試析追求歷史課堂教學(xué)有效性的途徑

1、試析追求歷史課堂教學(xué)有效性的途徑課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。活動(dòng)的有效性是教學(xué)的生命，要使學(xué)生學(xué)到什么，如何使學(xué)生思維得到啟迪、智慧得到提升、創(chuàng)新能力得到發(fā)展，這是當(dāng)今歷史教學(xué)在新課改背景下必須探索和研究的一個(gè)核心問(wèn)題。我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，努力增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性。論文關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；有效性什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步；在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！碧岣邭v史教學(xué)的有效性是深化課程改革的

2、需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。在新課改形勢(shì)下，有效性作為一種價(jià)值觀已深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心。有效性是課堂教學(xué)的生命，是課堂教學(xué)追求的永恒主題。如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性呢？本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，作些分析。一、科學(xué)備課是有效教學(xué)的前提條件首先要加強(qiáng)對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的要求，用“知道、了解、理解、說(shuō)明、分析、比較”等描述性的語(yǔ)言分層次地對(duì)教學(xué)提出較為明確的目的和要求，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行無(wú)疑有重要的指導(dǎo)性意義。教師要用心研讀課標(biāo)及其相關(guān)解讀材料，進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)精神，真正做到

3、以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特別是教師的備課，只有認(rèn)真的鉆研課標(biāo)，針對(duì)課標(biāo)對(duì)每個(gè)專題的具體要求，才可能制定科學(xué)、可行的教學(xué)目標(biāo)。從而做到有的放矢，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次是備課過(guò)程中要注意充分利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源，既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。課程資源的利用與開(kāi)發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！币靼捉炭茣鴥H僅是

4、學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，而不是惟一的資源，歷史教師只是最重要的人力課程資源，學(xué)生也是重要的課程資源。因此備教案同時(shí)也要備學(xué)案。在備課過(guò)程中，認(rèn)真貫徹孔子的“因材施教”原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)處理、精心設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題、如何寫好板書、采用何種教學(xué)模式、使用什么樣的教學(xué)語(yǔ)言等。只有認(rèn)真考慮各班、各類學(xué)生的實(shí)際情況，才能使歷史課堂充滿活力，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維興趣是有效教學(xué)的關(guān)鍵提升課堂教學(xué)的有效性必須從課堂教學(xué)的基本要素和基本環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的情境和問(wèn)題是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！?/p>

5、巴爾扎克也說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)?！辈煌愋?、不同難度的問(wèn)題就能激發(fā)學(xué)生不同類型的思維，營(yíng)造學(xué)生躍躍欲試的氛圍，體會(huì)解答后的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的良好興趣，促使他們自覺(jué)投入到對(duì)有關(guān)歷史問(wèn)題的探究中去，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。例如，“經(jīng)濟(jì)全球化”概念的理解。我制作了多媒體課件，向?qū)W生出示了“麥當(dāng)勞、肯德基、可口可樂(lè)、福特汽車生產(chǎn)網(wǎng)”等一些圖片、數(shù)據(jù)和視頻，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、分析，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，采用有邏輯地連續(xù)提問(wèn)方法解決它：什么是經(jīng)濟(jì)全球化？經(jīng)濟(jì)全球化經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程？歸納已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助理解概念的形成過(guò)程，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)概念理解，絕大部分學(xué)生積

6、極參與，踴躍回答。為什么20世紀(jì)90年代后經(jīng)濟(jì)全球化得到迅速發(fā)展？經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)有哪些？實(shí)質(zhì)是什么？經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家等世界各國(guó)帶來(lái)怎樣的影響？又如“新航路開(kāi)辟”一課的教學(xué)，我利用多媒體課件，展示了“14世紀(jì)中西方交流路線圖、指南針、造船技術(shù)的進(jìn)步”圖片、奧斯曼土耳其的發(fā)展視頻等相關(guān)資料，把學(xué)生帶入歷史情境中，然后設(shè)問(wèn)：什么是新航路的開(kāi)辟？從新航路開(kāi)辟對(duì)比中國(guó)的鄭和下西洋有何異同？你如何看待哥倫布的探險(xiǎn)活動(dòng)？以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)都使課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生之間、師生之間相互探討，尋找這些問(wèn)題的答案，使學(xué)生的思維達(dá)到最大的活躍狀態(tài)。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的

7、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。因此，有效提問(wèn)“是幫助教師了解學(xué)生觀點(diǎn)的入場(chǎng)券，并能支持教師在學(xué)生的心理建構(gòu)和課程內(nèi)容之間搭建必要的橋梁”。正是這一橋梁的搭建，最終實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。當(dāng)然，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?。設(shè)置的問(wèn)題要考慮：?jiǎn)栴}所及的知識(shí)范圍和認(rèn)知水平與學(xué)生實(shí)際是否相對(duì)應(yīng)？怎樣才能激起學(xué)生積極的反應(yīng)？學(xué)生感興趣嗎？問(wèn)題是否能夠在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以內(nèi)通過(guò)探究獲得圓滿的解決？解決問(wèn)題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識(shí)？能否更深入地學(xué)習(xí)歷史？一般而言，學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題的積極反應(yīng)，本身就說(shuō)明問(wèn)題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣

8、學(xué)生不僅享受到思維的快樂(lè)，教學(xué)的有效性也就大大提高了。三、必要的練習(xí)和及時(shí)反饋是提升課堂教學(xué)有效性的精髓課堂教學(xué)效益的提高離不開(kāi)訓(xùn)練，訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。我認(rèn)為新課結(jié)束后一定要或多或少由教師根據(jù)課堂實(shí)際、學(xué)生易錯(cuò)、考試實(shí)際等創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出一些練習(xí)題，它既可以讓教師及時(shí)的掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，也可以起到對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化作用。如學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的練習(xí)可設(shè)計(jì)一道“鴉片危害及青少年對(duì)毒品應(yīng)持怎樣的態(tài)度”的材料題和“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因及失敗的根本原因”選擇題。以這樣適當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計(jì)來(lái)結(jié)束教學(xué)，既可鞏固當(dāng)堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生能力，還可減

9、輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)和方便教師查漏補(bǔ)缺以及使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。真可謂一舉數(shù)得。可見(jiàn)必要的練習(xí)是教師對(duì)教材和學(xué)生的“把脈”，所以訓(xùn)練要有目的性和針對(duì)性；練的內(nèi)容和難易要適度。只有這樣，才能檢測(cè)出訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)到的程度，給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，保障訓(xùn)練目的的達(dá)到。四、要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思法國(guó)牧師納徳·蘭塞姆說(shuō)過(guò)這樣一句話，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。美國(guó)學(xué)者波斯納把教師的成長(zhǎng)歸納為經(jīng)驗(yàn)加反思。反思將會(huì)使更多的人獲得成功。教學(xué)反思對(duì)于每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都有著十分重要意義和價(jià)值，它是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐重新審視，對(duì)成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡(jiǎn)單地回憶教學(xué)情況，而是教師針對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行理性思考，尋找比自己教學(xué)中更好的解決問(wèn)題的方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是千錘百煉的結(jié)果，這就要求教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)反思應(yīng)成為歷史教師的職業(yè)習(xí)慣，只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能更好地研究教學(xué)，只有不斷反思課堂教學(xué)，才能更好地研究學(xué)生，才能更好地研究教育教學(xué)規(guī)律，才能使教學(xué)更加有效，提高課堂教學(xué)的有效性只有在教學(xué)中多反思，才會(huì)不斷進(jìn)步，不斷完善，超越自己，從而提高課堂教學(xué)的有效性。有效課堂既是一種觀念，也是一種行動(dòng)，是教學(xué)中一種理想