6+1課堂教學模式

1、文山中學“6+1”課堂教學模式解讀中學傳統(tǒng)課堂的六個問題：灌輸方式，老師講的天花亂墜，學生學的昏昏欲睡。被動學習，傳統(tǒng)課堂的分水嶺，學生缺乏主動。缺失自信，在未來競爭社會中處于劣勢。喪失興趣，課堂少有質疑、探索精神。機械學習，僅僅學會了而達不到會學的目的。泯滅個性，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作交流能力，千人一面。學校為改變現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，決定全面推行“6+1”課堂教學模式。它是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆！它是變老師的教，為學生的學！它徹底改變傳統(tǒng)教學方式和學習方式！它最終實現(xiàn)全體學生學會，學通，能用的優(yōu)質、高效的學習模式。一、關于“6+1”課堂教學模式“6”是課堂教學六個環(huán)節(jié)，依次為“導（引導），

2、思（自學），議（討論），展（展示），評（點評），檢（檢測）”六個環(huán)節(jié)。“1”是通過練習、作業(yè)或活動等多種形式讓學生靈活運用所學知識，夯實雙基，最終到達學以致用的目的。二、“6+1”課堂教學模式環(huán)節(jié)解讀（新授課為例）1. “導”就是老師導入新課（5分鐘）老師快速總結舊課，引入一堂課的學習目標，指出重難點及考情預測2. “思”就是學生自主學習（11分鐘），同學們按導學提綱的指導，先泛學課本相關內容，然后獨立思考解答導學提綱中相應的問題。這個問題的設置是老師們將課本知識具體化、問題化、層次化，其中層次化的問題，是適應不同程度的學生學習需求的。教師要靜靜觀察學生的“思學”狀態(tài)。3. “議”就是小組起立

3、討論（8分鐘）。每個學習小組的成員集體討論商議剛才學習思考的結果，根據(jù)不同的學習結果與小組成員學習程度的不同，小組成員交流討論，或復述正確答案，或更正錯誤結果，或補充沒寫完整的答案，或拓展相關的引申知識。學生討論時要起立，頭碰頭，執(zhí)筆記錄，參與討論。在這個環(huán)節(jié)中，同學們在商討議論中相關幫助、共同提高。教師要各組巡查學生討論的好壞或進度，從而看出學生的層次，還能發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以備決定展示哪道題，或重點講評的題目。4. “展”就是同學們的激情展示（8分鐘）。展示分為統(tǒng)一學習內容的對比展示，由小組代表主動激情表達，或老師隨機指定的學生展示，或口頭，或板演。展示的結果一定是小組同學們討論的本小組

4、最佳結果，還可質疑本小組成員共同的疑難問題。書面展示時要講究字跡清晰、工整。主動要求展示時要使用規(guī)范用語一一“我展示”“我補充”“我糾錯”“我質疑”等。5. “評”就是老師或同學們的點評（10分鐘）先由同學代表對同學們的展示結果點評，點評內容包括書寫、思路、內容判定、分數(shù)。老師根據(jù)同學們展示的情況，或總結，或點評優(yōu)缺點，或補充拓展延伸相關知識，或補充拓展延伸相關知識。教師講評時做到：學生學會的不講，小組會的不講，講了也不會的不講。師生均要注意評價內容正答情況與卷面書寫。小組討論、展示、評講環(huán)節(jié)中，老師還應訓練同學們學會這樣做：學生應先講思路，后講做法。語言格式為：這個問題要怎樣想？為什么要這樣

5、想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？6、“檢”就是學生自測（3分鐘）。教師通過口頭或書面提問的方式內化所學，檢測同學們是否落學習目標、學生是否學會。形式可以多樣。35個題三、“6+1”課堂教學模式的更深層次含義傳統(tǒng)教學中，老師滿堂灌，實際上是老師每堂課都在自己復習一遍，而同學們聽課的有效率不足40%而“6+1”課堂學習模式，同學們對同一學習內容可以不同側重地學習五遍。比如：“思”的環(huán)節(jié)，泛學課本一遍！然后對主要內容獨立思考一遍?！白h”的環(huán)節(jié)，小組針對學習重點難點討論一遍?！罢埂钡沫h(huán)節(jié)，小組展示了重難點的問題的最佳解決方案，又是一遍！“評”的環(huán)節(jié)，聽取老師點評，拓展,補充，又是一遍?！皺z”的

6、環(huán)節(jié)，鞏固應用，又是一遍。事實證明，老師講的越多，學生們學的越少，老師講的越好，同學們變得越懶！在這個模式的操作中，老師就是想讓同學們明白。學好知識由三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。四、“6+1”課堂教學模式的要求1 .課堂四要素緊密聯(lián)系高考、學習狀態(tài)抓好、強調書寫規(guī)范、六個環(huán)節(jié)不少2 .六點要求課堂結構必須完整、教學容量務必適中、課件一定熟練運用學生做到既展又評、老師只能點撥精講、課堂注重效率提升五、各種課型各個環(huán)節(jié)時間安排課型導思議展評檢（糾）新授課51188103復習課51167133講評課596205六、注意問題1 .“導學提綱”的內容：導學提綱不是教案、

7、不是學案，是學生課堂學習的導引路線圖，以習題練習為主，少敘述性語言，內容上要有以下幾個板塊：教學目標（明確、具體、有用、通過學習可以達到）基礎感知（將課本知識問題化，問題層次化，可以設計成填空、簡答、讀背等形式，選用與本節(jié)課有關聯(lián)的真題讓學生思考、議論，如試卷、限時練中的壓軸題、錯題等）、真題試做（精選與所學或學過知識有關的高考真題）、課堂檢測（包括小結，這部分很重要，要能切實體現(xiàn)當節(jié)課的學習效果，可以選用高考真題等典型性試題來測試。）2 .“導學提綱”的篇幅說明：必須在從前學案編寫的基礎上進行大幅壓減，保留兩小頁即可。3 .“導學提綱”的發(fā)放時間：根據(jù)每節(jié)課的特點，決定在哪一環(huán)節(jié)時間發(fā)放提綱，不一定在上課初就發(fā)放，以免發(fā)生置課本于不顧、以綱帶本的情況。比如，在關注學生看完課本