教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議記錄

1、第一次教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議時(shí)間：2015年2月13日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：駱仁彬主講：趙長(zhǎng)松內(nèi)容：一、工作目標(biāo) 1、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理 2、提高教育教學(xué)質(zhì)量和成績(jī) 3、減輕師生過(guò)重負(fù)擔(dān) （1）開(kāi)展的教研活動(dòng)都是鄉(xiāng)中心學(xué)校要求的 （2）布置的工作都是鄉(xiāng)中心學(xué)校要檢查的二、工作內(nèi)容 （一） 落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理 1、要求任課教師必須按照課程表授課，不得隨意串課、不上課。不得體罰、變相體罰學(xué)生，尤其是罰站、罰蹲寫(xiě)作業(yè)。 2、要求課前一首歌，讓校園內(nèi)充滿(mǎn)歌聲。上課時(shí)間做到不拖、不壓堂，上、下課師生行規(guī)定禮節(jié)，禁止將學(xué)生攆出課堂。 3、早自習(xí)晨讀，要求課堂內(nèi)有朗朗的讀書(shū)聲。 4、班主任要幫助科任教師

2、制定每個(gè)學(xué)科的課代表，課代表幫助任課教師取教科書(shū)。教科書(shū)發(fā)放應(yīng)該在課前進(jìn)行，不要耽誤上課時(shí)間。學(xué)生如果想借閱教科書(shū)可以向任課教師申請(qǐng)。 5、教案檢查：每月一次。 （1）要求教案課時(shí)內(nèi)容適當(dāng)，目標(biāo)、過(guò)程、反思齊全，媒體運(yùn)用恰當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。課后反思及時(shí)。 （2）課時(shí)量要符合要求，按18周計(jì)算。 （3）根據(jù)校長(zhǎng)要求教案檢查情況每月公布一次。 6、作業(yè)檢查：每月一次。 （1）中高年級(jí)大作文8篇，一、二年級(jí)造句（寫(xiě)話(huà)）練習(xí)每學(xué)期10次。語(yǔ)文每課一次，數(shù)學(xué)每周3次，外語(yǔ)每課一次?？茖W(xué)、品德每課一次，其他學(xué)科要有實(shí)踐性作業(yè)。 （2）作業(yè)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、格式統(tǒng)一。 （3）作業(yè)批改課內(nèi)正式作文至少精

3、批8次，評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。其他作業(yè)評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，教師要注明批改日期，寫(xiě)在作業(yè)右下方。有適當(dāng)?shù)呐恼洝?（4）寒、暑假作業(yè)要批改，等待上級(jí)部門(mén)檢查。（二）提高教學(xué)質(zhì)量和成績(jī) 1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科要有相應(yīng)的單元測(cè)試和隨堂檢測(cè)，可以以年級(jí)組進(jìn)行測(cè)試，要有單元測(cè)試成績(jī)。要有月考成績(jī)。其他學(xué)科要有平時(shí)成績(jī)，每生不少于5次。 2、任課教師尤其是科任教師不能脫離教材授課，必須完成教材的規(guī)定任務(wù)。 3、聽(tīng)課筆記每學(xué)期20課時(shí)，要求將聽(tīng)課時(shí)間寫(xiě)清楚。 4、政治筆記每周一次。 5、積極參加教研活動(dòng)。努力干好本職工作第二次教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年3月13日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：駱仁彬主講：趙長(zhǎng)

4、松內(nèi)容：必須了解的幾個(gè)教育教學(xué)新觀(guān) 第一，在教育教學(xué)的主導(dǎo)思想上，要由單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與智慧并重的教育。 單純傳授知識(shí)的教育是一種結(jié)果的教育、繼承的教育；培養(yǎng)智慧的教育是一種創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新的教育更多的是一種過(guò)程的教育。 第二，在知識(shí)的傳授上，要變“雙基”為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能基礎(chǔ)上，再加上“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。“基本思想”主要指一門(mén)學(xué)科教學(xué)的主線(xiàn)或一門(mén)學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)?！盎净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)”是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷的活動(dòng)及其過(guò)程。 第三，在基本能力的培養(yǎng)上，要變“雙能”為“四能”，即在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，再加上“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力”。 第四

5、，在思維方式的訓(xùn)練上，要由長(zhǎng)期因襲的單向思維變?yōu)殡p向思維的培養(yǎng)。  與創(chuàng)新有關(guān)的思維與能力主要有兩種：演繹思維及其能力，歸納思維及其能力。 第五、在教學(xué)的水平上，應(yīng)是人師的境界： 教師做到：教人以道義，教人以知識(shí)，教人以智慧，教人以發(fā)展。 學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)的興趣，向上的精神，創(chuàng)造的激情，社會(huì)的責(zé)任感。第三次教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年4月10日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：駱仁彬主講：趙長(zhǎng)松內(nèi)容：復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式 （一）“自助餐”式復(fù)習(xí)課 傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是由老師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞固定材料進(jìn)行討論和整理，往往老師認(rèn)為講得面面俱到，而學(xué)生還是漏洞百出。為了激活

6、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，我們可以讓學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備工作。 1、自備菜單 課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問(wèn)題和提問(wèn)。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會(huì)。它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過(guò)程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問(wèn)題，也可包含自己已懂但又十分有價(jià)值的問(wèn)題，既可請(qǐng)求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對(duì)知識(shí)、對(duì)問(wèn)題解決的期待之中。 2、消化菜肴 課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化?？煞譃閮纱蟓h(huán)節(jié)

7、（ 1）小組交流。先在小組里交流自己整理的知識(shí)要點(diǎn)，在相互補(bǔ)充的過(guò)程中逐步充實(shí)、完善；再提出自己菜單中的問(wèn)題，盡量爭(zhēng)取在組內(nèi)成員幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的愉悅和合作的價(jià)值。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識(shí)要點(diǎn)，老師根據(jù)匯報(bào)補(bǔ)充整理成板書(shū)以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻！ 3、細(xì)品佳肴 由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，就難免會(huì)出現(xiàn)有些問(wèn)題超越課標(biāo)要求，

8、或很難在45分鐘內(nèi)全部消化，而這些問(wèn)題中有的極具思考價(jià)值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕?lái)展示自己課后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺(tái)，就能激勵(lì)他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛(ài)好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動(dòng)和感染其他學(xué)生。 （二）“理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課 我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識(shí)和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先

9、練后理。復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。那么如何讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力呢？ 1、教學(xué)過(guò)程注重開(kāi)放，突出主體。 （1）抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點(diǎn)。 美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識(shí)的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)平臺(tái)，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開(kāi)梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。那么這個(gè)點(diǎn)如何抓呢？方法一，設(shè)計(jì)開(kāi)放題來(lái)了解學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)組串學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)。從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有的放矢。方法二，通過(guò)交流談話(huà)來(lái)了解?？勺寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣相對(duì)以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入

10、，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn)。 （2）突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程。 “看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識(shí)，學(xué)生僅僅做了聽(tīng)客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。 （3）注重學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的舞臺(tái)，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。在自我評(píng)價(jià)

11、中學(xué)會(huì)自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評(píng)價(jià)中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問(wèn)題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 2、練習(xí)內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。 （1）突出練習(xí)的實(shí)效性。 練習(xí)是鞏固和拓展知識(shí)的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。 （2）加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。第四次教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年5月15日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：駱仁彬主講：趙長(zhǎng)松內(nèi)容：怎樣做聽(tīng)課記錄 一、掌握聽(tīng)課記錄的基本要求 聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。 （一）課堂實(shí)錄包括： 1、聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；

12、2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）； 3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排； 4、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況； 5、教學(xué)效果。 課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有下面三種形式： 一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。 二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。 三是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。 （二）課堂評(píng)點(diǎn) 聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括： 1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)； 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵； 3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 4、教學(xué)方法的選擇； 5、教學(xué)手段的運(yùn)用； 6、教學(xué)基本功； 7

13、、教學(xué)思想； 8、其他。 寫(xiě)教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式： 一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)。 二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成意見(jiàn)或建議記在記錄本上。（有的記錄本專(zhuān)設(shè)有意見(jiàn)欄）待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。 這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。 二、依據(jù)聽(tīng)課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn) 往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻

14、，所以，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。 在記錄時(shí)，有時(shí)來(lái)不及把想寫(xiě)的都記錄下來(lái)，還可以留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺。第五次教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年6月12日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：駱仁彬主講：趙長(zhǎng)松 怎樣評(píng)課 一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，在驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。要評(píng)析好一節(jié)課也是這樣，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的一般標(biāo)準(zhǔn)。什么是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級(jí)不同，地

15、區(qū)不同，每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。近些年來(lái)，各地區(qū)教研、科研部門(mén)，各基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘?shí)際情況，區(qū)別不同學(xué)科，因地制宜地制訂了許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評(píng)價(jià)量表，這些就可以作為評(píng)課的參考。下面這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我們經(jīng)過(guò)多年教研實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，可以為大家評(píng)課提供參考。 一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)） 1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際 2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確 3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終 二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)） 1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。 2、面向全體，體現(xiàn)差異，因

16、材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì) 3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵 4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展 5、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn) 三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)） 1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基” 2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際 3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效 4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段 四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)） 1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 2、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng) 五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)） 1、用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象 2、教態(tài)親切、

17、自然、端莊、大方 3、板書(shū)工整、美觀(guān)、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚 4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng) 六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)） 1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好 2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍 3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效 七、教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識(shí)） 1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn) 2、教師形成教學(xué)風(fēng)格第六次教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年9月11日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：駱仁彬主講：趙長(zhǎng)松 課堂教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá) （一）對(duì)教師口頭語(yǔ)言的要求 教師在口頭語(yǔ)言的表達(dá)上，應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：  （1）準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有示范性 在人際交往中，談話(huà)的第一要求就是準(zhǔn)確而

18、簡(jiǎn)明。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)，才能保證知識(shí)傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識(shí)的可能性。為了保證課堂教學(xué)有足夠的信息量，教師說(shuō)話(huà)還要簡(jiǎn)潔明快、干脆利落。此外，由于中小學(xué)課堂教學(xué)（特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)）還兼有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)導(dǎo)和陶冶的任務(wù)，因此教師應(yīng)注意自身語(yǔ)言的規(guī)范化和示范性，用值得學(xué)生仿效的準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，最大限度地提高教育教學(xué)工作的效能。 （2）通俗生動(dòng)，富有幽默感 由于教材是用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)嚴(yán)整的知識(shí)體系的，不少句段內(nèi)涵豐富，這就要求教師能用明確、具體、通俗、易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)印象清晰的概念。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要有幽默感。一方面，幽默能增加講授內(nèi)容的

19、形象性和鮮明性，容易引起學(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生的記憶和理解；另一方面，青少年學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展其邏輯思維，也離不開(kāi)形象思維的支持，而幽默又往往是以形象思維為特征的，從這個(gè)意義上講，幽默的教學(xué)語(yǔ)言（特別是富有哲理的幽默語(yǔ)言），乃是發(fā)展學(xué)生思維的一個(gè)重要的借助。 （3）富有條理性和層次感 思維和思想具有連貫性，因而表達(dá)思想的語(yǔ)言自然要求條理清楚、邏輯嚴(yán)密，所以各科教師的口頭語(yǔ)言都應(yīng)合乎語(yǔ)言的規(guī)范化，前后語(yǔ)意流暢、貫通、明晰。同時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)科和不同的學(xué)生，教師的語(yǔ)言表達(dá)也應(yīng)有所不同，要體現(xiàn)出教師語(yǔ)言的層次感。其一，文、理科相比，通常是文科的敘述說(shuō)明多一些，理科的證明

20、推理多一些，所以文科強(qiáng)調(diào)教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，而理科則強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、精練、富有邏輯性；其二，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和年齡不同，對(duì)教師語(yǔ)言的接受程度不同，教師必須從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，或用生動(dòng)形象、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)而富有知識(shí)性、趣味性的語(yǔ)言（對(duì)低年級(jí)），或用科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的語(yǔ)言（對(duì)中學(xué)高年級(jí)）；其三，對(duì)方各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，宜用激勵(lì)其不斷進(jìn)取的語(yǔ)言，語(yǔ)氣上莊重嚴(yán)肅，使其能正確對(duì)待自己；對(duì)于比較落后、有自卑感的學(xué)生、語(yǔ)氣要平和、近，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，不講刺激性強(qiáng)的話(huà)；其四，同樣是批評(píng)的話(huà)，男生性格粗獷（就一般而言），對(duì)于外界刺激反應(yīng)較小，說(shuō)輕了可能感到不疼不癢，需要加重語(yǔ)氣和措詞的分量；這就需要采

21、用溫和的措詞和舒緩的語(yǔ)氣。 （4）富有啟發(fā)性、激勵(lì)性 啟發(fā)學(xué)生積極思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，是教師口頭語(yǔ)言的歸宿。教師一句啟示性的話(huà)，有時(shí)能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；一句激勵(lì)性的話(huà)，有時(shí)能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。要善啟發(fā)，就須中肯，把話(huà)講到點(diǎn)子上，講到學(xué)生的心坎里；還要含蓄，給學(xué)生留有思考回味的余地。感人心者，莫先乎情。含感情的語(yǔ)言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心靈。在這里，關(guān)鍵是教師要做到情真。 第七次教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年10月9日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：駱仁彬主講：趙長(zhǎng)松 內(nèi)容：教學(xué)語(yǔ)言的速度控制技巧 教學(xué)語(yǔ)言是有節(jié)奏可言的，而節(jié)奏的快

22、慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。教師應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)的節(jié)奏感，應(yīng)做到：教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，離開(kāi)真情實(shí)感，就沒(méi)有良好的節(jié)奏；教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏必須與教學(xué)內(nèi)容本身的節(jié)奏相一致，才能表現(xiàn)出優(yōu)美、完善的節(jié)奏，提高運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏的能力，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的情緒巧妙地調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言節(jié)奏。教師的教學(xué)語(yǔ)言，就其語(yǔ)言速度來(lái)說(shuō)，它必須受課堂教學(xué)規(guī)律所制約。要受到學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素的制約。即教師教學(xué)的語(yǔ)言速度要與上述各種因素相適應(yīng)，才能取得良好的教學(xué)效果。 有些教師上課時(shí)說(shuō)話(huà)的速度太快，發(fā)送信息的頻率太高，使聽(tīng)課的人大腦對(duì)收取的信息處理不及，勢(shì)必形成信息的脫漏、積壓、導(dǎo)致信息

23、傳收活動(dòng)的障礙甚至中止。反之，假使教學(xué)語(yǔ)言速度過(guò)慢，不僅浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且將導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象精神渙散，感官和大腦皮層細(xì)胞從興奮轉(zhuǎn)入半抑制狀態(tài)，降低聽(tīng)課的興致與效果。 從信息原理看，教學(xué)語(yǔ)言速度必須合理，必須科學(xué)。一般地講，至少要考慮以下四方面因素： （1）教學(xué)對(duì)象的年齡因素 這是確定教學(xué)語(yǔ)言速度的重要依據(jù)。教學(xué)對(duì)象年齡小、年級(jí)低，越要相應(yīng)地放慢教學(xué)語(yǔ)言速度；音節(jié)的時(shí)值長(zhǎng)，語(yǔ)流中間停頓時(shí)間長(zhǎng)，停頓次數(shù)多；而且避免使用過(guò)多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。 （2）教學(xué)內(nèi)容的因素 這是確定教學(xué)語(yǔ)言合理速度的又一重要依據(jù)。即講不同學(xué)科的課或者同一學(xué)科的不同內(nèi)容，由于教材有深淺難易之分，教學(xué)語(yǔ)言的速度也應(yīng)有快慢之

24、別。 （3）教學(xué)環(huán)境因素 這也是制約教學(xué)語(yǔ)言速度的條件之一。空間大、距離遠(yuǎn)，語(yǔ)言速度就要相應(yīng)地放慢。另外環(huán)境安靜不安靜，有無(wú)噪音干擾等等，也對(duì)教學(xué)語(yǔ)言速度有影響。 （4）教學(xué)要求的因素 如果教學(xué)要求教師通過(guò)描繪一件生動(dòng)具體的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師講述得可以快一些，這些能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)教師通過(guò)擺出了幾件事實(shí)，最后要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生和教師共同經(jīng)過(guò)思考得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論時(shí)，教師的語(yǔ)言要放慢，給學(xué)生以充分的判斷思考機(jī)會(huì)。當(dāng)歸結(jié)出科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時(shí)，更要逐字逐句地吐字清晰明確，使學(xué)生既明確而又能牢固地掌握基本概念和科學(xué)原理。 總之，最根本的一點(diǎn)在于是否與教學(xué)對(duì)象對(duì)語(yǔ)言信息反饋的速度

25、相適應(yīng)。附：講課的語(yǔ)言藝術(shù)“五要”  （1）要精確 “精”是少而有分量，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容?！熬睕Q不意味著過(guò)分的濃縮，把語(yǔ)言弄得很深難。講課的語(yǔ)言應(yīng)在學(xué)生能接受的情況下做到“精”。對(duì)學(xué)生已知的東西，一言以概括之，恰切簡(jiǎn)膽；對(duì)學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就要講得細(xì)致深刻。  （2）要明白易懂 講課的語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的精確，又要有口頭語(yǔ)言的明白易懂，順口悅耳，便于說(shuō)、聽(tīng)和記筆記，這應(yīng)是講課語(yǔ)言的風(fēng)格。教師備課必須考慮語(yǔ)言是否明白易懂，考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果。文詞過(guò)難、組織過(guò)嚴(yán)、概念太多，只抽象不具體、只深入不淺出等都影響講課語(yǔ)言的明白易懂。 （3）要生動(dòng)，有啟發(fā)性

26、 如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，也會(huì)把生動(dòng)有趣的內(nèi)容講得干巴巴，索然無(wú)味。有時(shí)僅一兩句笑話(huà)和詼諧話(huà)也能活躍學(xué)生聽(tīng)課情緒，消除學(xué)生的緊張和疲乏，給學(xué)生留下深刻的印象。 （4）要注意語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低和說(shuō)話(huà)的快慢要適度。平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)易使教學(xué)空氣沉悶，學(xué)生精神不振；聲音過(guò)大易使學(xué)生厭倦。 （5）要注意說(shuō)話(huà)的態(tài)度，講究說(shuō)話(huà)的方式 考慮說(shuō)話(huà)的效果，在教學(xué)過(guò)程中教師要言傳身教，要講究說(shuō)話(huà)藝術(shù)。講課中要多誘導(dǎo)少責(zé)難、多鼓勵(lì)少貶斥，不要用言辭傷害學(xué)生的自尊心和自信心。教師講究講課的語(yǔ)言藝術(shù)，就必然給教學(xué)帶來(lái)很大吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂(lè)

27、趣，這也可以說(shuō)是講課的語(yǔ)言藝術(shù)所產(chǎn)生的效果吧！第八次教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年11月13日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：駱仁彬主講：趙長(zhǎng)松 怎樣上好復(fù)習(xí)課 一、仍然要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo) 教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于“度”，徒弟的任務(wù)在于“悟”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由教師包辦代替，更不能成為教師展示自己在解題上的“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為課堂的主人

28、，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱(chēng)為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱(chēng)為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪(fǎng)談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處

29、閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通過(guò)訪(fǎng)談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。 二、加強(qiáng)趣味性和人文關(guān)懷 在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口” 一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的

30、學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。 三、講評(píng)試卷要注意方法和技巧。 復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)： 照顧一般，突出重點(diǎn) 在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，

31、對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。 貴在方法，重在思維 方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。 分類(lèi)化歸，集中講評(píng) 涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。 三、結(jié)束語(yǔ) 總之，上好復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是要求我們擺正心態(tài)，急于求成容易造成

32、過(guò)猶不及，使我們的課堂變成教師、學(xué)生都受折磨的地方。平時(shí)堅(jiān)持的教學(xué)原則仍然要遵循，因?yàn)橹灰裱虒W(xué)規(guī)律才能事半功倍。第九次教學(xué)教研專(zhuān)題會(huì)議記錄時(shí)間：2015年12月11日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：駱仁彬主講：趙長(zhǎng)松 內(nèi)容：學(xué)習(xí)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 一、課程性質(zhì) 小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)）給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。科學(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，

33、而科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。（科學(xué)素養(yǎng)指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。） 二、課程理念 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面： 1、對(duì)象問(wèn)題。 小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個(gè)孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時(shí)，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、 民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性（因材施教）。 2、學(xué)生觀(guān)問(wèn)題。 學(xué)生是

34、科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)需要）例如，美國(guó)教師教學(xué)運(yùn)動(dòng)小車(chē)研究怎樣快或慢一點(diǎn)？（經(jīng)驗(yàn)概念化提升發(fā)展）學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。 3、學(xué)習(xí)方式問(wèn)題。 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識(shí)不是給予的，知識(shí)是生成的。例如熱對(duì)流的教學(xué)，圍繞液體中有沒(méi)有這種現(xiàn)象讓學(xué)生探究，怎樣把冷水、熱水分開(kāi)？探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是

35、必要的。 4、內(nèi)容選擇問(wèn)題。 小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要和有利于個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的整合。 5、課程資源問(wèn)題。 小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。教材不是圣經(jīng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面提供教師、學(xué)生更大的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間；信息社會(huì)更具開(kāi)放性。 6、評(píng)價(jià)問(wèn)題。 科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；指標(biāo)是多元的；方法是多樣的；評(píng)價(jià)主體（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）。 三、課程目標(biāo) 通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：知道與周?chē)Ｒ?jiàn)

36、事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。具體達(dá)到： 科學(xué)知識(shí)：獲得生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與方法，并能?chē)L試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。 科學(xué)探究：初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流的

37、科學(xué)探究能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：主要是對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)、對(duì)待科學(xué)、對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系（STS）和對(duì)待自然四個(gè)方面。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué) 、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，逐步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。逐步形成大膽想象、尊重證據(jù)（事實(shí)）、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 上述小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫(huà)出了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)從科學(xué)探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)中能夠分別單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，它們是

38、在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同達(dá)成的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，以上目標(biāo)必須相互整合，當(dāng)作一個(gè)完整的體系來(lái)加以運(yùn)用。 四、課程設(shè)計(jì)思路 標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)沒(méi)有像過(guò)去50余年來(lái)的教學(xué)大綱那樣受知識(shí)體系的束縛，而是從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表達(dá)等方面都作了一些探索和革新，具有時(shí)代性、系統(tǒng)性、前瞻性、靈活性和可操作性的特點(diǎn)。本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視提高小學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究（方法、技能和能力）以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了體現(xiàn)“人與自然和諧發(fā)展”的課程新體系，著眼于

39、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，豐富他們的生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。 本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行了重新梳理，以結(jié)構(gòu)框圖的形式給出了各目標(biāo)領(lǐng)域知識(shí)展開(kāi)的主要線(xiàn)索與相互關(guān)系，使整個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林，便于教師從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)之間的相互滲透與綜合性的認(rèn)識(shí)，便于教材編寫(xiě)者與教師按不同的主線(xiàn)或思路，設(shè)計(jì)與編排教學(xué)內(nèi)容。 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括10個(gè)一級(jí)主題：1多樣的生物，2生命的共同特征，3生物與環(huán)境，4健康生活，5物體與物質(zhì)，6運(yùn)動(dòng)與力，7能量的表現(xiàn)形式，8地球的概貌與地球的物質(zhì)，9地球運(yùn)動(dòng)與

40、所引起的變化，10天空中的星體。在一級(jí)主題下又分若干個(gè)2級(jí)主題，如多樣的生物，就包含常見(jiàn)的植物、常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的其他生物三個(gè)2級(jí)主題。而在涉及有關(guān)人體的內(nèi)容時(shí)，單列“健康的生活”則是考慮到義務(wù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活。 五、課程實(shí)施建議 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教材編寫(xiě)建議、教師隊(duì)伍建設(shè)建議以及關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配備，標(biāo)準(zhǔn)在這些方面也提出了切實(shí)可行的積極的建議。 和過(guò)去教學(xué)大綱不同的是，在指導(dǎo)性方面，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)課程理念提得非常精確，而且在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中盡可能給以落實(shí)，提出的具體活動(dòng)建議、案例等都充分反映了基本的課程理念，

41、充分保證教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。在評(píng)價(jià)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列入能力培養(yǎng)方面的具體內(nèi)容（如單列“科學(xué)探究”主題）和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的具體內(nèi)容（“親近自然”、“珍愛(ài)生命”、“積極參與資源與環(huán)境保護(hù)”等。）。在建議中不僅提出評(píng)價(jià)的基本觀(guān)點(diǎn)和要求，也用案例的形式堅(jiān)決而明確地表示了這樣的信息：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究（技能）和情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面。評(píng)價(jià)方式以重視發(fā)展性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、協(xié)商性評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自評(píng)為主的評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用（反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、檢查篩選），把評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式以及提高終身學(xué)習(xí)的能力聯(lián)系起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)

42、的根本，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要應(yīng)體現(xiàn)在以下三方面：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。提倡從“知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其基本理念是以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，分三個(gè)領(lǐng)域（科學(xué)探究，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，科學(xué)知識(shí)）、五個(gè)方面（科學(xué)探究，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，生命世界，物質(zhì)世界，地球與宇宙）展開(kāi)。 本標(biāo)準(zhǔn)將三至六年級(jí)的科學(xué)課程作為整個(gè)基礎(chǔ)教育科學(xué)課程的一個(gè)相對(duì)完整的階段，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所表述的是小學(xué)畢業(yè)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，并不再劃分年級(jí)或年段，這樣給教師和教材編寫(xiě)者更大

43、的創(chuàng)造空間。 標(biāo)準(zhǔn)在選取知識(shí)內(nèi)容時(shí)遵循以下原則：時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要（克隆、納米技術(shù)，材料，信息）；學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要；符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民族科學(xué)素養(yǎng)的提高的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等方面都作了大膽的探索和改革，具體體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)： 1、前瞻性 標(biāo)準(zhǔn)吸收了國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯等國(guó)家級(jí)中國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，融入我國(guó)多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，提出的改革理念和思路，使科學(xué)的改革具有一定的前瞻性，并考慮到我國(guó)學(xué)校存在的實(shí)際差距與教師狀

44、況，對(duì)前瞻性做了適當(dāng)?shù)南拗?，保持在擴(kuò)大教師可以實(shí)現(xiàn)的水平上。 2、系統(tǒng)性 作為小學(xué)科學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，標(biāo)準(zhǔn)不僅給出了目標(biāo)、具體內(nèi)容要求與一般的教學(xué)建議，而且對(duì)這門(mén)學(xué)科的改革理念、課堂教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教材編寫(xiě)的思路與設(shè)計(jì)原則、教師撰寫(xiě)要求與隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型與設(shè)計(jì)、科學(xué)教室的設(shè)置等方面都進(jìn)行了具體的論述，并提出了有關(guān)的建議。因此，他對(duì)小學(xué)科學(xué)課程改革的價(jià)值不僅表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)結(jié)果的規(guī)定性，而且對(duì)取得這些結(jié)果的方法、策略、條件、過(guò)程等方面都提出了比較系統(tǒng)的全面的指導(dǎo)意見(jiàn)。 3、時(shí)代性 標(biāo)準(zhǔn)十分重視在時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步、教育改革的大背景下，確定科學(xué)地位，提出小學(xué)科學(xué)是以

45、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這一提法既體現(xiàn)了在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪、以信息技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對(duì)生活在這樣的時(shí)代的人所必須具有的科學(xué)素養(yǎng)的高度關(guān)注，又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能了為核心的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育的全面性要求，即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及方法和能力等方面的整體素質(zhì)。 4、靈活性 作為課程標(biāo)準(zhǔn)，既要給教材編寫(xiě)者和教師明確的目標(biāo)與具體的內(nèi)容要求，使他們知道通過(guò)該學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生必須達(dá)到什么目標(biāo)，但又不能把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程與方法定得過(guò)死，束縛他們的創(chuàng)造性。標(biāo)準(zhǔn)較好的把握了目標(biāo)的規(guī)定與過(guò)程的靈活性。對(duì)目標(biāo)，以學(xué)生為第一人稱(chēng)，講述他們通過(guò)學(xué)

46、習(xí)必須學(xué)會(huì)或達(dá)到的程度；過(guò)程，我們則以建議的方式既給教師如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供啟示或范例，又允許并鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)創(chuàng)造更有效的實(shí)施方法和途徑，給他們實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)較大的靈活性。 5、可操作性 標(biāo)準(zhǔn)不僅在敘述上注意了小學(xué)教師與學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能使用他們熟悉的、可接受的語(yǔ)言，把話(huà)講具體，做到通俗易懂，而且還列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例，幫助教師了結(jié)冰舉一反三，增強(qiáng)了可操作性。 從“自然大綱”到“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的變遷。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)自然教學(xué)大綱相比，變化表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、在課程定位上倡導(dǎo)了科學(xué)素養(yǎng)的提高。 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？標(biāo)準(zhǔn)研制核心組給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)

47、主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。從這里我們不難看出，標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合概念，它包含了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面?？茖W(xué)素養(yǎng)的基本要素有四個(gè)：一是科學(xué)知識(shí)與技能，二是科學(xué)方法與能力，三是科學(xué)行為與習(xí)慣，四是科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。最核心部分是科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，中間部分是科學(xué)知識(shí)、技能、方法、能力，最外圍部分是科學(xué)行為與習(xí)慣。這是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的基本定位問(wèn)題。我們仔細(xì)地回顧一下小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展軌跡，不難發(fā)現(xiàn)這次把自然課程改為科學(xué)課程不僅僅是名稱(chēng)的改變，更是實(shí)質(zhì)性的飛躍。我們

48、可以從以下三方面感受到其中的變化：首先，“從自然到科學(xué)”，可以理解為從自然教學(xué)大綱發(fā)展為課程標(biāo)準(zhǔn)，這是一種進(jìn)步。過(guò)去的大綱很抽象、很簡(jiǎn)略，標(biāo)準(zhǔn)與之相比則具體多了，而且操作性強(qiáng)，這一點(diǎn)看到標(biāo)準(zhǔn)的人都有共識(shí)；其次，“從自然到科學(xué)”，還可以這樣理解：自然是我們認(rèn)識(shí)的對(duì)象，包括自然事物和現(xiàn)象，其更多的是注重知識(shí)本身，但科學(xué)不僅僅局限于知識(shí)本身，它還包含了我們?nèi)祟?lèi)的一種求知活動(dòng)。科學(xué)這個(gè)概念比自然內(nèi)涵更豐富，它涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)層面，這是一種發(fā)展；第三，“從自然到科學(xué)”，較好地詮釋了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系（STS教育），代表了當(dāng)今世界理科教育的發(fā)展方向：趨向綜合、強(qiáng)調(diào)融合、重視高新技術(shù)、注重能力，這是

49、一種突破。 伴隨著標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的一系列新的科學(xué)教材也給了我們耳目一新的感覺(jué)，很好地體現(xiàn)了課程定位。它們都著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色；重視整套教材的整體性，綜合發(fā)揮教材的整體育人功能；重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際；重視因材施教，使教材具有明顯的層次性。 在教學(xué)行為上注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)是學(xué)和做的，而不是教的。從這個(gè)意義上去理解，學(xué)生應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學(xué)生有著互補(bǔ)的責(zé)任。教師負(fù)責(zé)制定正確的教學(xué)策略，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要。由于標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的探究要求學(xué)生親自動(dòng)手，因此，在教學(xué)行為上，教師應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀(guān)念，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，這樣，或許會(huì)激活孩子潛意識(shí)中學(xué)習(xí)科學(xué)的本