怎樣寫教學(xué)反思

1、怎樣寫教學(xué)反思葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思。可見，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)開展的關(guān)鍵。 一、為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思？教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。二、“教學(xué)反思思什么？ (1)思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后

2、反思要做到“當(dāng)堂思效。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比方分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾局部有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持 “階段思效，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否到達(dá)了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(2)思得。一節(jié)課結(jié)束后，回憶教學(xué)過程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。(3)思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反響等方面，

3、課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的缺乏，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。 (4)思改。 “思的最終目的是“改，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的方法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。 課后反思是一個(gè)不容無視的重要環(huán)節(jié)，但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，三、怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思？教學(xué)反思用平實(shí)的話來說，就是教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否表達(dá)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動(dòng)動(dòng)

4、筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì)說話的教師。1、新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按照教育教學(xué)的進(jìn)程大致可分為三階段：a、教學(xué)前反思：教師在進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容再次梳理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)定是否準(zhǔn)確；教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度；所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于到達(dá)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；哪些學(xué)生需要特別關(guān)注；在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些新問題，你準(zhǔn)備采取哪些策略和方法，在反思的根底上設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方案，既可以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，又可以養(yǎng)成教師良好的反思習(xí)慣。b、在教學(xué)中進(jìn)行反思，教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行

5、的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反響，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)方案實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。c、在教學(xué)后的反思有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。2、教學(xué)后反思可思之處：記成功之舉 上每一節(jié)課總有精彩、成功之處。如：有時(shí)精彩的導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛特別活潑；有時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了某種成功的教學(xué)方法；有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，有了解決問題的妙想；有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起了學(xué)生超乎尋常的共鳴；有時(shí)備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)

6、出靈感的火花。成功的教學(xué)，表達(dá)教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，合理地挖掘教材，創(chuàng)造性的使用教材。 五年級(jí)上冊(cè)?鯨?的反思:之前聽了余映潮老師講的這課，我試著用余老師的方法進(jìn)行教學(xué)，講起來真是得心應(yīng)手，讓我再一次真正感受到了“授之以魚不如“授之以漁的真正含義。余老師重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，讓學(xué)生真正掌握舉例子，打比方，列數(shù)字，作比較四種說明方法，然后學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)過的說明方法分析第四段，由于先前的鋪墊，此時(shí)已水到渠成，學(xué)生學(xué)得輕松。今后教學(xué)中我一定要抓重點(diǎn)段教給學(xué)生方法。 2、記敗筆之處。 俗話說“智者千慮，必有一失。即使是成功的課堂活動(dòng)，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地

7、方。如：有時(shí)教材內(nèi)容處理得不妥；有時(shí)教學(xué)方法選取用不佳；有時(shí)師生間的教學(xué)活動(dòng)不夠協(xié)調(diào)；有時(shí)教學(xué)效果不太理想；有時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)看似很小卻無從下手的問題，使自己處于為難的境地，如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的缺乏和失誤，對(duì)課堂活動(dòng)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“案例，同時(shí)對(duì)癥下藥尋找解決“方案，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智的效果。 本冊(cè)?唯一的聽眾?教學(xué)反思：教學(xué)暴露出了我的不少問題，如課堂的開放性不夠，教師牽引得比較緊。主要表達(dá)在整個(gè)過程都是教師逐層拋出問題，既找出老婦人神態(tài)和語言描寫的句子，然后交流體會(huì)，這樣老師就引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的四次語言，再理解老人的三個(gè)眼神的含義，每個(gè)環(huán)節(jié)都在老師的

8、牽引下完成，學(xué)生的主體性表現(xiàn)得不好。如果再上這節(jié)課，我將進(jìn)行以下的修改：以一個(gè)大問題總統(tǒng)全文：這是一位怎樣的老婦人？讓學(xué)生找出相關(guān)語句來談?wù)勛约旱目捶?。這樣的設(shè)計(jì)更凸顯了學(xué)生的主體地位，老師的幫扶作用也得到表達(dá)。記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否那么就會(huì)不了了之，教學(xué)思路得不到拓展。本冊(cè)?用心靈去傾聽?教學(xué)反思：教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)句“她說她沒有孩子，我的 使她感受到了做母親的幸福。學(xué)

9、生理解得很到位，王子軒說：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。劉宇鵬說：“幫助別人，快樂自己。候進(jìn)博說：“付出的同時(shí)也得到別人的饋贈(zèng)。讓我感到欣喜，另外，整節(jié)課同學(xué)們很活潑，源于同學(xué)們預(yù)習(xí)到位，自主學(xué)習(xí)留了充足的時(shí)間，教師引導(dǎo)到位，所以效果較佳。記學(xué)生見解在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后教學(xué)

10、豐富材料本冊(cè)?山中訪友?教學(xué)反思：雖說上的是第一課，但同學(xué)們與我的配合是默契的，課堂上同學(xué)們發(fā)言踴躍，高潮迭起。在學(xué)習(xí)老橋一段，劉宇鵬、劉廣安等孩子能用默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨等詞匯報(bào)體會(huì)，第五自然段仿說排比句讓我欣喜。呂淑彤說：“你好！飄落的花瓣！你優(yōu)美的身姿伴著溪流聲跳優(yōu)美的華爾茲；你好!頑皮的松鼠，你們其樂融融的在玩什么呢，是邀我與你同歡嗎？你好!高大的樹木，你挺拔的身軀，堅(jiān)實(shí)的胸膛多么威嚴(yán)；你好!水靈靈的青梨，你躲在密密的樹葉當(dāng)中，是在玩捉迷藏嗎？王子軒說“你好!美麗的花朵,你芬芳撲鼻，為大自然清新空氣；你好!漂亮的金絲雀！你那動(dòng)聽的歌聲，讓人心醉神怡；你好！挺拔的楊樹，你高大的身

11、軀，像個(gè)戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)邊疆；你好！生機(jī)勃勃的小草，你為枯黃的土地披上一層綠色的新裝。馬震宇說：“你好，蒼翠的大樹，是要我與你乘涼嗎？你好！奔流的大河，你高聲呼喊著，是要我參加你們的大合唱嗎？你好！巍峨的高山，你高聳入云的身軀，讓世界上的人們驚嘆。的山區(qū)只是時(shí)間安排不夠合理，沒有總結(jié)寫法就下課了。記再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來，靜心沉思，探索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新；啟發(fā)學(xué)生思維有何新招；重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當(dāng)；課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感、有梯度；教學(xué)是否面向全體學(xué)生；知識(shí)點(diǎn)是否通過遷移訓(xùn)練得到強(qiáng)化等等；再次梳理之后進(jìn)行必要的分類與取舍，考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何去做，寫出再教設(shè)計(jì)，這

12、樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的境界與高度。本冊(cè)?別餓壞了那匹馬?教學(xué)反思：教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“這是一個(gè)善意的謊話，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，課文幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？學(xué)生能從人物的語言、動(dòng)作、心理等相關(guān)句子來體會(huì)人物的美好品質(zhì)。當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，如果當(dāng)時(shí)能設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)小練筆：可是遲了，我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院我扭頭沖了出來我突然明白了什么。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，進(jìn)一步體會(huì)“我對(duì)殘疾青年深深的感謝之情。四.反思中應(yīng)注意哪些問題 ?1、以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對(duì)照，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。 2、以教學(xué)實(shí)踐為根底。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對(duì)今后實(shí)踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程來不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)。 3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。 教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反響，在反思中依然要表達(dá)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反響、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，反思切忌大而全，因?yàn)榇蠖萑氪蠖铡Ｃ科虒W(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想