初中歷史教師教學隨筆范文

1、Word文檔初中歷史教師教學隨筆范文老師是同學的鏡子，同學是老師的影子。學校老師教學隨筆篇一在平常的學校歷史教學中，對于如何處理好老師的敘述與同學自主合作和探究學習之間的關系?我認為老師的敘述與同學自主合作和探究學習之間關系應當是共生共存、相輔相成。同學的自主、合作、探究學習是不是就要排斥老師的講授呢?在有些老師的課堂上,為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”，歷史老師很少“講”,甚至是一堂課都不開口說幾句話,同學成了課堂的主角,老師卻好像成為一位旁觀者。對這一點我心有存疑，我們必需全面、正確地評價講授式的教學方式，既要反對“滿堂灌”，又要轉變當前那種因追趕“時尚”而完全排斥老師講授的現(xiàn)象。當然老師的講

2、授新課不等于滿堂灌與死記硬背，注意同學的自主合作和探究學習并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運用，學問傳授的基本特征打算了在學校歷史教學中，講授法永久是一種必需的教學方法。講授法中老師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使同學開心地投入學習。新課改要求的自主合作和探究學習的教學過程，主要應當看老師的.角色和講授內容上的轉變，即老師的角色由主角變成引導者，講授的內容由灌輸生硬的結果變成注意同學自主合作和探究學習的過程。所以說在任何一個老師的歷史教學中，在任何一節(jié)勝利有效的歷史課堂教學里，老師講授與同學自主學習、合作學習和探究性學習都是共生共存、相輔相成，不行能只有其中一方

3、面而毫無另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關系，取得最佳的教學效果才是最重要的。學校老師教學隨筆篇二經(jīng)過了近半學期的教學，同學給我的感覺是他們對于新生事物的愛好比對歷史的愛好更為濃烈很多。歷史是一門人文社會科學。歷史大事是既成事實，且已有定論，現(xiàn)在所用的課本中,同學經(jīng)常被動接受所述的史實,往往忽視了紛繁的歷史大事對其的影響,那么作為老師的我,畢竟在教學中應當怎樣留意滲透對創(chuàng)新人格的培育，既要創(chuàng)新，又要抓基礎，究竟要進行中考。所以在教學中既要傳統(tǒng)教學，又要在教學模式上有所創(chuàng)新，才能培育同學的.愛好。作為素養(yǎng)訓練主渠道的課堂教學中，老師要樹立“課堂是民主公平的天地”、“沒有同學不行以提的問

4、題”等觀念。假如老師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標準化，這樣老師不當?shù)哪繕擞^、質量觀、方法觀將對一個班的學風產(chǎn)生巨大的影響，同學的主動創(chuàng)新意識就會被壓制，創(chuàng)新靈感被扼殺。平常多鼓舞同學大膽陳述已見，正確引導同學，敢于標新立異，不人云亦云，提倡熟悉多元化。老師在細心營造有利于滋養(yǎng)創(chuàng)新共性的空間同時，要賜予同學發(fā)表已見的機遇，使同學有樂觀主動進展的時間。制造平安自由時空，使創(chuàng)新之花在相宜的土壤中成長。我在教學中恰當運用現(xiàn)代訓練技術，采納問題激疑、復習導入、巧設懸念、故事感染、新穎引趣、音像圖示等各種方法，設置情境，激發(fā)同學愛好和制造動機，營造一個歡快和光明的教學情境，則是啟迪

5、制造思維，培育創(chuàng)新人格的又一重要途徑。教學中可讓同學圍繞問題，暢所欲言，相互啟發(fā)，鼓舞創(chuàng)新，提倡不同的答案。在歷史教學中，要常常開展爭論或辯論，堅持啟發(fā)式教學，讓同學在樂觀主動中抒發(fā)自己的感受，進展鮮亮的自我共性。例如教學戊戌變法一課中，“為什么要迫切進行變法呢?”可先進行多媒體演示創(chuàng)設情境，讓同學爭論一個開放性問題：“甲午戰(zhàn)斗后，中國缺什么?”通過爭論、爭辯形成共識：甲午戰(zhàn)斗后，顯示出中國文化訓練科技國防等方面的薄弱，進行這些方面的改革、圖強，實屬國家產(chǎn)務之急。歷史課堂教學中若能常常形成辯論、探討氣氛，同學從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創(chuàng)新型人格將組織著個體對環(huán)境的習慣反應，將持

6、續(xù)影響其對事物的態(tài)度。例如在教學洋務運動中，組成兩大小組，正反兩方，進行辨論，課前查找資料，進行整理歸納，在課堂中圍繞問題，暢所言，抒發(fā)自己的感受，也從中體會到中國近代化進程的變化和對中國歷史的變化。部分課內課完全轉變?yōu)樘骄空n，全部由同學主持，真正體現(xiàn)了同學的主體作用。讓同學在活動中增長見識，形成技能，展現(xiàn)共性，也是一種有意義的教學創(chuàng)新。開展歷史課外活動，是落實教學以同學為主體、讓同學主動活潑進展的有效措施。讓同學感受新中國的逐步強大，與外交事業(yè)的進展緊緊相連，更珍惜今日的不易。學校老師教學隨筆篇三1、注意基礎，強化對歷史基本學問的記憶。學校歷史測試題雖以力量測試為主導，但究竟仍注意考查同學對

7、歷史基礎學問、基本力量的把握程度，所以課堂上要敢于給同學留時間，強化歷史基本學問的記憶。力量立意，不是不要記憶學問，該記的還要記，而且要記牢，只是不要一味地死記硬背就好。在學好學問的同時，有步驟、循序漸進地培育同學的學科力量和綜合力量。2、處理好“導、學、講、練、測”之間的關系。首先要重視發(fā)揮同學的主體作用，在重視同學學的同時，也不要忽視了老師的導和必要的講解，該講還要講，而且要講到位，不能走極端。3、在教學目標上，不必每課時都一味追求“三維”(學問與力量，過程與方法，情感態(tài)度價值觀)。課時目標不同于課程目標，肯定要精當，備課時首先要明確，本節(jié)課主要解決什么問題，目標不必一味求全。4、在教學中

8、，“課本、導學案和多媒體課件”要有機結合。課本是最好的資源，不要完全拋開課本去另搞一套。同時也要樂觀開發(fā)課外資源，設計好導學案，適當利用好教學課件。5、現(xiàn)今的學校歷史測試題更加突出學科人文特點和時代性，更加突出學科學問的內在聯(lián)系和初高中連接。因此教學中要重視學問的對比與聯(lián)系(包括聯(lián)系現(xiàn)實熱點)，注意指導學習方法，循序漸進，扎實改革，注意實效，多媒體使用應適當，不搞花架子。6、在著力培育優(yōu)秀生的同時，要搞好中等生優(yōu)化、學困生幫扶，爭取大面積提高教學質量。以上這些是我個人的一些心得總結?？傊瑲v史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史老師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國的訓練事業(yè)做出應有的貢獻。學校老師

9、教學隨筆篇四新課標下的歷史教學，不再是老師講，同學聽;老師念重點，同學畫橫線。充分發(fā)揮同學的主觀能動性，營造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學氛圍，調動同學主動學習、自主探究、合作共進的樂觀性，已成為我們每個歷史老師的共識。以下是我在教學過程中形成的幾點熟悉：歷史教學中要注意激發(fā)同學的愛好，給同學制造大膽發(fā)言的機會。比如對“中華文化的勃興”這節(jié)課的學習，可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國時有哪些聞名的思想家嗎?你喜愛其中的哪一位?為什么?”而后讓同學先看書預備，再發(fā)表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是同學的樂園，只要老師急躁引導，會達到事半功倍的效

10、果。歷史課原來就是豐富多彩的，萬不行就課本學問照本宣科。老師應當是以一個導演的角色消失，而不行成為劇本的“單放機”。每一課的學習都要擅長啟發(fā)、引導，讓同學在自主學習中完成任務?！坝霉适录と搿边@是歷史課的一大特色，如學習秦王掃六合一課，老師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應不應當刺殺秦始皇呢?秦始皇在歷史上究竟有何作用?”然后讓同學帶著問題看書找答案。這樣一來，同學興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節(jié)課，同學都會處于一種興奮的狀態(tài)，老師只要稍加點撥，本課的重點秦始皇鞏固國家的措施就會很自然地把握了。假如一開頭就讓同學看書找重點內容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。歷史課堂上也可以編排課本劇。或許按老法規(guī)這樣做是不合要求的，可現(xiàn)在是新教法了，完全合乎情理。如學習“奴隸的凄慘生活”，就可以讓同學自編自演“奴隸的一天”來體現(xiàn)奴隸牛馬不如的生活，同學也會很感愛