人教版七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)7.2《愛在家人間》說課稿

1、第七課親情之愛第 2 課時(shí)愛在家人間各位評(píng)委、老師，你們好!今天我要說課的內(nèi)容是人教版道德與法治， 七年級(jí)的上冊(cè)教材第七課親情之愛第二課時(shí)愛在家人間。接下來我將從以下七個(gè)方面來談一談。1、 首先來說說本課的教材。本框“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”通過“家人中你最愛誰”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明白家人之間有愛、有親情。重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟家人親情、父母之愛。對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生而言， 親人對(duì)自己的關(guān)愛已經(jīng)司空見慣， 最熟悉的感情往往最不被重視和珍惜。教材通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生重新體味親情，進(jìn)而引出正文的學(xué)習(xí)。本框共安排三目內(nèi)容。第一目“體味親情” 。這一目主要表達(dá)了三層意思。首先，對(duì)家庭中親情之愛進(jìn)行分析。其次，親情之愛

2、有不同的表達(dá)方式，但無論以何種方式表達(dá)，都不可以否認(rèn)親情的存在。最后，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)因?yàn)椴煌脑虬l(fā)生變化，但是家中的親情仍然在。其一， 通過 “運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)” 引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 教材通過列舉的形式，闡述了親情之愛：給了我們生命，為我們的生活操勞，分享了我們的喜悅、分擔(dān)了我們的憂傷，是我們生命中重要的影響者，是我們成長的陪伴者和見證者等。正是由于這樣一種關(guān)聯(lián)，形成了家人之間割舍不斷的親情。其二，運(yùn)用“探究與分享”親情碰撞的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生理解親情的表現(xiàn)形式不同，有的溫情和睦，有的磕磕絆絆，有的內(nèi)斂深沉，有的自然隨和。盡管有時(shí)親情表現(xiàn)得很平常， 親人之間愛的表達(dá)有不同的方式， 尤其會(huì)有沖突和碰

3、撞發(fā)生，但是正因?yàn)閻鄄艜?huì)碰撞，所以我們不能因?yàn)榕鲎驳陌l(fā)生就否認(rèn)親情的存在。以上兩部分內(nèi)容蘊(yùn)含辯證的思想內(nèi)涵， 對(duì)于親情之愛， 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)去觀察、分析。任何事情都是一分為二的，親情的表達(dá)也是如此。即使表達(dá)的方式不容易被接受， 如果是以愛為出發(fā)點(diǎn)的， 就值得我們珍惜。 表達(dá)方式可以調(diào)整， 是親子雙方的調(diào)整， 所以初中學(xué)生也有責(zé)任和義務(wù)， 為親子溝通的順暢， 愛的更好表達(dá)付出努力。其三，通過“鬧鐘沒有媽媽的味道”這一 “閱讀感悟”，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生 活中由于家庭變故，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)因之改變，但家中的親情仍在。引導(dǎo)學(xué)生感悟特 殊家庭的親情之愛。通過閱讀身患絕癥母親為了孩子耗時(shí)三年繡出幾米長的

4、 清 明上河圖的感人故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟母愛的無私與偉大，學(xué)會(huì)珍惜親情， 回報(bào)親情。這一部分教材內(nèi)容所涉及的情形在部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中存在。這是一個(gè)敏感的話題，需要理順兩方面的問題。首先，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化是正?，F(xiàn)象，不管 是由于怎樣的原因，我們都要有勇氣接受它。其次，即使家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化了， 但是家中的親情還在，愛是一切的源泉，是解決一切家庭問題的源動(dòng)力，用真誠 和愛去接納和包容，就會(huì)創(chuàng)造家庭生活的和諧美好。親情需要呵護(hù)，愛需要學(xué)習(xí)。 我們一生都應(yīng)該為此而不斷地努力。第二目“愛的碰撞”。這一目主要分析親子碰撞產(chǎn)生的原因：學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)和依賴心理之間的 矛盾顯現(xiàn)，學(xué)生需要獲得一定的成長空間

5、和自主權(quán)， 這時(shí)，父母的教育方式往往 并沒有隨著學(xué)生的成長而發(fā)生變化，由此而發(fā)生沖突；代際之間在心智、學(xué)識(shí)、 經(jīng)歷等方面存在著較大的差異，也會(huì)使親子關(guān)系發(fā)生碰撞。因而需要親子雙方共 同努力，有效化解沖突。本目主要表達(dá)了兩層意思。其一，獨(dú)立與依賴共存。教材正文闡述了進(jìn)入青春期后，學(xué)生獨(dú)立性與依賴 性共存的矛盾心理。再通過一個(gè)“探究與分享”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入青春期， 自我意識(shí)和自尊心不斷增強(qiáng)，初中學(xué)生對(duì)成人的依賴越來越少，獨(dú)立性越來越強(qiáng)， 但是，很多父母仍然把他們當(dāng)作不懂事的“小孩兒”，所以，初中學(xué)生往往為自 己不能與父母搞好關(guān)系而苦惱。隨著初中學(xué)生青春期的逐漸到來，父母開始惶恐 地認(rèn)為孩子變

6、得不聽話了，因此，初中學(xué)生與父母之間就產(chǎn)生了各種誤解、 分歧、 隔閡，甚至是矛盾和沖突。這是親子沖突產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。其二，親子沖突難以回避。通過“探究與分享”活動(dòng)，分析親子沖突難以回 避的原因：初中學(xué)生與父母在心智、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等方面差異較大，對(duì)問題的理解、 感受等方面必然存在差異。同時(shí)，教材還強(qiáng)調(diào)了親子沖突的危害，例如，傷害親 子雙方的情感，影響家庭的和睦。因此，親子雙方需要共同努力，有效化解沖突， 營造和諧的家庭氛圍。第三目“溝通傳遞愛” 。這一目重在尋找解決親子沖突的途徑， 有效改善家庭中的親子關(guān)系， 建設(shè)和諧家庭。本目主要表達(dá)了兩層意思。其一， 用溝通呵護(hù)愛。 教材中的 “探究與分享

7、” 活動(dòng)， 讓學(xué)生在情境中感受、體悟、分析、判斷，尋找解決媽媽與小強(qiáng)之間問題的辦法。引導(dǎo)學(xué)生尋找被平凡和瑣碎掩蓋的愛，用溝通呵護(hù)愛。其二， 接納和理解父母。 通過幫助小強(qiáng)和媽媽解決問題， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們無法選擇父母的相貌、 性格、 貧富， 也無法選擇父母對(duì)待我們的態(tài)度和教育我們的方式， 我們可以嘗試接納父母的做法， 嘗試讓父母了解我們發(fā)生的變化， 用父母能接受的方式表達(dá)我們的愛。 愛需要呵護(hù)， 呵護(hù)愛需要智慧， 同時(shí)也需要正確的方法。 在尋找上述情境中解決親子關(guān)系技巧的基礎(chǔ)上， 教材拓展思路， 通過“方法與技能” 給出一系列處理親子關(guān)系的方法供學(xué)生選擇。 引導(dǎo)學(xué)生在觀念上珍惜親情，呵護(hù)親情

8、，在行動(dòng)上以不傷害父母感情和不影響親子關(guān)系為底線。在“拓展空間”欄目中，以愛的表達(dá)為主題，組織體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固教材正文的觀點(diǎn)， 更切合學(xué)生的需要， 把本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活中。2、 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本次課的教材和學(xué)生的實(shí)際情況我確定3 個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1 .情感態(tài)度價(jià)值觀(1) 感受家庭的溫暖，提高對(duì)父母的愛，增強(qiáng)對(duì)父母的尊重。(2) 體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母的教育。(3) 堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為。2能力目標(biāo)(4) 提高對(duì)親子沖突產(chǎn)生原因的分析能力。(5) 掌握與父母溝通的技巧和處理親子沖突的方法，提高運(yùn)用正確的方式與父母溝通的能力，提高調(diào)適“

9、逆反”心理的能力。3知識(shí)目標(biāo)(6) 體會(huì)親情。(7) 了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因。(8) 懂得與父母溝通的基本要領(lǐng)、與父母交往的主要策略。3、 學(xué)情分析初中生逐漸進(jìn)入青春期，加之進(jìn)入新的環(huán)境，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，由于自身特殊的生理變化、 心理特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)與生活的壓力， 既需要得到父母的呵護(hù)、 關(guān)愛和關(guān)注，享受家庭的親情，又容易與父母產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理。許多初中學(xué)生在父母溝通中出現(xiàn)矛盾和沖突， 表現(xiàn)為對(duì)父母自我封閉， 不愿意與父母溝通， 溝通交流時(shí)間短， 交流的內(nèi)容多為父母對(duì)自己學(xué)業(yè)成績的詢問和關(guān)注， 等等。有時(shí)， 初中學(xué)生對(duì)父母愛的表達(dá)方式在一定程度上不認(rèn)同， 不理解父母的關(guān)愛之情，不能體會(huì)父

10、母的養(yǎng)育之恩，不能體諒、理解父母的苦衷。他們家庭責(zé)任意識(shí)比較淡漠， 較少關(guān)心父母和家人， 對(duì)與家人共同營造溫馨的家庭氛圍、 共建共享家庭美德缺乏責(zé)任意識(shí)。 由于獨(dú)生子女從小的家庭地位使他們對(duì)于 “孝” 文化認(rèn)同程度低，在意識(shí)和行動(dòng)上缺乏相應(yīng)的教育與引導(dǎo)。4、 教材重、難點(diǎn)“溝通傳遞愛”是本框的教學(xué)重點(diǎn)本目闡述解決親子沖突的途徑， 有效改善家庭中的親子關(guān)系， 建設(shè)和諧家庭。本目主要講了兩層意思：（ 1）用溝通呵護(hù)愛。（ 2）接納和理解父母。上述內(nèi)容之所以是本框的教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)楦改概c初中學(xué)生關(guān)系緊張的現(xiàn)象成為普遍的社會(huì)問題。 初中學(xué)生的父母常常為孩子不再接受自己的教育而擔(dān)心， 初中學(xué)生也往往為自

11、己不能與父母建立良好關(guān)系而苦惱。初中學(xué)生與父母的關(guān)系既親密又復(fù)雜，探討其發(fā)展規(guī)律和解決路徑對(duì)雙方關(guān)系的協(xié)調(diào)具有重要意義。 在不斷擴(kuò)展的社會(huì)生活中， 初中學(xué)生逐步與各種各樣的人打交道。 培養(yǎng)與父母之間的溝通與交往的能力， 既是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必須面對(duì)的實(shí)際問題， 又有助于提高他們的社會(huì)適應(yīng)性?！皭鄣呐鲎病笔潜究虻慕虒W(xué)難點(diǎn)本目主要分析親子沖突產(chǎn)生的原因， 主要講了三層意思： （ 1） 進(jìn)入青春期后，學(xué)生獨(dú)立性與依賴性共存的矛盾心理。（ 2）親子沖突難以回避。（ 3）親子沖突的危害。上述內(nèi)容之所以是本框的教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)楸灸克v的內(nèi)容理論性較強(qiáng)。要讓學(xué)生理解和把握本目的內(nèi)容， 必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分

12、析問題， 正確認(rèn)識(shí)進(jìn)入青春期的初中生獨(dú)立性與依賴性共存的矛盾心理，明確親子沖突既難以避免，又不能任其發(fā)展。親子矛盾若得不到正確處理，其危害不可小覷。由于初中生的辯證思維能力有限，因而讓學(xué)生理解和掌握本目的內(nèi)容，有一定的難度。5、 教法和學(xué)法。1、 嘗試教學(xué)法： 使學(xué)生們積極思考積極嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)， 體驗(yàn)自學(xué)的成功。還應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2、然后采用小組合作學(xué)習(xí)法：同學(xué)們之間進(jìn)行互相討論，互相比較，共同解疑，共同進(jìn)步。3、情境教學(xué)法：在具體的情境中體驗(yàn)、感悟、收獲。6、 教學(xué)流程。準(zhǔn)備練習(xí)： 1、家的含義和作用？2、你理解中國人的“家”的內(nèi)涵？導(dǎo)入新課：播放視頻：

13、 孝心少年。提問： (1) 吳林香愛她的家嗎？即使父母離異，媽媽病了、去世了，她還愛這個(gè)家嗎？(2) 在你的家庭中，你愛所有的親人嗎？為什么？(3) 你是因?yàn)樗麄兲貏e愛你，你才愛他們的嗎？嘗試學(xué)習(xí)： 一、體味親情1教師：每個(gè)人的內(nèi)心都有一份對(duì)家人割舍不斷的情感。這或是因?yàn)樗麄兘o了我們生命， 或是因?yàn)樗麄優(yōu)槲覀兊纳畈賱冢?或是因?yàn)樗麄兎窒砹宋覀兊南矏偂?分擔(dān)了我們的憂傷， 或是因?yàn)樗麄兪俏覀兩兄匾挠绊懻撸?或是因?yàn)樗麄兪俏覀兂砷L的陪伴者和見證者這種情感就是家庭中的親情之愛。古往今來，無數(shù)文人墨客為親情、親人作詩。2 .閱讀教材P77探究與分享，回答：找一位你認(rèn)為重要的家人，嘗試和他一起完

14、成以下任務(wù)。答案提示：第一“碰” ：雙方有差距說明我們對(duì)自己的家人了解不深，關(guān)心不夠。第二“碰” ：知道原因后，我的想法會(huì)有變化。因?yàn)楦改甘菒畚覀兊?，我們要理解、體諒父母。第三“碰” ：我發(fā)現(xiàn)了家庭中存在著割舍不斷的親情。3教師：親情是“烽火連三月，家書抵萬金”的守候，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸” 的牽掛。 從這兩首詩句中我們可以感受到每個(gè)家庭的親情表現(xiàn)是不一樣的。有的親情溫馨和睦、自然隨和，有的親情磕磕絆絆、內(nèi)斂深沉。我們不能因?yàn)楦惺懿坏蕉裾J(rèn)親情的存在。 在現(xiàn)實(shí)生活中， 由于親人的離開、 新成員的出現(xiàn)， 我們的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)因之改變。 但是如果家庭結(jié)構(gòu)變化了， 親情還在嗎？4閱讀教材P78

15、閱讀感悟，思考：萌萌家的親情還在嗎？答案提示：在。雖然萌萌家的家庭結(jié)構(gòu)變化了，但家中的親情還在，只要用心感受就能發(fā)現(xiàn)新的美好。5閱讀教材P79 閱讀感悟，回答：從這篇文章中，你感受到了什么？答案提示：感受到了父母對(duì)子女那種濃濃的情、深深的愛。家中有親情，我們要以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母對(duì)我們的親情之愛。二、愛的碰撞1教師：進(jìn)入初中的我們意識(shí)到自己長大了，和家人的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。 一方面， 我們希望父母像對(duì)待成人一樣尊重我們， 不要過多干涉我們的生活；另一方面，面對(duì)父母的信任和放手，有時(shí)我們又覺得失落和不安，期望得到更多的關(guān)注和呵護(hù)。你是否也有過這種感覺，你是怎么處理這種感覺的呢？2 .閱讀教

16、材P79探究與分享，回答：(1) 類似的“碰撞” ，在你的生活中有嗎？請(qǐng)選擇兩三件，記錄下來。(2) 想起這些，你心里的感受是怎樣的？答案提示： (1) 略。 (2) 想起這些，我心里充滿了對(duì)父母的愧疚之情。父母是愛我的，可我有時(shí)卻不理解父母對(duì)我的愛，反而抱怨父母。3教師：我們開始審視父母給予我們的愛，開始質(zhì)疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威與經(jīng)驗(yàn)，親子之間的碰撞增多了，有時(shí)伴著甜蜜，有時(shí)出現(xiàn)緊張，甚至發(fā)生沖突。這是我們成長中難以回避的問題。4 .閱讀教材P80下面探究與分享，回答：(1) 結(jié)合下面的情境，填寫內(nèi)容。(2) 在上述情境中，父母更關(guān)注哪些問題？你希望父母更關(guān)注哪些問題？與父母交流時(shí)， 你

17、期望得到什么， 而父母經(jīng)常給予你什么？按照這些提示， 完成表 格。(3) 審視表格中填寫的內(nèi)容， 反思自己可以從哪些方面改善或增進(jìn)親子關(guān)系，并與同學(xué)交流分享。答案提示：(1)在學(xué)校里有什么事嗎？很好，繼續(xù)努力。反對(duì)和朋友發(fā)生矛盾，會(huì)說是不是你的錯(cuò)。很著急，送我到醫(yī)院，并陪伴左右。不要緊, 還有下一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。不贊成。（2）關(guān)注的問題關(guān)注的 重點(diǎn)交流的 方式采取的 態(tài)度父母我的學(xué)習(xí)情況、 家庭成員的身體 狀況、家庭收入、 工作問題、日常生活我的學(xué)習(xí)、家庭 收入、日 常生活口頭、電話（略）我學(xué)習(xí)、自己的心情、同學(xué)交往、上網(wǎng)玩游戲?qū)W習(xí)口頭、電話、微信（略）（3）學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答三、溝通傳遞愛1

18、 .教師：我們與父母之間的交往平凡又瑣碎，這就造成我們很容易忽視一 些生活中的小細(xì)節(jié)，我們很少能回頭看到父母為我們細(xì)小的付出，卻會(huì)放大與父母的沖突，這就會(huì)造成我們和父母之間的不理解。2 .閱讀教材P81下面探究與分享，回答：（1）如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么做？以小組為單位，分別扮演小強(qiáng)和媽媽，進(jìn) 行情境表演。（2）反思同學(xué)們的表演，看看哪些結(jié)果是自己所期望的。（3）討論自己怎樣表達(dá)才能讓親子溝通更順暢。答案提示：（1）我會(huì)聽媽媽的話。（2）不發(fā)生沖突是自己所期望的（3）做子女的要主動(dòng)親近父母；發(fā)生矛盾時(shí)，先冷靜下來，要心平氣和地與父母商量；站 在父母的角度考慮問題，尊重、理解父母，多了解父母，敞開

19、心扉，坦誠相見， 耐心解釋，笑口常開，溝通中做到求同存異等。3 .教師：愛需要呵護(hù)，互動(dòng)溝通的技巧和應(yīng)對(duì)沖突的智慧，是親子之間愛 的潤滑劑。愛在溝通中加深，通過良好的溝通才能更好地解決親子之間的沖突。作為子女，我們無法選擇父母的相貌、性格、貧富，也無法選擇父母對(duì)待我們的 態(tài)度和教育我們的方式，但是我們可以試著去接納父母的做法， 理解父母行為中 蘊(yùn)含的愛?？傆幸惶?，我們也會(huì)長大，也會(huì)成人父或母，多些理解，多些交流， 才能創(chuàng)造一個(gè)幸福、和諧的家。自學(xué)課本：學(xué)生討論：小組討論嘗試練習(xí)：1.對(duì)漫畫吃魚理解不恰當(dāng)?shù)氖牵–）A.父母對(duì)子女的愛是細(xì)致入微的照顧B.我們?cè)谙硎芨改傅年P(guān)愛的同時(shí)要有一顆感恩的心C

20、.媽媽喜歡吃魚頭，爸爸喜歡吃魚尾D.父母對(duì)子女的愛滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中4 .到了初中階段，同學(xué)們?cè)絹碓较Ｍ改改芤云降鹊纳矸菖c自己接觸，而 不是居高臨下地教訓(xùn)自己，這反映了中學(xué)生（B）意識(shí)到自己長大了，開始有了自己的思想渴望父母像對(duì)待成人一樣尊重自己懂的多了，覺得父母不如自己越來越狂妄自大了A.B .C . D .5 .父母與我們之間容易產(chǎn)生矛盾和代溝，因此需要雙方的溝通。下列對(duì)溝 通的理解正確的是（D）A.溝通是父母的事B.溝通主要是子女的事C.不能夸大溝通的作用D.溝通是雙方的事6 .現(xiàn)在的很多孩子面臨學(xué)習(xí)壓力大、玩伴少等煩惱，與此同時(shí)，一些家長感覺現(xiàn)在的孩子 “不好管” “不懂感恩”

21、 。 針對(duì)這一情形， 孩子和家長之間應(yīng)該(B)各抒己見，互不相讓相互理解，積極溝通換位思考，平等交流順其自然，各行其是A.B .C . D .5周末，小雅寫了一會(huì)兒作業(yè)，就到客廳看電視休息一下，被媽媽制止了：“不許看。 ”小雅關(guān)上電視拿起漫畫書，媽媽又說： “不許看漫畫，寫作業(yè)去。 ”接下來，小雅要怎么辦？最恰當(dāng)?shù)氖?D)A.放下漫畫書，打開電腦玩游戲B.扭頭回房，關(guān)上房門，不理媽媽C.責(zé)問媽媽：“你怎么老是干涉我的自由？”D.對(duì)媽媽說：“我有點(diǎn)累了，需要放松一下?！?情景題情景一：周六早上6 點(diǎn)，鬧鐘像往常一樣響了，但由于昨晚寫完作業(yè)已經(jīng)12 點(diǎn)了，實(shí)在有點(diǎn)困，小米還想再睡一會(huì)兒。這時(shí)，被鈴

22、聲“喊”來的媽媽開始催促小米起床情景二： 中午吃飯的時(shí)候， 爸爸向小米講述自己同事的孩子成績優(yōu)秀的好做法情景三：吃完晚飯后，小米打開電腦，開始查找學(xué)習(xí)資料，不料被媽媽誤以為是在玩電腦游戲，受到了媽媽的數(shù)落閱讀上述情景，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。(1) 情景一中的小米如何做才能使媽媽讓她再睡一會(huì)兒？答案：與媽媽商量，告訴媽媽昨晚寫作業(yè)很晚才睡覺，現(xiàn)在還很困，想再睡一會(huì)兒，不然現(xiàn)在起床做作業(yè)，效率也不高。(2) 情景二中的小米該如何對(duì)待爸爸的“嘮叨”？答案：認(rèn)真聆聽，在聆聽中獲得教益，并注意詢問自己感興趣的細(xì)節(jié)。(3) 情景三中的小米接下來該怎么做？答案：等媽媽把話說完后，心平氣和地與媽媽溝通，

23、委婉地告訴媽媽，她誤解了自己，勸媽媽以后要了解情況后再批評(píng)。教師講解： 愛是相互，愛是陪伴，愛是付出，愛是關(guān)懷，愛是感受，愛是成長， 愛是親情。 它不會(huì)隨著結(jié)構(gòu)的變化而變化， 而是隨著時(shí)間的推移會(huì)更加深刻，我們要有發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，心存感激，感受親情。作為兩代人，由于我們與父母在心智、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等方面差異較大，對(duì)問題的理解、感受等方面必然存在差異，沖突難以避免。如果處理不好，親子沖突就會(huì)傷害雙方的感情，影響家庭的和睦。有效地化解沖突，既需要父母做出榜樣，也需要我們自己努力。第二次嘗試練習(xí)： “世上只有媽媽好， 有媽的孩子像個(gè)寶” ， 生活中我們經(jīng)常歌頌媽媽的愛，但其實(shí)父親的愛又何嘗不偉大呢！據(jù)此回

24、答78題。7細(xì)膩體貼是愛，嚴(yán)厲苛責(zé)也是愛。下列行為最能體現(xiàn)正確的父愛有(A)天氣開始變冷，爸爸依然鼓勵(lì)小剛洗冷水浴只要我和同學(xué)發(fā)生矛盾，爸爸一定會(huì)為我教訓(xùn)同學(xué)爸爸收入很高，卻不同意給我買名牌球鞋爸爸經(jīng)常打麻將，于是我有了充分的自由A.B .C.D .8父愛無言，雖然很多時(shí)候他們忙于工作而不能很好地陪伴我們，但面對(duì)這份默默的愛，我們應(yīng)該(D)A.也把愛藏在心里，不讓他們知道B.更親近母親，以免給父親增添麻煩C.承擔(dān)家庭全部責(zé)任，為父親減壓D.感恩父愛，從小事做起，回報(bào)父愛9理解是情感交流的紐帶。下列話語中，能夠體現(xiàn)對(duì)父母理解的正確選項(xiàng)是(B)只要是父母說的，我都言聽計(jì)從 “爸爸您辛苦了，喝杯水吧”放學(xué)后我應(yīng)盡快回家， 不然媽媽會(huì)擔(dān)心父母只看重我的學(xué)習(xí)成績， 只要分?jǐn)?shù)高，其他事情都無關(guān)緊要A.B .C.D .10 自2016 年 1 月 1 日全面二孩政策落地，要二孩遭遇“老大”難題，成為網(wǎng)友熱議話題。從子女的角度怎樣才能解決漫畫中所示的保證書的問題(C)A.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育B.父母要反