義。 一是班集體是促進學生個體社會化的重要場所。第三、班集體的

31、確定階段。 按照學生身心發(fā)展的年齡特征及其形成發(fā)展的規(guī)律來組織各種活動，在活動中使學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，促進發(fā)展，形成一定的特長。 為有特長的學生提供表現(xiàn)和發(fā)展聰明才智的機會，促進他們健康發(fā)展。 尊重學生的個性差異，為發(fā)展每個學生的獨特個性提供適宜的空間，以及通過集體活動和完成集體交給的工作來培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，從而促進學生個性的發(fā)展。 二是班集體為學生的個性發(fā)展提供良好的機會和條件。 三是班集體能有效地培養(yǎng)學生自我管理和自我教育的能力。請學習下面的案例：【案例】 我們的班就是與眾不同 目標與班級文化思考問題： 班主任引導(dǎo)學生給自己的班集體確定目標、起班名等，并設(shè)計一系列的標志，它有

32、什么教育意義？ 本案例在班集體建設(shè)中根據(jù)學生的心理特點，開展確定班集體奮斗目標，設(shè)計標志等一系列的教育活動。如：定目標、起班名、提班訓(xùn)、編班歌、制班徽、繪班旗，這一切充分培養(yǎng)和調(diào)動了學生們關(guān)心班集體，熱愛班集體和創(chuàng)新精神。使班集體朝著確定的目標努力奮斗，明顯改善了班風班貌。4、班集體的建設(shè)（1）了解和研究學生。 了解和研究學生是建立班集體的基礎(chǔ)。一是了解學生個人。 A、班級基本情況。 B、班集體形成情況。 C、班級學生思想狀況和精神面貌。 D、班級原有的教育基礎(chǔ)。二是了解學生集體。（2）確定班級奮斗目標。一是教育目標。 指班級學生在德、智、體、美、諸方面預(yù)期達到的標準。二是管理目標。 指班級的

33、紀律、規(guī)范、制度、班風禁用詞語以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達到的標準。 班主任在制定班集體目標時，應(yīng)注意以下幾點： 一是目標結(jié)構(gòu)要有層次性。 二是目標的制定要體現(xiàn)禁用詞語性，要讓全班學生都參與進來。 三是班級目標既要適度，又要有激勵作用。 四是班級目標要體現(xiàn)針對性，要抓主要矛盾，解決班集體形成和發(fā)展中的主要問題。（3）培養(yǎng)班級干部、建立班級領(lǐng)導(dǎo)核心。一是選拔。A、有為集體服務(wù)的思想和熱情。B、是非界限比較明確。C、能夠以身作則和團結(jié)同學。D、具備一定的工作能力和某一方面的特長。E、在同學中有威信和一定的號召力。二是培養(yǎng)。第一要大膽使用，精心扶植。第二，要嚴格要求，任人唯賢。第三、要建立班干輪換制度

34、，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子?！景咐?值日班長責任意識與自主管理思考問題： 實施“值日班長”制度，本案中是怎么操作的呢？它的益處體現(xiàn)在哪些方面？一是值日班長制度培養(yǎng)了學生的民主意識、責任意識、管理意識，激發(fā)了學生的責任感和榮譽感。操作過程是：1、召開班會，宣布實行值日班長制度。2、值日班長積極主動履行管理職能。3、“值日班長”制度注意事項。益處有以下幾點： 二是值日班長制度深受學生的歡迎，調(diào)動了每位學生的積極性，使每位學生都有擔當班長的機會，都有發(fā)揮其才能的時間和空間。 三是值日班長可以培養(yǎng)每一個學生多方面的能力，如組織能力、管理能力、活動能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力、處理事務(wù)無能力、決

35、策能力等。 四是形成了民主、和諧、團結(jié)、向上的良好班風。（4）建立健全的班集體制度。班集體的制度一般由三個層次的班級制度組成。 一是由黨和禁用詞語及各級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體和學生管理的制度。 二是由學校根據(jù)上級頒布的規(guī)定條例，指示和培養(yǎng)目標所制定的各種常規(guī)制度和實施細則中有關(guān)班集體和學生管理的部分。三是由班集體根據(jù)上述兩個方面的要求，結(jié)合班集體實際情況而制定的具體的制度。班主任在具體指導(dǎo)如何建立班集體制度時要注意以下幾點：班集體制度應(yīng)該符合黨和國家方針政策。應(yīng)該符合教育教學及管理過程的客觀規(guī)律以及青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點。要符合班級的實際情況，具有針對性。要充分發(fā)揚禁用詞語，要發(fā)

36、動全班學生反復(fù)討論，研究決定。班集體制度制定以后要堅決執(zhí)行。一是要為能使班集體制度順利貫徹落實，班主任要善于通過說理疏導(dǎo)，使學生正確認識班集體制度的性質(zhì)、要求和作用，以提高他們遵守制度的自覺性。二是班主任要經(jīng)常進行檢查和督促，并配以日常行為規(guī)范訓(xùn)練，以使學生養(yǎng)成遵守班集體制度的習慣和作風。三是班主任要堅持公正原則，對班集體的所有成員在制度紀律要求和教育評價上做到公平一致。（5）培養(yǎng)正確的集體禁用詞語和優(yōu)良的班風。什么是班集體的禁用詞語？班主任培養(yǎng)正確的集體禁用詞語過程中，要注意做好以下幾方面工作：指在集體內(nèi)占優(yōu)勢的，為大多數(shù)學生所贊同的言論和意見，通常以議論褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體

37、成員的言行。一是通過正面教育，提高學生的思想認識。二是通過討論，評議等形式，提高學生辨別是非的能力。三是通過表揚與批評等手段，樹立班級正氣。四是充分發(fā)揮班級禁用詞語陣地作用。優(yōu)良班風的形成。、班風：一個班級特有的風貌，又稱班級風氣。 、班風的組成：學習、紀律、道德、文明禮貌、體育衛(wèi)生、審美等方面所培養(yǎng)形成的風氣。、良好班風的特征：A、班級成員都明確班級的奮斗目標，勤奮好學，有朝氣。B、有正確的集體禁用詞語，有正面典型。C、全體成員能夠嚴格遵守紀律。 E、全體同學都適度的自尊感，高度的集體榮譽感和責任感，有爭創(chuàng)一流的決心和信心。 F、全班學生都有自制的習慣。、 良好班風形成的方法： 講清道理，樹

38、立榜樣，嚴格要求，反復(fù)實踐，持之以恒。 （一）確定班風標準 D、全班同學團結(jié)互愛。 1、 通常是用幾個字簡單地概括；如：“勤奮、團結(jié)、求是、創(chuàng)新”；“勤學苦練，全面發(fā)展”；“敬、竟、靜、凈”等。 敬：人人相互尊敬。竟：人人爭上游。 靜：人人行為穩(wěn)當。 凈：人人講衛(wèi)生。 2、班風標準的依據(jù) 依據(jù) 國家頒布的德育大綱，學生守則之類的政策，規(guī)定文件，學校的法規(guī)，班級的實際情況等。1、良好班風的輿論特點： 它必須建立在全班占壓倒優(yōu)勢的正確認識和言論的基礎(chǔ)上，具有正確、積極、一律、一貫的特點。2、培養(yǎng)良好班集體輿論的方法： 抓住時機，加強思想政治教育，提高學生認識，培養(yǎng)良好班風。（二）培養(yǎng)正確輿論（三）

39、注重行為訓(xùn)練 1、必須有意識的，持之以恒訓(xùn)練學生的行為。 2、要將班風標準分解為具體的行為規(guī)范，從班級實際出發(fā)，將這些行為規(guī)范逐步提出，逐步實施。3、要通過檢查、總結(jié)、評價、糾偏、恰當?shù)呐u、表揚等不斷強化的方式，有的放矢的進行教育。 （四）善于抓住時機如：新生入學，新學期或新學年開始，節(jié)日活動，檢查評比等。特別是班上出現(xiàn)一些涉及原則問題而學生未能正確認識的事件時，班主任及時抓住時機，通過積極的思想斗爭，充分討論、辯論，使大家分清是非，以推動正確輿論的形成。（五）骨干引路帶頭 靠榜樣的作用，歷史上的英雄模范，社會上的先進典型，班級群眾中的師生骨干的思想、作風的擴大和發(fā)展?！景咐?小競賽小組建

40、設(shè)思考問題：1、本案例中如何劃分的小組？開展了哪些競賽活動？采取了哪些比賽規(guī)則？2、你如何看待小組竟賽的利和弊？ 本案例中班主任充分認識到小組是班級學生群體的基本單位，小組建設(shè)好了，整個班集體自然會呈現(xiàn)出良好的班風。一是合理分組。二是全面競賽。三是規(guī)則統(tǒng)一。有利方面是：活動設(shè)計如下： 在這過程中，調(diào)動了小組積極作用的發(fā)揮，提升了小組之間的競爭力，使每個小組把自己放在了全班的位置中進行建設(shè)，使小組建設(shè)有了內(nèi)在的動力。弊的方面是：一是小組競賽的形式對學生進行教育，工作量大，會影響其他班級教育管理工作。二是德育教育搞成了量化，就走了形式主義的老路，失去了德育教育是長期的潛移默化的精髓?！景咐?換個

41、角度談紀律 本案例是一個全新的思維方式，引人入勝的開篇，開人眼界的中篇，發(fā)人深省的末篇，學生的情感經(jīng)歷了吃驚到深思的過程。教師的換個角度，換來了學生對紀律的重新認識，換來了學生對校紀班規(guī)的理解和支持。下面看一看班主任是怎么引起學生心理震撼，喚起他們對紀律的認同感的呢？（6）指導(dǎo)學生日常行為一、指導(dǎo)學生日常行為概述（一）指導(dǎo)的依據(jù) 指導(dǎo)者（班主任）根據(jù)”中小學德育綱要“，中小學生守則和中小學生日常行為規(guī)范的基本要求，指導(dǎo)學生的日常行為。 遵循中小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，在曉之以理，動之以情的同時，給學生提供道德行為方式的范例，用光輝的道德榜樣教育感染學生。（二）指導(dǎo)的方法 使每位學生自覺遵守行為

42、規(guī)范，逐漸形成文明道德的行為習慣，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。如：怎樣指導(dǎo)學生“尊敬老人”？（四）指導(dǎo)的原則1、層次性原則 根據(jù)學生年齡特點和知識水平，由易到難，有簡單到復(fù)雜，逐步增加難度，提高要求。（三）指導(dǎo)的目標 2、主體性原則 以學生為主體，注重創(chuàng)造條件讓學生進行獨立的行為練習，在教師的啟發(fā)下進行自我行為實踐和自我感受。如：小學低年級主要進行日常言談舉止規(guī)范化的指導(dǎo)與訓(xùn)練。中學主要對“意志品格，做事有始有終”的行為指導(dǎo)和訓(xùn)練。高年級主要組織“心中有祖國”，“心中有人民”實踐活動。3、主導(dǎo)性原則 以教師為主導(dǎo)，教師做好示范和提示，經(jīng)常督促、檢查、矯正、協(xié)調(diào)。4、靈活性原則

43、 堅持因材施教，靈活多樣。5、反饋性原則 不能只局限在課堂和校內(nèi)，而要延伸到校外（家庭、社會），要請家長和社會督促和檢查。6、趣味性原則 指導(dǎo)和訓(xùn)練要生動、形象，學生不感到枯燥乏味。（五）指導(dǎo)的內(nèi)容1、指導(dǎo)學生自尊自愛，注重儀表。2、指導(dǎo)學生真誠友愛，禮貌待人。3、指導(dǎo)學生遵守紀律，勤奮學習。4、指導(dǎo)學生勤勞儉樸，孝敬父母。5、指導(dǎo)學生遵守公德，嚴于律己。 公德教育：就是培養(yǎng)他們對人的尊重、同情和愛以及對公共利益的關(guān)心，分清是非善惡、榮辱。 嚴于利己（自律）：就是遵循一定的道德準則和行為規(guī)范，嚴格要求自己，約束自己，是自己的行為符合人民的利益，社會的利益。二、指導(dǎo)學生日常行為技巧（一）說理教育

44、法 從道理上闡明學生日常行為規(guī)范的意義、含義，消除學生頭腦中的各種模糊想法，克服心理障礙，幫助學生正確認識。 形式有：課堂講解，報考，講座，演講，討論等。（二）專項訓(xùn)練法 有目的，有計劃地對有關(guān)行為舉止逐一進行專門訓(xùn)練。 形式有：專題訓(xùn)練，日常行為表演，觀看有關(guān)日常行為規(guī)范的影視片等。（三）滲透教育法 通過開展各種活動有意識地穿插有關(guān)行為規(guī)范的教育與訓(xùn)練。 （四）榜樣示范法 為學生提供學習的榜樣，以良好的典型去感染學生，影響學生的行為。（五）環(huán)境陶冶法 如：在課堂教學、文體活動中進行“遵守紀律，勤奮學習”的教育。在參觀、旅游、調(diào)查訪問、公益勞動中進行“真誠友愛，禮貌待人”，“嚴于利己，遵守公德

45、”的教育訓(xùn)練等。 指教育者（班主任）有目的，有計劃地創(chuàng)設(shè)一定的有利于日常行為規(guī)范化地教育環(huán)境，對學生進行潛移默化，耳濡目染的熏陶、感化。（六）自我教育法 指導(dǎo)學生產(chǎn)生認同、尊重、喜愛規(guī)范的道德情感、內(nèi)在需要和內(nèi)在動力，自覺地認識、評價自己的行為，進行自我修養(yǎng)和自我約束，從而自覺自愿的遵守規(guī)范。（七）設(shè)計程序法 就是把比較概括和抽象的行為規(guī)范，根據(jù)學生實際的行為要求，變得具體、形象，看得見，摸得著，用得上，感興趣。采用的訓(xùn)練方法：第一、行為應(yīng)答術(shù) 就是教育者（班主任）出示指定信息量，要求學生用規(guī)范的行為表現(xiàn)作出應(yīng)答。 如，對”課前準備好學習用品“這一行為規(guī)范的訓(xùn)練。第二、角色表演術(shù) 如，對“愛惜

46、學習用品”這一行為規(guī)范的訓(xùn)練。 教師先借助語言描述，提供一個有人物，有情節(jié)，可供表演的小品“腳本”，再指定一個或幾個學生充當其中的“角色”，最后按“腳本”勾畫的道德情景和人物身份即興表演。如：對學生牢固掌握交往中的禮貌言語和行為的訓(xùn)練。 第三、分合操習術(shù) 對于復(fù)雜的行為方式，應(yīng)采取先分解后組合的訓(xùn)練方法，直至學生能夠正確的掌握為止。（八）以身作則法 如：對“自己的事情自己做”這一行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 教師能講出道理，更能作出表率。（九）正面教育法 就是用正確的理論和正面的榜樣，循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人。（十）創(chuàng)造情境法 構(gòu)想出形象、逼真、生動的行為訓(xùn)練情景，讓學生置身其中，從而耳濡目染，

47、潛移默化。（十一）循序漸進法 如：讓學生明白”勞動光榮“，“明確學習目的，端正學習態(tài)度”等行為習慣的教育。如：教育學生“尊敬老師”這一行為習慣。 遵循點滴積累，由量變到質(zhì)變這一規(guī)律，連續(xù)不斷，呈螺旋式地向?qū)W生提出行為規(guī)范的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，要反復(fù)抓，持之以恒。 小學生自我管理能力主要表現(xiàn)在以下三方面：一是自我組織與交往。二是自我保健與鍛煉。三是自我服務(wù)與勞動。 如下是對每個年級“自我服務(wù)與勞動”教育的導(dǎo)行和訓(xùn)練序列。 一年級：教育、指導(dǎo)學生學會自己的事自己做，自己的學習生活用品自己管。懂得為集體做事是光榮的，爭取為班集體做好事。 二年級：教育、指導(dǎo)學生做一些家務(wù)，逐步養(yǎng)成經(jīng)

48、常性勞動的好習慣，自覺為班集體做有益的事。 三年級：教育、指導(dǎo)學生逐步學會一些比較復(fù)雜的日常生活勞動，懂得珍惜勞動成果，主動為班集體、學校集體做有益的事，認真參加公共場所的衛(wèi)生打掃工作。 四年級：教育、指導(dǎo)學生逐步學會一些更復(fù)雜的日常生活勞動，主動搞好家庭及周圍公共場所的環(huán)境衛(wèi)生，并積極參加學校簡單的生產(chǎn)勞動。 五年級：教育、指導(dǎo)學生經(jīng)常幫助父母做家務(wù)勞動，主動參加學校、居民區(qū)組織的公益勞動，辦事能講究效率。 六年級：教育、指導(dǎo)學生基本上能獨立料理自己生活，能合理安排好力所能及的家務(wù)勞動，具有勞動興趣和習慣，并學會把勞動與多方面的精神生活結(jié)合起來。二、班級活動的開展1、班級活動概述。班級活動的

49、含義： 班級內(nèi)在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)國家課程目標和學校培養(yǎng)目標，有目的，有計劃地實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。班級活動的意義：（五個有利于） 開展多種形式的班級活動有利于加強班集體建設(shè)，有利于培養(yǎng)學生良好的品德，有利于發(fā)展學生個性特長，有利于鍛煉學生意志品質(zhì)，有利于學生行為習慣得到培養(yǎng)。2、作用。一是促進學生身心健康發(fā)展。開展多種有組織的班級集體活動，可以鍛煉身體，增強體質(zhì)。可以增長知識，提高認識能力?？梢詫W到某些技能提高實踐能力?？梢源龠M學生良好個性的形成。二是對班集體建設(shè)起到積極的推動作用。學生的集體觀念、集體的義務(wù)感、責任感、集體的榮譽感、為集體服務(wù)的能力，在集體活動中

50、得到發(fā)展。通過活動增強集體凝聚力、調(diào)動每個集體成員積極性，形成健康積極的集體輿論和良好風氣。3、班級活動的類型（1）班會 班會類型：固定班會，臨時班會和主題班會。 固定班會時間確定，每周一次或每幾周一次。臨時班會有突發(fā)性之意，完全專為某件事而引發(fā)，時間完全因時而定，意圖明顯，沒有預(yù)設(shè)，手段單一。 主題班會。 圍繞一個教育主題而召開的班會 ，有明確的目的性，較強的針對性，內(nèi)容集中形勢新穎并富于變化，充分發(fā)揮學生參與的積極性，提高學生自我認識能力和自我教育能力。原則：強調(diào)學生的主體性發(fā)揮，教師了解學生的觀點并分析探討、幫助學生形成正確的認識?；顒又攸c：在于教育學生按照社會的要求規(guī)范學生思想和行為。教師的角色：幕后導(dǎo)演或前臺主持。 主題班會，會前要考慮：1、班會的主題。2、學生要了解哪方面的內(nèi)容。3、需要設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。4、需要運