認(rèn)識(shí)方向二年級(jí)數(shù)學(xué)課件_第1頁(yè)
認(rèn)識(shí)方向二年級(jí)數(shù)學(xué)課件_第2頁(yè)
認(rèn)識(shí)方向二年級(jí)數(shù)學(xué)課件_第3頁(yè)
認(rèn)識(shí)方向二年級(jí)數(shù)學(xué)課件_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、義務(wù)教育教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)PPT模板下載: 行業(yè)PPT模板: 節(jié)日PPT模板: PPT素材下載: PPT圖表下載: 優(yōu)秀PPT下載: PPT教程: Word教程: Excel教程: 資料下載: PPT課件下載: 范文下載: 試卷下載: 教案下載: 教材分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)01020304050607 認(rèn)識(shí)方向認(rèn)識(shí)方向是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本課的知識(shí)基是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本課的知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)東、西、南、北四個(gè)方位的初步感知。本課的學(xué)習(xí)礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)東、西、南、北四個(gè)方位的初步感知。本課的學(xué)習(xí)將為三年級(jí)的

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)位置與變換,更復(fù)雜的辨認(rèn)方向?qū)槿昙?jí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)位置與變換,更復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下基礎(chǔ)。本課的知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)方能打下基礎(chǔ)。本課的知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)方能獲得。因此,有效的教學(xué)應(yīng)在充分激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活獲得。因此,有效的教學(xué)應(yīng)在充分激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識(shí)生活中的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、北四個(gè)方位,發(fā)東、西、南、北四個(gè)方位,發(fā)展初步的空間觀念展初步的空間觀念在填寫(xiě)完成平面圖的過(guò)程中,了解在填寫(xiě)完成平面圖的過(guò)程中,

3、了解繪制地圖或平面圖的規(guī)則是繪制地圖或平面圖的規(guī)則是“上北、上北、下南、左西、右東下南、左西、右東”,會(huì)用這些詞語(yǔ)會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在方向描繪物體所在方向能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)題題結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識(shí)生活中的認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、東、西、南、北四個(gè)方向北四個(gè)方向知識(shí)技能知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決問(wèn)題解決情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,發(fā)展認(rèn)其余三個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念初步的空間觀念在生活中發(fā)現(xiàn)、在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和

4、解決有提出和解決有關(guān)方向和位置關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)題的簡(jiǎn)單問(wèn)題經(jīng)歷與他人合作經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的交流解決問(wèn)題的過(guò)程,嘗試解決過(guò)程,嘗試解決自己思考的過(guò)程自己思考的過(guò)程養(yǎng)成樂(lè)于思考、養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、言必勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好習(xí)慣。有據(jù)等良好習(xí)慣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識(shí)生活中的認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、東、西、南、北四個(gè)方向北四個(gè)方向知識(shí)技能知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決問(wèn)題解決情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,發(fā)展認(rèn)其余三個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念初步的空間觀念養(yǎng)成樂(lè)于思考、養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇

5、于質(zhì)疑、言必勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好習(xí)慣。有據(jù)等良好習(xí)慣。在生活中發(fā)現(xiàn)、在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有提出和解決有關(guān)方向和位置關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)題的簡(jiǎn)單問(wèn)題經(jīng)歷與他人合作經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的交流解決問(wèn)題的過(guò)程,嘗試解決過(guò)程,嘗試解決自己思考的過(guò)程自己思考的過(guò)程結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識(shí)生活中的認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、東、西、南、北四個(gè)方向北四個(gè)方向知識(shí)技能知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決問(wèn)題解決情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,發(fā)展認(rèn)其余三個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念初步的空間觀念養(yǎng)成樂(lè)于思考、養(yǎng)成樂(lè)于思考

6、、勇于質(zhì)疑、言必勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好習(xí)慣。有據(jù)等良好習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容我確定了本節(jié)新授課的教學(xué)目標(biāo):結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容我確定了本節(jié)新授課的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、北四知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)識(shí)生活中的東、西、南、北四個(gè)方位,學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方個(gè)方位,學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念。向,發(fā)展初步的空間觀念。 過(guò)程與方法:在填寫(xiě)完成平面圖的過(guò)程中,了解繪制地圖或平面圖過(guò)程與方法:在填寫(xiě)完成平面圖的過(guò)程中,了解繪制地圖或平面圖的規(guī)則是的規(guī)則是“上北、下南、

7、左西、右東上北、下南、左西、右東”,會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在,會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。的方向。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位情感、態(tài)度和價(jià)值觀:能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。置的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。難點(diǎn)重點(diǎn)給定東、西、南、北中的一個(gè)方給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向向辨認(rèn)其余三個(gè)方向給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向二年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)根據(jù)給定東、南、西、根據(jù)給定東、南、西、北中的一個(gè)方向辨認(rèn),北中的一個(gè)方向辨認(rèn),

8、其余三個(gè)方向。其余三個(gè)方向。結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)生活中和結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)生活中和平面圖上的平面圖上的“東北、西北、東東北、西北、東南、西南南、西南”四個(gè)方向;在八個(gè)四個(gè)方向;在八個(gè)方向中,根據(jù)給定的一個(gè)方向,方向中,根據(jù)給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)其余七個(gè)不同方向。辨認(rèn)其余七個(gè)不同方向。 讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,用東、西、南、讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,用東、西、南、北描繪物體所在的方向,對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一北描繪物體所在的方向,對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此,在教學(xué)時(shí),教師一定要借助學(xué)生已有的知定難度。因此,在教學(xué)時(shí),教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)

9、實(shí)的活動(dòng)情境,增加參與、體驗(yàn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。能二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的判斷,所以本節(jié)課中,應(yīng)對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的判斷,所以本節(jié)課中,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,從而樂(lè)于探究。手,從而樂(lè)于探究。 結(jié)合本節(jié)新授課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)情,教學(xué)模式分為五大環(huán)節(jié):結(jié)合本節(jié)新授課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)情,教學(xué)模式

10、分為五大環(huán)節(jié):一、情景激趣,導(dǎo)入新知一、情景激趣,導(dǎo)入新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境(預(yù)設(shè)(預(yù)設(shè)3分鐘)分鐘) 二、實(shí)踐探索,深入體驗(yàn)二、實(shí)踐探索,深入體驗(yàn)找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息(預(yù)設(shè)(預(yù)設(shè)6分鐘)分鐘)三、實(shí)踐深化,發(fā)展能力三、實(shí)踐深化,發(fā)展能力提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題并并解決解決(預(yù)設(shè)(預(yù)設(shè)15分鐘)分鐘)四、深入鞏固,活動(dòng)拓展四、深入鞏固,活動(dòng)拓展隨堂練習(xí)(鞏固新知)隨堂練習(xí)(鞏固新知)(預(yù)設(shè)(預(yù)設(shè)8分鐘)分鐘)五、總結(jié)反思,深化認(rèn)知五、總結(jié)反思,深化認(rèn)知總結(jié)評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)總結(jié)評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)3分鐘)分鐘) 猜謎語(yǔ):猜謎語(yǔ):有位老公公有位老公公,面孔紅彤彤面孔紅彤彤,他

11、來(lái)天就亮他來(lái)天就亮,他走黑洞洞。他走黑洞洞。 你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎?除了除了太陽(yáng)升起的方向,你們還知道哪些方向太陽(yáng)升起的方向,你們還知道哪些方向? 【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景,讓學(xué)生更容易理解和接場(chǎng)景,讓學(xué)生更容易理解和接受直觀、具體的感性材料,調(diào)受直觀、具體的感性材料,調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的動(dòng)起學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的熱情,為學(xué)生理解、總結(jié)概念熱情,為學(xué)生理解、總結(jié)概念奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)。初步感知:初步感知:北北東東西西早上起來(lái),面向太陽(yáng),早上起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

12、左面是北,右面是南?!驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生初步感知東、西、南、北四個(gè)方向,自己指一指來(lái)體讓學(xué)生初步感知東、西、南、北四個(gè)方向,自己指一指來(lái)體會(huì)東、西會(huì)東、西 是相對(duì)的,南、北也是相對(duì)的。是相對(duì)的,南、北也是相對(duì)的。聯(lián)系生活,自主探索聯(lián)系生活,自主探索 師生談話(huà):今天,老師給大家?guī)?lái)了一幅跟方向有關(guān)師生談話(huà):今天,老師給大家?guī)?lái)了一幅跟方向有關(guān)的、美麗的山村圖。想不想看看?(播放課件)的、美麗的山村圖。想不想看看?(播放課件) 仔細(xì)觀察,從圖中你看到了什么景物?仔細(xì)觀察,從圖中你看到了什么景物?假期,小明、小亮和小紅三位小朋友到這里進(jìn)行了參觀,假期,小明、小亮和小紅三位小朋友到這里進(jìn)行了參觀

13、,可是他們遇到了一點(diǎn)困難??墒撬麄冇龅搅艘稽c(diǎn)困難。 小明:快來(lái)看呀,山村的景色好美呀!小明:快來(lái)看呀,山村的景色好美呀!小紅:快到桃花村了。小紅:快到桃花村了。小明:我們先到桃花村看看吧!小明:我們先到桃花村看看吧!小亮:到桃花村先向北走。哪是北呢?小亮:到桃花村先向北走。哪是北呢? 他們遇到了什么困難?剛才,我們回顧了生活中的東他們遇到了什么困難?剛才,我們回顧了生活中的東西南北。在這幅美麗的山村圖中,你知道哪是北嗎?西南北。在這幅美麗的山村圖中,你知道哪是北嗎? 人們?cè)谥谱髌矫鎴D和地圖時(shí),規(guī)定了統(tǒng)一的方向,那人們?cè)谥谱髌矫鎴D和地圖時(shí),規(guī)定了統(tǒng)一的方向,那就是上北下南左西右東。就是上北下南左

14、西右東。【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解在地圖上或平面圖上方向?yàn)樯媳?、下南、左西、右東讓學(xué)生理解在地圖上或平面圖上方向?yàn)樯媳?、下南、左西、右東 我們?cè)趫D中找到了北,你們知道我們?cè)趫D中找到了北,你們知道在這幅圖中哪是南面?東面?西面在這幅圖中哪是南面?東面?西面嗎?從小朋友的位置觀察,他們的嗎?從小朋友的位置觀察,他們的東西南北都有什么景物?東西南北都有什么景物? 北北 知道了風(fēng)景圖上的方向后,這是知道了風(fēng)景圖上的方向后,這是小亮手里的路線(xiàn)圖,你能看懂嗎?小亮手里的路線(xiàn)圖,你能看懂嗎?現(xiàn)在你能幫助他們找到去桃花村的現(xiàn)在你能幫助他們找到去桃花村的路嗎?動(dòng)手沿線(xiàn)路畫(huà)一畫(huà)路嗎?動(dòng)手沿線(xiàn)路畫(huà)一畫(huà) 討論要求

15、:討論要求:從草地向哪個(gè)方向走,到達(dá)什么從草地向哪個(gè)方向走,到達(dá)什么地點(diǎn)。再向什么方向到達(dá)什么地點(diǎn)??纯次业攸c(diǎn)。再向什么方向到達(dá)什么地點(diǎn)。看看我們能找到幾種不同的走法?先自己思考,再們能找到幾種不同的走法?先自己思考,再小組討論交流。先說(shuō)最簡(jiǎn)單的一條路線(xiàn)。小組討論交流。先說(shuō)最簡(jiǎn)單的一條路線(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流自己的想法,最后在全班進(jìn)行組內(nèi)交流自己的想法,最后在全班進(jìn)行交流。找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)以上交流。找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)以上三個(gè)層次的探究學(xué)生逐步理解東、西、三個(gè)層次的探究學(xué)生逐步理解東、西、南、北四個(gè)方向,培養(yǎng)學(xué)生探索新知,南、

16、北四個(gè)方向,培養(yǎng)學(xué)生探索新知,自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力。湖湖杏花村杏花村樹(shù)林樹(shù)林桃花村桃花村果園果園竹林竹林麥田麥田 通過(guò)前面看、找、畫(huà),讓學(xué)生對(duì)東、西、南、北有了通過(guò)前面看、找、畫(huà),讓學(xué)生對(duì)東、西、南、北有了一定的理解。讓學(xué)生自己舉例子,學(xué)生可能會(huì)想出,做一定的理解。讓學(xué)生自己舉例子,學(xué)生可能會(huì)想出,做課間操的時(shí)候我們面對(duì)的是什么方向,引導(dǎo)幫助學(xué)生理課間操的時(shí)候我們面對(duì)的是什么方向,引導(dǎo)幫助學(xué)生理解給定一個(gè)方向,辨認(rèn)其他三個(gè)方向。讓學(xué)生自己嘗試解給定一個(gè)方向,辨認(rèn)其他三個(gè)方向。讓學(xué)生自己嘗試總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力??偨Y(jié),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力?!驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】概念的形成不是一

17、次完成的,要經(jīng)過(guò)多次概念的形成不是一次完成的,要經(jīng)過(guò)多次的比較、分析與綜合。讓學(xué)生自己舉例子,充分讓學(xué)生的比較、分析與綜合。讓學(xué)生自己舉例子,充分讓學(xué)生理解概念,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能理解概念,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,通過(guò)各種手段,加深學(xué)生對(duì)于概念的理解。力,通過(guò)各種手段,加深學(xué)生對(duì)于概念的理解。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次綜合題綜合題提高題提高題基礎(chǔ)題基礎(chǔ)題溜冰場(chǎng)溜冰場(chǎng) 假山假山快餐廳快餐廳動(dòng)物園動(dòng)物園人工湖人工湖兒童城兒童城北北(1 1)假山在動(dòng)物園的北面,人工)假山在動(dòng)物園的北面,人工湖在動(dòng)物園的(湖在動(dòng)物園的(東東)面。)面。(2 2)快餐

18、廳在動(dòng)物園的()快餐廳在動(dòng)物園的(南南)面,)面,動(dòng)物園在快餐廳的(動(dòng)物園在快餐廳的(北北)面。)面。(3 3)兒童城在假山的()兒童城在假山的(東東)面,)面,溜冰場(chǎng)在動(dòng)物園(溜冰場(chǎng)在動(dòng)物園(西西)面。)面?!驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生快速判斷東、鞏固學(xué)生快速判斷東、西、南、北四個(gè)方向的訓(xùn)練,便于西、南、北四個(gè)方向的訓(xùn)練,便于提高學(xué)生正確分辨方向的能力,提提高學(xué)生正確分辨方向的能力,提升學(xué)生對(duì)方向的理解。升學(xué)生對(duì)方向的理解?!驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知生進(jìn)一步掌握本課知識(shí),形成技能,讓學(xué)識(shí),形成技能,讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解過(guò)程中,進(jìn)一

19、步理解鞏固新知,培養(yǎng)解決鞏固新知,培養(yǎng)解決問(wèn)題并表述思維過(guò)程問(wèn)題并表述思維過(guò)程的能力,讓學(xué)生感受的能力,讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。解決問(wèn)題的樂(lè)趣。 畫(huà)出移動(dòng)后的圖形畫(huà)出移動(dòng)后的圖形(1)先向南移)先向南移5格,再向東移格,再向東移3格格(2)先向東移)先向東移2格,再向北移格,再向北移1格,最后向格,最后向西西移移2格格(3)先向西移)先向西移2格,再向北移格,再向北移4。(4)先向西移)先向西移1格,再向格,再向南南移移2格格【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】我們的課堂實(shí)施我們的課堂實(shí)施“課內(nèi)學(xué)一點(diǎn)課內(nèi)學(xué)一點(diǎn),課課外帶幾點(diǎn)外帶幾點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)應(yīng)用,充分

20、挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能,提升學(xué)生的數(shù)應(yīng)用,充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是一用意識(shí),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng),只有注重知識(shí)的延伸項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng),只有注重知識(shí)的延伸與拓展,才能夠讓學(xué)生更好地探索與發(fā)現(xiàn)、鞏固與拓展,才能夠讓學(xué)生更好地探索與發(fā)現(xiàn)、鞏固與提高、創(chuàng)新與實(shí)踐,真正讓每一個(gè)孩子成為創(chuàng)與提高、創(chuàng)新與實(shí)踐,真正讓每一個(gè)孩子成為創(chuàng)新型人才。新型人才。 【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂總結(jié)

21、是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。在知識(shí)層面說(shuō)學(xué)到了什么,能力方面說(shuō)自己的表現(xiàn),并通過(guò)說(shuō)說(shuō)情況的評(píng)價(jià)。在知識(shí)層面說(shuō)學(xué)到了什么,能力方面說(shuō)自己的表現(xiàn),并通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的表現(xiàn)和選出小小智慧星,使孩子們不斷找到自己的進(jìn)步,并懂得學(xué)習(xí)其自己的表現(xiàn)和選出小小智慧星,使孩子們不斷找到自己的進(jìn)步,并懂得學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神?!驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】好的板書(shū)是一節(jié)課濃縮好的板書(shū)是一節(jié)課濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂

22、教學(xué)的全過(guò)程。我觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,而且形象化的的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,而且形象化的展示,便于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò),體現(xiàn)展示,便于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一,有助于教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一,有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。上北上北 下南下南左西左西 右東右東北北西西東東南南 本課評(píng)價(jià)涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)方面,對(duì)學(xué)生的整本課評(píng)價(jià)涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)方面,對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都有關(guān)注。而三種評(píng)價(jià)方式也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都有關(guān)注。而三種評(píng)價(jià)方式也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。學(xué)

23、習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 聽(tīng):聽(tīng):大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣,真讓我高興!大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣,真讓我高興! 說(shuō):說(shuō):你的想法很有創(chuàng)見(jiàn),這非??少F,請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。你的想法很有創(chuàng)見(jiàn),這非??少F,請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。 想:想:開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想,說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想,說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)! 做:做:今天的討論很熱烈,說(shuō)的很有質(zhì)量,我為你們感到驕傲!今天的討論很熱烈,說(shuō)的很有質(zhì)量,我為你們感到驕傲!適時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià),充分發(fā)揮激勵(lì)作用適時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià),充分發(fā)揮激勵(lì)作用 對(duì)對(duì) 表現(xiàn)好

24、、有進(jìn)步的孩子獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好、有進(jìn)步的孩子獎(jiǎng)勵(lì)“”,并貼到我們的評(píng)比欄,使評(píng)價(jià),并貼到我們的評(píng)比欄,使評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)展現(xiàn)。實(shí)時(shí)展現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)方向?qū)W習(xí)方向?qū)W習(xí)我最棒我最棒1、快速認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向、快速認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向2、指認(rèn)東、西、南、北、指認(rèn)東、西、南、北 快樂(lè)快樂(lè)找找方向方向游戲游戲正確正確 (指認(rèn)出方向(指認(rèn)出方向 )快速快速 (不重復(fù)(不重復(fù) 、不斷續(xù)、不斷續(xù) )最近路線(xiàn)(快速找到最近最近路線(xiàn)(快速找到最近 ) 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 我能行我能行我的收獲:我的收獲: 我設(shè)計(jì)了用謎語(yǔ)來(lái)引入,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用指方向游戲我設(shè)計(jì)了用謎語(yǔ)來(lái)引入,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用指方向游戲和兒歌來(lái)初步理解四個(gè)方向。意圖是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景,引起孩子和兒歌來(lái)初步理解四個(gè)方向。意圖是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景,引起孩子們獨(dú)有的好奇心們獨(dú)有的好奇心,讓學(xué)生更容易理解和直觀的感受

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