2012年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《心聲》學(xué)案 人教新課標(biāo)版

1、2012年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)心聲學(xué)案 人教新課標(biāo)版 (本學(xué)案按課編排，每課分為快樂(lè)晨讀、課前預(yù)學(xué)、品讀鑒賞、課堂小結(jié)四部分，各部分均有詳細(xì)參考答案。高度突出教學(xué)的“有效、高效”的特點(diǎn)。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)輕松化解。隨堂練習(xí)能夯實(shí)基礎(chǔ)，起到及時(shí)檢測(cè)、反饋、矯正作用。)12.心聲快樂(lè)晨讀學(xué)會(huì)關(guān)愛，并形成良好的習(xí)慣和樂(lè)于遵循的行為準(zhǔn)則，這是人類的福氣。雨果愛是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，猶如燦爛充滿朝氣的太陽(yáng)，給人溫暖、力量和希望。托爾斯泰【賞析】關(guān)愛是人的真情、愛心、關(guān)懷等多種含義的綜合。我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛，尤其是當(dāng)別人需要幫助時(shí)，要毫不猶豫地伸出手來(lái)，給予及時(shí)的扶助?？梢允俏镔|(zhì)上的一點(diǎn)資助，也可以是精神上的撫慰

2、。幫助了別人，也快樂(lè)了自己。課前預(yù)學(xué)一、走近作者黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋人。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作 。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)夜夜狂歡，中篇兒童小說(shuō)唱給媽媽的歌，短篇小說(shuō)在水邊等。二、追溯背景心聲選自1982年第3期的兒童時(shí)代。它直指教育界中的“精英教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴(yán)肅的問(wèn)題：我們的教育是只關(guān)注幾個(gè)“尖子生”，還是要面向全體？怎樣尊重學(xué)生的個(gè)性？在教育中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？公開課要講成“樣板戲”嗎？心聲其實(shí)就是對(duì)素質(zhì)教育、教育改革的呼喚。三、字詞積累1讀準(zhǔn)字音捻（nin） 噗( ) 蜷( ) 簪( ) 瑯瑯( ) 發(fā)窘( )抽噎( ) 抽泣( ) 恍惚( ) 剌

3、( ) 禱告( ) _（捉弄）_（弄堂） 弄妒忌( ) 窸窸窣窣( ) 棱角分明( )_（挑選）_（挑戰(zhàn)） 挑qio（悄）然sho（稍）微sho(哨)子書聲lnglng( )hn( )心懷hn( )2辨清字形fn( )咐fn( )絲fn( )雜qun( )縮疲jun( )試jun( )3理解詞義恍惚 斬釘截鐵 窸窸窣窣 嘟嘟囔囔 禱告 抽噎 妒忌恍惚 ：神志不清，精神不集中。_：一吸一頓地哭泣。_：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。_：通過(guò)贊美、祈求、懺悔等來(lái)表達(dá)自己的思想或愿望。_：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。_：形容細(xì)小的摩擦聲音。_：不斷地、含混地自言自語(yǔ)。多表示不滿。

4、合作探究四、初步感知1文章刻畫李京京這一人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫方法？李京京這一人物給你留下了怎樣的印象？_2李京京的心聲是什么？他的心聲表達(dá)了什么？_3萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為對(duì)嗎？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？_五、文本探究程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？這篇小說(shuō)觸及了時(shí)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法？_品讀鑒賞萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅映襯手法所謂映襯，就是映照、襯托。映照，就是用光線照射而顯出物體的形象；襯托，就是為使事物的特征突出，用另一些事物來(lái)陪襯或?qū)φ?。文學(xué)作品中的映襯主要指后者。本文以朗讀萬(wàn)卡為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。

5、由朗讀萬(wàn)卡，帶出李京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫的信多好??！京京還沒有給爺爺寫過(guò)信，他不知道自己能寫成什么樣子。”由萬(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通：“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來(lái)。一輩子！”最后“他心里在想我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址?！爆F(xiàn)實(shí)和小說(shuō)萬(wàn)卡在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。作者用讀者都很熟悉的萬(wàn)卡的形象把

6、李京京映襯得更加鮮活。課堂小結(jié)尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生一、公開課前，京京想讀課文，被老師拒絕。（開端）二、回家路上，京京朗讀萬(wàn)卡，想起爺爺、妮兒。（發(fā)展：三、第二天放學(xué)后，京京指明錯(cuò)誤，被別人嘲笑。（發(fā)展）四、公開課上，京京的動(dòng)情朗讀感動(dòng)全場(chǎng)。（高潮）渴望理解渴望親情心聲本文通過(guò)描寫語(yǔ)文公開課上李京京同學(xué)執(zhí)意要求朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真淳樸、銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象，啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使他們都能得到全面、健康的發(fā)展。參考答案【課前預(yù)學(xué)】一、補(bǔ)考三.1. p qun zn lng jing y q hungh l do d xs lng nng long tio

7、 tio2瑯 瑯 狠 恨 吩 粉 紛 蜷 倦 卷3抽噎 妒忌 禱告 斬釘截鐵 窸窸窣窣 嘟嘟囔囔【合作探究】四、1心理描寫。李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良寬容、自信勇敢、對(duì)生活有著美好的愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2.李京京渴望得到鍛煉的機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)的玩伴；禚望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)巾的少年身心健康發(fā)展的需要。3.萬(wàn)卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯兄c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成r他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！崩罹┚┳龅脤?duì)。啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸、共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：凄從小說(shuō)中走出來(lái)，從生活巾發(fā)