體育教學(xué)案例

1、案例教學(xué)背景：以 “健康第一 ”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以促進學(xué)生健康 成長，激發(fā)學(xué)生的運動興趣為目的，此游戲形式簡單易操作，趣味性強，競爭激 烈，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生速度及靈活性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、勇敢、 頑強等心理品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。此游戲較適合二年級的學(xué)生 案例操作過程： 游戲目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展快速的反應(yīng)能力，提高速度和靈活性 游戲準備：劃一條線做起跑線，在線的正前方，每隔 68 米劃一個圓圈，每組 23 個，劃若干組游戲方法： 把學(xué)生分成 45人一組，趁縱隊站在起跑線后， 每組第一人的前腳踏 在起跑線上并拿三個小球做好比賽準備。 鳴哨后每組第一人向前跑并

2、把三個小球 依次擺進小圓圈內(nèi)， 跑回起跑線。 有第二個人接力跑， 把 3個球拿回交第三個人 去放，直到全組完成。先完成的組 為獲勝。游戲規(guī)則：球必須放在小圈內(nèi)，如果滾出應(yīng)重新放好。中途掉球，撿起來繼續(xù)比 賽。教學(xué)建議：1) 講解2) 做一次后進行簡單的評議3) 一鼓勵為主淺議如何撰寫和學(xué)習(xí)體育教學(xué)案例 目前，隨著新課程改革的不斷深入， 在一線教師的積極探索下， 案例研究正逐步 成為提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。案例教學(xué)專家朱迪舒爾曼認為：教師所寫的、其他教師可能會面臨的教學(xué)案例是對實踐反思的一種強有力的工具。 他們有助于教師從他人的教學(xué)中學(xué)會預(yù)測和解決問題。 ”實“踐和研究表明，案例 討論

3、有助于參與者架起理論與實踐的橋梁， 在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的 術(shù)語去闡釋抽象的概念， 在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、 構(gòu)建問題， 從多種角度去 解釋情境，為行動確定關(guān)鍵的決策和可能性，認識到潛在的風(fēng)險和內(nèi)在的效益， 檢查自己對典型的教學(xué)困境的觀點、偏見和態(tài)度。 ”因此，開展教學(xué)案例研究， 有助于提高教師的教學(xué)理解力、 判斷力和洞察力， 使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的 實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)?！敖虒W(xué)案例 ”是教科研發(fā)展和課程改革的必然結(jié)果。那么何謂 “教學(xué)案例 ”呢目前學(xué) 術(shù)界對 “案例 ”有多種不同的概念和論述。 其中較為典型有三種， 一種觀點認為 “教 學(xué)案

4、例 ”應(yīng)主題鮮明、突出，一個案例只有一個實際情境的描述，在這個情境中， 包含有一個或多個疑難問題， 同時也可能包含有解決這些問題的方法。 （鄭金洲， 2000）；第二種觀點認為 “教學(xué)案例 ”是對教學(xué)過程的具體描述，包含有某些決策 或疑難問題的教學(xué)情境故事， 一個案例可能涉及到好幾種思想或方法。 這類案例 的搜集必須事先實地作業(yè)， 并從教學(xué)任務(wù)分析的目標出發(fā)， 有意識地擇取有關(guān)信 息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。（上海市教育科學(xué)研究院 顧泠沅教 學(xué)任務(wù)與案例分析）；第三種觀點認為 “教學(xué)案例 ”是指以課堂教學(xué)實踐中的教 學(xué)片段為主， 從具體的一個教學(xué)策略的運用、 一個游戲的新編、 一種教學(xué)

5、方式的 嘗試、一個教學(xué)方法的改變、 一個教學(xué)機智的故事中滲透課程改革的思想和理念， 展現(xiàn)教師的智慧和教學(xué)行為發(fā)生的變化， 體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力。 （董玉泉， 2004）。 所以案例一般呈現(xiàn)兩種樣式： 情境型， 即注重運用敘述體故事， 生動描述復(fù)雜的 教學(xué)情境、 教師的兩難困惑和多種選擇的利弊， 從中分享教師實踐的智慧。 創(chuàng)新 型，即注重描述典型而有創(chuàng)意的教學(xué)手段、 方法或策略， 以解決一些教學(xué)中普遍 存在的困惑和難題，展現(xiàn)案例的實踐性。因為體育學(xué)科有別于其他學(xué)科， 尤其是體育運動本身具有很強的健身性、 趣味性 和模仿性， 所以本人比較贊同上述第三種觀點。 但不管是哪種觀點， 體育教學(xué)案例都不能缺少

6、以下三部分。第一，主題與背景。教學(xué)案例是課堂中真實的故事， 是教師在實際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊含著教育理 論的典型事例。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計 等不可少，字數(shù)可因內(nèi)容而定。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡練；情 景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍。第二，事件或操作過程。之所以稱 為案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計或教案，當案例反映的是一種教學(xué)機智 時，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個主題，詳細描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過程， 所以通常是教學(xué)中的一個片段，而且還是一個生動、曲折、有趣、引人入勝的故 事。當案例反映的是一種教學(xué)方法時，案

7、例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過程， 通常要融實踐性、操作性、科學(xué)性于一體。第三，反思或評析?？沼行问竭€不行， 案例的價值往往在于能否通過案例來說明一個問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來教學(xué)的效益。 所以好的案例往往依托恰 當?shù)睦碚摓橹?，有一定的反思或評議。案例評析要求見解獨到、寓意深刻、畫 龍點睛，可以請他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個當事者的角度分析，也 可以從一個教師的角度進行分析。概括的說，案例不在長短，不在標新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從 實踐中來回到實踐中去。只要是真實的、客觀的、典型的、有創(chuàng)意的、有實踐操 作價值的、有必要形式的（主題

8、和背景、事件或操作過程、反思或評析）、符合 當前教改實踐需要的都是好的案例。 一個好的案例，就是一個生動、真實的故事 或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點評。由此可見，教學(xué)案例的到來并非空穴來風(fēng)，也非老辦法的改頭換面。那么它與其 它科研形式有何根本區(qū)別呢首先，它與 敘事研究”十分相像，但不等同于 敘事研究” 敘事研究”是指教師以合理有效的方式解決自己在教學(xué)中發(fā)生的問題， 然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程敘述”出來。兩者的共同之處是都必須基于真實的課堂教學(xué)實踐，都必須有一定的情節(jié)性和可 讀性，都必須有一個照亮整個文章的 主題”兩者的區(qū)別主要是： 敘事研究”的 敘事者一般是

9、教師本人而不是外來者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了 偶發(fā)事件” 之外，更多地屬于教師本人有意識地 改變”，是對改變之后所發(fā)生的事件的敘述。 而 教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自 己的教學(xué)感悟，也可以是對他人事件的見解和感想， 同時還必須有教學(xué)反思?？?見，從某種意義上說，教育敘事是教學(xué)案例撰寫的基礎(chǔ)，為撰寫案例提供素材。其次，案例與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達方式上以記錄為目的， 以記 敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維 的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象， 通過對生動的教學(xué) 故事”

10、的描述，通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反 思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。另外，教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計相比，教學(xué)案例是 課后教師對教學(xué)過程的感悟，寫的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實施教學(xué) 過程的 藍本”，教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解 決方案、評價結(jié)果和對方案進行修改的過程。與教學(xué)實錄相比，教學(xué)實錄是對教 學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點評?；谝陨险J識， 本人認為教師要寫好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會案例的特點 和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個主要特性。第一、真實性。案例的內(nèi)容是對現(xiàn)實的感悟和再認識，而非是虛構(gòu)的，事件或方 法

11、必須來源于真實的教學(xué)世界。 主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘 述應(yīng)有感而發(fā)，而非無病呻吟。在許多情況下，教師在教育、教學(xué)活動中面臨著 各種各樣的問題情境，需要進行科學(xué)的判斷和有目的的選擇， 復(fù)雜的情境提供了 更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。案例可以從不同角度 反映教師處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。 所以，真實的教學(xué)情境是案例永久的源泉。第二、典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應(yīng)多角度地呈 現(xiàn)問題，提供足夠的信息。從這個意義上說，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高 低所決定的。因為，選擇復(fù)雜情境，揭示人物心理，把握各種

12、結(jié)構(gòu)要素，都是從 一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進行的， 道出人所欲知而不能第三、深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對同一個情 境，不同的教師可能有不同的處理方式。 由于案例一般是教師撰寫的，注意力容 易偏重于教師自己怎么想的，怎么教的，效果如何等，但往往忽略了學(xué)生的心里 是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致。備課備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實地反映學(xué)生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)?？梢姡玫慕虒W(xué)案例不僅要把握形式的問題，同時也要注意內(nèi)在價值和一定的邏 輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。而在本次體育教學(xué) 案例評比中，

13、我們發(fā)現(xiàn)了許多問題。如有的上交案例不符合案例評比要求， 甚至 于把教案當作案例， 把教學(xué)實錄當作案例， 有的還只是一些經(jīng)驗總結(jié)或論述。 這 些都說 s 我們的教師對案例的概念和寫作方法還存在著模糊認識。 其次，很多案 例沒有抓住教學(xué)實踐中的真實問題， 只注重形式而忽視內(nèi)容價值， 只是泛泛地描 述一下教學(xué)過程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計， 再做個簡單的總結(jié)而已。 還有的案例主題不錯， 內(nèi)容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。另外，還有些案例有明顯 的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來、 意義和寫作的格式、 要求，但案例的內(nèi)在 價值不僅僅是能看、 能寫就行了， 關(guān)鍵還在于教師

14、能否把案例的精髓移植、 借鑒、 服務(wù)于自己的教學(xué)過程。 故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫作方 法同等重要。 那么，作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢首先， 要 通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來提高自己的洞察力。 好的案例所反映的教學(xué)問題基本上是各 位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、 具有較強的代表性， 從某個角度講， 只有當你以一個 案例教師的角色去思考案例所反映的問題時， 試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育 原理、解決的技巧策略時，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。其次，要學(xué)會 有選擇的鑒別和借鑒。 一個精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論研究。 我們在閱讀案 例的同時要經(jīng)常的、 自覺的反思自己和分析他人

15、的教學(xué)實踐， 從中學(xué)會一種案例 分析的方法， 一種看待教學(xué)活動的視角， 一種促進自己不斷成長提高教學(xué)效果的 技能，教師要學(xué)會嘗試、模仿和創(chuàng)新。再次，要學(xué)會將各種精彩案例分門別類予 以記錄、備案，如可將收集到的案例分為理念類、學(xué)法類、教法類、評價類、器 材類等等， 教師只有在不斷的嘗試、 創(chuàng)新與思考中建立屬于自己的案例庫， 這樣 才能有效提高執(zhí)行新課程的能力， 才能進一步掌握科學(xué)的方法， 使課堂教學(xué)富有 朝氣，使理論研究事半功倍。體育障礙跑教學(xué)案例案例背景：指導(dǎo)思想：以 “健康第一 ”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。促進自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，關(guān)注差異，面向全體，使每一個學(xué)生獲得最大的收獲

16、。教學(xué)目標：認知：了解障礙跑的鉆、跨、繞的基本知識。技能：基本學(xué)會鉆、跨、繞及躲閃技能。情感：體現(xiàn)學(xué)生認真聽講、觀察、分析、比較、歸納以及守紀的品質(zhì)和互幫、互學(xué)、互練、互評價的能力。運動：練習(xí)密度在 35%45%，平均心律 20140 次/ 分。教學(xué)內(nèi)容：手鈴操 鉆圈跨越障礙 繞過障礙鉆、跨、繞組合障礙練習(xí) 障礙跑比賽 打氣排球游戲 小鴨子舞。設(shè)計思路： 主教材障礙跑是一項技術(shù)簡單， 實用性強并具有實用價值的綜合技能 運動，在一定距離內(nèi)自然快跑，途中用合理的鉆、跨、繞等方法越過障礙，以提 高和綜合運用體育課所學(xué)過有關(guān)運動技術(shù)的能力， 改善動作的協(xié)調(diào)性， 發(fā)展身體 素質(zhì)和基本活動能力。副教材選用

17、打氣排球游戲， 可使學(xué)生身體得到全面鍛煉， 上肢與下肢， 局部與全 身，速度與力量等協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)學(xué)生守紀的品質(zhì)及講求友愛的精神。 案例敘述： 課前插曲文體委員整隊，報告人數(shù)，師生問題） 師：今天我們讓課的內(nèi)容有兩個，一是學(xué)習(xí)障礙跑，二是游戲，打氣排球。同學(xué) 們對學(xué)好障礙跑有沒有信心生：有。師：老師相信你們一定行！準備鋪墊階段 師；在學(xué)習(xí)之前，我們先做做準備活動， “手鈴操 ”。（事先輔墊，音樂過門學(xué)生跳步散開，老師領(lǐng)學(xué)生做。） 興趣激發(fā)階段師：準備活動之后，我們開始學(xué)習(xí)障礙跑。這個圈就是老師設(shè)置的第一道障礙。 大家想一想，在跑的過程中你打算怎樣通過這個圈。 請 4個組每人試做一次。 下 面

18、請小組長組織好組員討論一下哪種鉆圈方法好， 請每組派出一名代表示范本組 討論的結(jié)果。師：其余的同學(xué)注意觀察他們的動作，每組前四位同學(xué)請蹲下。師：你們認為哪種方法最好。（學(xué)生指出方法好的同學(xué)。）師：老師跟你們的看法一樣。請這兩位同學(xué)再示范一次。（學(xué)生示范，老師提出其余學(xué)生注意觀察。） 師：真能干，老師獎勵你們每人一朵紅花，大家掌聲表示祝賀 師：下面我們就用這兩位同學(xué)的方法，進行練習(xí) 1 次 （學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：剛才同學(xué)們練習(xí)得都很好！ 這張墊子是老師設(shè)置的第二道障礙。 請每組前面 兩位同學(xué)幫老師把墊子給換上。（學(xué)生幫助換上，老師說：謝謝?。煟涸鯓油ㄟ^這個障礙物，要求同學(xué)們能從墊子上

19、跨過去?？绲膭幼饔悬c難度， 讓老師示范一下跨的動作。大家看清楚了嗎師：在行進過程必須是單腳跨，單腳著地，繼續(xù)跑進。 （老師再示范一次，左起 右落。）下面請大家練一練。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查）師：同學(xué)們在練習(xí)中，表現(xiàn)得真勇敢。師：這標志桿是老師今天設(shè)置的最后一道障礙， 請每組前面兩位同學(xué)幫老師把標 志桿換上。（學(xué)生幫換上，老師說：謝謝！ ）師：請每組前四位同學(xué)蹲下，老師示范兩種繞的動作，同學(xué)們注意觀察。師：同學(xué)們認為哪種方法好。（生指出） 師：對，這樣的動作比較靈活，姿勢美 師：進行繞桿練習(xí)時，要求大家從標志桿的右邊往左繞。繞時，上身稍向內(nèi)傾斜 一些，還要注意不能碰倒標志桿。（老師邊說邊進行示

20、范。）師：請大家開始練習(xí)。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：看到大家的練習(xí)，我感到同學(xué)們的動作非常靈活。運動參與體驗階段師：下面老師把三種障礙物出現(xiàn)在同學(xué)們前進道路上， 每組請前面三位同學(xué)幫老師擺上。（學(xué)生幫擺上，老師說：謝謝?。煟耗奈煌瑢W(xué)敢來試一試（學(xué)生出來嘗試，老師提示回來時必須是直線返回。） 師：你真勇敢。（老師邊說邊把小紅花貼上） 師：我們?yōu)樗挠職夤恼?。（學(xué)生掌聲鼓勵。）師：大家是不是也想試一試生：是。師：待會在練習(xí)時， 1、注意安全； 2、選擇最佳方法通過障礙物，大家開始吧。學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。） 師：剛才同學(xué)們練習(xí)得很認真。應(yīng)用拓展階段師：下面我們就來比一比，賽一賽，看看哪組

21、能以最快迅速、安全通過障礙物， 聽老師說一說比賽的規(guī)則： （1）聽到哨聲比賽開始；（ 2）如果碰倒障礙物，必 須放好后再繼續(xù)前進；（ 3）下一個同學(xué)必須在線后與返回的同學(xué)相互擊掌才能 起跑；（4）以先完成的小組為獲勝隊； （5）三種障礙物都能順利通過的同學(xué)可 以在回來后，把手鈴放進紅桶內(nèi)。（學(xué)生進行第一輪比賽，老師巡視。）師：X組獲冠軍，X組獲亞軍。我們掌聲為他們表示祝賀。（老師為獲勝隊貼上 獎杯。）師：現(xiàn)在進行第二輪比賽，希望各組發(fā)揮勝不驕，敗不妥的精神。各組準備。（學(xué)生進行第二輪比賽，老師巡視。）師：X組獲冠軍，X組獲亞軍，XX組雖落后，但是他們以頑強的意力堅持到最后，我們?yōu)樗麄冞@種精神而

22、鼓掌。剛才，我們學(xué)習(xí)了障礙跑的鉆、跨、繞的方法，在 學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們都表現(xiàn)得非常勇敢，基本掌握鉆、跨、繞的方法。那么，在今 后的實際生活當中會遇到各種障礙物，希望同學(xué)們能用不同的方法通過障礙物。師：緊張的學(xué)習(xí)和激烈比賽之后，下面我們進行第二個內(nèi)容：游戲打氣排球。請同學(xué)們聽老師說游戲的規(guī)則：1、兩人一組用一個球； 2、在規(guī)定的場地內(nèi)進行，不得跑出場外。老師給大 家分一分。 、 組在 1 號場地； 、 組在 2 號場地。 3、不許用腳踢，只 許用手墊起或拍打。 （老師讓學(xué)生共同示范）請各組長把球領(lǐng)回，以最快速度有 次序把球傳下去，看哪組動作快。（組長領(lǐng)回發(fā)放，老師組織游戲。） 師：同學(xué)們都玩得很開

23、心，現(xiàn)在請同學(xué)們跟著老師伴著 “小鴨子”音樂，跳 “小鴨 子”舞，看準模仿得最像 “小鴨子 ”。（老師帶領(lǐng)做學(xué)生模仿。）師：這節(jié)課我們進行了哪些內(nèi)容生：障礙跑，鉆、跨、繞、打氣排球師：同學(xué)們都說得不錯。 我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是障礙跑， 老師相信同學(xué)們在今后 前進的道路上一定能夠戰(zhàn)勝種種障礙。 好，這節(jié)課我們就上到這里， 謝謝同學(xué)們 的配合，同學(xué)們，再見！生：各位老師再見！（生與師共同向各種老師道再見?。┙虒W(xué)反思：我所上這節(jié)課的課型是目標教學(xué)課， 因而全課緊緊圍繞認知目標、 技能目標、 情 感目標、運動目標四個教學(xué)目標進行教學(xué)。 （一）通過語言引導(dǎo)、分組練習(xí)、讓 學(xué)生總結(jié)、歸納鉆、跨、繞的方法和方

24、式，使抽象的概念例于理解，從而達到第 一教學(xué)目標。（二）讓學(xué)生在分組、整體、個人練習(xí)實踐中，體會掌握鉆、跨、 繞的變化及要求。為今后實踐中充分利用所學(xué)打好基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)第二個目標。 （三）教學(xué)中教師與學(xué)生進行了情感交流，以語言鼓勵、口頭表揚、實物獎勵等 多種方法手段，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強、積極進取的集體主義精神，并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，從而達到第三個目標。（四）在入心的同時，對學(xué)生進行入身的鍛煉，發(fā)展學(xué)生鉆、跨、繞及創(chuàng)造能力，從而達到量的目標。這節(jié)課的主要優(yōu)點，場地布置合理，利用充分。教具新穎簡單，安全實用。教師 示范正確，語言親切，駕馭課堂教學(xué)能力強，組織學(xué)生討論，觀察提問，多向

25、交 流，探索通過障礙的方法，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)觀察分析問題和解決問題的能力， 體現(xiàn)創(chuàng)造精神。讓學(xué)生布置場地，發(fā)揮動手能力。與學(xué)生共同活動，情感交流頻 繁，關(guān)系融洽，給學(xué)生以表揚、戴紅花、掌聲鼓勵，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 給學(xué)生自由練習(xí)時間解決各自薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)別對待，尊重學(xué)生個性，自主發(fā)展。 在接力跑中培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，拼搏精神和集體主義協(xié)作精神。在手鈴操和小 鴨子舞中，讓學(xué)生在歡快優(yōu)美的音樂聲中培養(yǎng)了美感和節(jié)奏感，愉悅了身心，教學(xué)體現(xiàn)了層次性、遞進性、邏輯性、重復(fù)性，使學(xué)生身心得到了全面發(fā)展。體育教學(xué)案例反思一、背景在一堂高二男生跳橫箱教學(xué)課上，我組的學(xué)生第一次跳橫箱。我先利用圖片進行

26、動作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。不過箱練習(xí)時，他們都做得很好，但是，學(xué)生 一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經(jīng)常碰到 這種現(xiàn)象，如不敢跨欄，不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高等等。究 其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的， 二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對 自己沒信心。如在跳橫過程中，必須要掌握好踏板動作。跳板動作完成得好，跳 箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢使學(xué)生更快更好地完成跳箱動作。我在教學(xué)中進行了探索、教學(xué)片斷 我讓學(xué)生仔細看清圖片的每一動作， 并做不過跳箱練習(xí)， 另外，跳橫箱的關(guān)鍵是 踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，

27、這就要克服恐懼心理了。 恐懼心理的產(chǎn)生是隨年齡 的增長、生活經(jīng)驗的積累、 自我保護意識增強而增強的。 年齡越小， 恐懼感越弱。 因為他不知道什么叫危險，如 “初生牛犢不怕虎 ”就是這個道理。而跳箱練習(xí)確有 危險，不小心碰到箱上就會摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。 如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢我采用了兩大方法。 一是安全措施， 學(xué)生團結(jié)一 致，二是比較增強自信心。（一）安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措 施是關(guān)鍵。 首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。 其次，周圍站幾個較有安全 感的男生進行保護幫助。（二）做比較，增強自信心。即時做了安全措施，也還是不

28、敢跳，是因為沒人帶 頭，沒人來提高他們的自信心，增強他的勇氣。我就自己帶頭示范，因為我個子 較小，又是女老師，要完成男生的動作確實有點困難。但是，我要能完成這無疑 是增強他們自信心的最好方法。 “女生能跳的做為男生為什么不能跳呢 ”我就這么 告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。高個子的男生也跟著帶頭了跳 了。有了第一個，就有第二、第三 三、反思通過跳箱的教與學(xué)，我進行了反思： 1培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索 “跳箱”。它是一種探索意識， 是創(chuàng)造的起點。2培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)技術(shù)練習(xí)，毅力增強了，勇 氣增強了， 克服恐懼心理、 信心增強了， 通過互相交流

29、、 幫助，促進同學(xué)的合作， 增進了友誼。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，融洽師生關(guān)系，通過講解、示范，保 護幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營造一個平等和諧、友愛互助的人際 環(huán)境。3由于上課時間有限，器材有限，沒能充分照顧到每個學(xué)生，少數(shù)學(xué)習(xí)困難的 學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)。體育教學(xué)中要分清錯誤動作的主次在體育教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、動作時，不可避免地會出現(xiàn)這 樣或那樣的錯誤動作，這些錯誤動作如不及時糾正就會形成錯誤動作的動力定 型。到那時再糾正就會非常困難， 甚至比學(xué)習(xí)新技術(shù)還要難， 而且這些錯誤動作 還會成為傷害事故的誘因，因此，把握好糾正錯誤動作時機與方法非常重要。

30、 觀察分析和糾正錯誤動作方法很多， 但是最簡便、 最常用的方法是在學(xué)生的練習(xí) 中，教師運用直接觀察和經(jīng)驗分析動作的方法。 一個學(xué)生在練習(xí)某個動作時往往 會同時出現(xiàn)幾種錯誤， 教師不可能要求學(xué)生將所有的錯誤動作都同時糾正。 這就 要求教師通過觀察分析錯誤動作， 迅速判斷出當時的主要錯誤， 選用針對性強的 練習(xí)方法，糾正主要錯誤動作。通過練習(xí)，當主要錯誤得到糾正后，次要的錯誤 動作又突出來，此時也應(yīng)及時加以解決。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲時，常常會同時 出現(xiàn)左側(cè)支撐差，下肢用力順序不正確、出手點低、出手速度慢，等等錯誤動作， 教師在觀察分析動作時，必須找出主要錯誤。在一般情況下，投擲練習(xí)應(yīng)先糾正 下肢用

31、力順序，多安排下肢用力的練習(xí)，待下肢用力順序基本解決后，左側(cè)支撐 問題就成了主要錯誤。當左側(cè)支撐錯誤動作解決后，其它的錯誤動作又會突出來， 通過這樣的不斷糾正主要錯誤動作，使學(xué)生逐漸地掌握正確的動作技術(shù)。體育教師教書育人的思想一、 愛 熱愛本職，熱愛學(xué)生熱愛本職才能兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨地工作， 而教師的威信來自工作責(zé)任心，學(xué)生對 那些忠于職守、勤奮耕耘的教師是永遠也不會忘懷的。愛生才能融情，融情才能 動心。教師的 傳道”角軍惑”都要經(jīng)過學(xué)生感情的過濾、溶解。學(xué)生在感情上和教 師息脈相通，就會自覺接受 傳道”，樂者藐藐。愛”還體現(xiàn)在尊重學(xué)生平等對待 上。青年學(xué)生自尊自強自立表現(xiàn)突出，希望坦率的雙向交

32、流，特別是體育 差生”, 一定要幫助他們找出體質(zhì)弱、身體素質(zhì)差、掌握技術(shù)難的根源，指出努力方向， 提出具體措施，滿腔熱情地給予輔導(dǎo)，切忌流露消極甚至有損人格的言行。二、嚴一一即教師嚴以律己，嚴格要求學(xué)生體育教師律己從嚴。從社會環(huán)境中，對黨對國家對政策都有一個基本態(tài)度始終把 堅定正確的政治方向列為育人首位。 拓寬加深體育理論，熟練掌握學(xué)科技術(shù)，科 學(xué)組織體育教學(xué)，認真做好學(xué)校體育各項工作。業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)訓(xùn)練效果好的 教師必然得到學(xué)生的崇敬和信任。三、實一一即實事求是的科學(xué)態(tài)度，從實際出發(fā)的工作方法學(xué)校體育的各項工作都在全體學(xué)生參與下進行，一步一個腳印摻不得半點虛假，成績只能伴隨努力、進取、拼搏

33、而來，只有從實際出發(fā)，一把鑰匙開一把鎖，才 能達到教育目的。教育以鼓勵為主，肯定成績不護短，表揚為主，指出優(yōu)點不放 縱，個別教育為輔；循循善誘不苛求。四、導(dǎo)一一即引導(dǎo)、疏導(dǎo) 青年學(xué)生時期是人生突變口，容易產(chǎn)生形形色色的心理障礙，教師應(yīng)在體育教學(xué)， 課余訓(xùn)練和群體活動中觀察學(xué)生的言行， 對那些情緒過份偏激、行為過分認真或 不能自律者，及時疏導(dǎo)，在體育運動中解脫單一、沉寂、暴張的生活，逐步提高 自我調(diào)節(jié)與自我控制的能力，樹立真善美的觀念 一一動作美、健康美、行為美， 體驗集體力量和人際關(guān)系的應(yīng)有態(tài)度。體育游戲在準備活動中的運用準備活動的內(nèi)容包括組織教學(xué)所必須的課堂常規(guī)、一般性的準備活動和專門性的

34、準備活動。根據(jù)各項內(nèi)容的主要任務(wù)，有選擇地將體育游戲穿插在各項活動中， 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛生活活潑，避免枯燥無味。一、體育游戲運用于準備部分的課堂常規(guī)組織組織教學(xué)所必須的課堂常規(guī)，主要是迅速地把學(xué)生組織起來，明確任務(wù)要求，集 中注意力，進入良好的教學(xué)準備狀態(tài)。我們可以選用一些報數(shù)游戲、反向動作游 戲、集中注意力游戲，以提高學(xué)生的興奮性，進入準備狀態(tài)。二、體育游戲運用于一般性準備活動一般性準備活動是全面活動機體，克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性， 使人進入工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的準備活動中，通常采取慢跑定位操，這些內(nèi)容重復(fù)使 用，會使學(xué)生缺乏新異刺激，積極性下降。在教學(xué)中，可以

35、根據(jù)一般性活動的要 求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。跑動中的 聽數(shù)抱團”、蛇形跑”、螺旋 形跑”、鉆山洞”、拉網(wǎng)捕魚”、傳球觸人”、老鷹抓小雞”等，可使學(xué)生跑出歡 樂，跑出樂趣。三、體育游戲運用于專項準備活動專門性準備活動，主要是使與完成基本部分內(nèi)容有關(guān)的肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官，以及各系統(tǒng)機能做好充分的準備?？梢赃x擇創(chuàng)編一些動作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本 部分的內(nèi)容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)。例如短跑技術(shù)教學(xué)的專門性準備活動， 可以選用以訓(xùn)練反應(yīng)速度、 動作速度為主 的游戲內(nèi)容， “喊號追人”、“長江黃河 ”。體操跳山羊的專門性準備活動可以安排 “跳山羊”游戲。長跑彎道跑技術(shù)教學(xué)中，

36、可安排 “圓圈接力 ”。這些體育游戲應(yīng)用 于專門性準備活動， 具有較強的實效性， 不僅能較好地發(fā)揮準備活動的作用， 也 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育游戲在準備活動中的運用， 應(yīng)緊緊圍繞其目的， 有選擇地穿插運用。 使學(xué)生 的興趣、注意力、 身體機能活動的能力有一個逐步適應(yīng)提高的過程。 教師要注意 控制運動負荷和學(xué)生心理變化， 避免開始就做一些運動量過大、 對抗性激烈的游 戲。學(xué)生的健康是我最大的快樂 活動是人的本能，愛動是孩子的天性。孩子一出生，便在不停的活動，在活動中 學(xué)會翻身、學(xué)會爬行，進而學(xué)會走路；同時，在活動中享受著自由、快樂，經(jīng)歷 著艱辛、挫折。孩子們在活動中認識世界，感悟人生，增長

37、才干，長大成人。 生命負荷著成功， 也負荷著失敗， 而生命的基礎(chǔ)是健康。 促進學(xué)生健康成長已成 為體育教師的共識。從 20 世紀后期，我國中小體育教學(xué)形成 “增強體質(zhì) ”的指導(dǎo)思想，到 21 世紀初， 體育教學(xué)走近 “關(guān)注學(xué)生健康 ”，這是一個質(zhì)的飛躍，也是真正意義上的 “以學(xué)生 為本”的教育思想的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的教師注重于運用各種不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的運動興趣， 養(yǎng)成學(xué)生良好 的運動習(xí)慣，從而達到促進學(xué)生身心健康的目標。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，體育教學(xué)更著重于學(xué)生身心發(fā)展特點和才教育規(guī)律， 使學(xué)生生動活潑積極主動地得到發(fā)展教育。 本人在教學(xué)的過程中， 不斷改革和探 討，采用自主學(xué)練的教學(xué)模式，

38、尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán) “交給 ” 學(xué)生，把課堂 “還給”學(xué)生。讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的時空，變課堂為學(xué)堂與講 堂相結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合， 以激活學(xué)生的想 象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力，從而增進學(xué)生健康，使學(xué)生茁壯成長。 回頭展望所經(jīng)過的歷程，帶著幾分酸楚和喜悅，酸楚的是自己所教學(xué)生中仍有一 些“殘疾”的學(xué)生依然存在，喜悅的是自己的摸索和探討終究有點收獲，讓一些不 愛運動的學(xué)生也積極地參與到運動中去，有意識地提高自身的身體素質(zhì)。我相信， 在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探討新的教學(xué)方法，使學(xué)生盡量能充分運 動起來，真正達到身心健康的目的。學(xué)生的健

39、康將是我最大的收獲和喜悅。為什么很多學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課 為什么很多學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課因為我們的體育教學(xué)太格式化， 太僵 化了?！?目前普通中學(xué)體育教學(xué)， “體育首先要讓人感到身心愉快，但簡單地把體育變成 達標課'，喪失其應(yīng)有的休閑、娛樂成分，就容易導(dǎo)致學(xué)生害怕體育課。 ” 中學(xué)、小學(xué)的內(nèi)容差不多，一直是體育教學(xué)中沒有突破的問題、 中學(xué)沒有形成符 合自身規(guī)律和特色的理論和體系。傳統(tǒng)的中學(xué)教育體系將體育課作為必修課程， 成績的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的評優(yōu)、畢業(yè)等，其教學(xué)就是圍繞達標、考試而進行。 體育課是按“大綱”、“計劃”授課的，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能 按部

40、就班地組織教學(xué)。學(xué)生一般都在 16-19 歲之間，興趣愛好趨于穩(wěn)定、集中， 已不滿足被動的形式，更熱衷開放、活潑、主動參與的鍛煉，而現(xiàn)在體育課程教 學(xué)在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情和興趣， 難以體現(xiàn)學(xué)生的個性。據(jù)我了解 到的一些同學(xué)不愿意上體育課， “可這幾天班里很多男生都籃球、足球鍛煉了， 不過都是課余自己找的項目”。 據(jù)了解，學(xué)生不喜歡體育課固然有中學(xué)教育忽視體育的原因， 也和體育教師的素 質(zhì)有關(guān)。多年來，我國體育教育專業(yè)基本上都是采用專業(yè)對口的 “定向化模式”， 在進入體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)時，就明確地確定了畢業(yè)后從事中學(xué)、小學(xué)體育教師工 作。因此，學(xué)生的培養(yǎng)就框定在非常專門化的范圍內(nèi)，課程

41、表現(xiàn)出專、窄、深的特點。張威說，很多人說體育老師上學(xué)時是學(xué)習(xí)，工作后就是玩兒，從一定程度上說明教師不注重業(yè)務(wù)提高。事實上，體育課程改革從 體育達標”到體育健康”簡化體育考試，注重學(xué)生形 體健康。讓學(xué)生懂得鍛煉身體重要性，開發(fā)體育多媒體課件，引進現(xiàn)代教育觀念。學(xué)生從運動中找到樂趣，就會喜歡體育、喜歡體育課，這也是體育教學(xué)的目標?！?新課程應(yīng)更注重良好師生關(guān)系的培養(yǎng)新課程的實施給了體育教師更大的教學(xué)空間，同時也給我們提出了更高的要求。新課程提出的三點教學(xué)目標：全面鍛煉學(xué)生身體，促進學(xué)生身心健康；掌握體育 與健康基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的體育與健康意識和能力， 為終身體育奠定基 礎(chǔ)；對學(xué)生進行體育價

42、值觀和思想道德教育。這既是新課程的出發(fā)點又是新課程 的歸宿。它要求我們體育教師在教學(xué)中應(yīng)注重保護學(xué)生健康與安全，教育學(xué)生熱愛生命、關(guān)心健康，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。因此，在新課程的教學(xué)中應(yīng)加 強師生間的交流，更要注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、認可學(xué)生、 寬容學(xué)生，從而建立相互信任的師生關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過成功的教學(xué)依賴于一種理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！绷己脦熒P(guān)系是成功教學(xué)的保證，而成功教學(xué)又是達到新課程目標的保證。一、關(guān)愛學(xué)生。在新課程教學(xué)中怎樣才能更好保護學(xué)生的健康和安全，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教我認為教師應(yīng)該有一切為了學(xué)生的奉獻精神，

43、關(guān)心愛護學(xué)生，充分了解學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體狀況，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)、生活上有困 難的學(xué)生，給予他們必要的幫助，讓學(xué)生感到教師的溫暖。二、尊重學(xué)生。新課程要求教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特征， 以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體能動 性，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)，積極促進學(xué)校的體育課程由權(quán)威、守成型向民主、創(chuàng) 新型轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會尊重而不能傷學(xué)生的自尊。尊重同時需要在新課程教學(xué)中倡導(dǎo)一種民主的課堂氛圍， 對全體學(xué)生一視同仁，不偏愛、不歧視、 不袒護、不冷落，真心誠意地傾聽學(xué)生的呼聲，接受學(xué)生提出的意見和建議，及 時地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，真正地做到以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展 的

44、需要。三、認可學(xué)生。傳統(tǒng)的觀念認為：體育教育要讓學(xué)生 全面發(fā)展”，耐力差的要多練耐力，速度差 的要多練速度，甚至聽到有的教師批評學(xué)生說：你長跑都通不過，還踢什么足球”強迫學(xué)生去學(xué)去練他們不喜歡的內(nèi)容，主觀的把他們塑造成全能型”的人，如此的強迫重復(fù)教學(xué)只會給學(xué)生帶來失敗和失望，喪失學(xué)習(xí)的興趣，這與新課程的教學(xué)要求、目標也是背道而馳。尺有所短，寸有所長，在教學(xué)中教師應(yīng)當盡量 的認可學(xué)生的短處發(fā)現(xiàn)他們的長處。四、寬容學(xué)生。新課程指出要因材施教，要遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的體育認知規(guī)律， 學(xué) 生正處于青春期，自我約束和調(diào)控能力都不強，難免要犯錯誤，教師應(yīng)當了解學(xué) 生所處的年齡階段，盡可能有原則的寬

45、容學(xué)生?？傊逃匀藶楸?，新課程體現(xiàn)的是以人為本更為人性化的教育，體現(xiàn)的是健 康第一 ”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)的是一切為了學(xué)生有，以學(xué)生為主體的民主化的教育 模式，一切從學(xué)生的實際出發(fā)為學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識打下堅實基礎(chǔ)。體育教學(xué)案例一則任務(wù)：抓尾巴目標：培養(yǎng)學(xué)生的善于思考、善于表達能力，發(fā)展學(xué)生的快速躲閃、移動能力。場地器材：一個籃球場、每人一條小布條（做尾巴）教學(xué)實錄：師：同學(xué)們！請將手中的布條夾在后腰上，記住，可要露出半截。生：帶著好奇、困惑的表情進行放布條，個別同學(xué)支支吾吾說一一做尾巴師：同學(xué)們！知道用布條來干什么生：做尾巴！抓尾巴生：還小嗎還要玩抓尾巴，兩三個同學(xué)在低聲說道。師：對！今天我

46、們就來玩抓尾巴。大家從小到大，難得有這樣一條好尾巴，在這陽光明媚的天氣里，與同學(xué)一起玩耍，這是非常的難得的，可能是大部分同 學(xué)最后一次做這個游戲。哪我們要不要來抓一下?。曇籼岣撸┥阂?！師：好！在抓尾巴之前，老師還有一個要求： “同學(xué)們在相互抓尾巴時，想 辦法，在抓住對方尾巴時，不讓對方抓住自己的尾巴 ”接下來，兩人一組、自由 搭檔，開始活動。說明：互抓尾巴時，在抓到對方尾巴后，立即將尾巴還給對方，繼續(xù)游戲。 師：（片刻之后） “嘟”一聲，停 ！請大家圍過來。師：剛才每位同學(xué)都親身體驗抓尾巴游戲， 哪就請同學(xué)們說說看， 應(yīng)如何抓 住對方尾巴的同時，不讓對方抓住自己的尾巴。生：做假動作生：尾

47、巴不要對著對方生：要面對面生：突然轉(zhuǎn)彎，繞到對方身后去生：把尾巴藏起來生：動作要出其不意師：進行引導(dǎo)，歸納。生：分組再進行抓尾巴教學(xué)后記：1、在傳統(tǒng)的 “抓尾巴”游戲中，教師般都是說：“同學(xué)們！今天我們來練習(xí)抓尾巴。 ”同學(xué)們分散就開始了，游戲之后，作一個簡單的小結(jié)就完事。而本次任 務(wù)教學(xué)中，而是先給學(xué)生下一個問題讓他們帶著問題去游戲， 在游戲中思索， 改 變以往為游戲而游戲的作法。2、由于學(xué)生帶著 “問題 ”去抓尾巴，產(chǎn)生了斗智斗勇的場面，而不會產(chǎn)生傳 統(tǒng)中漫無邊際的局面。 課堂教學(xué)由呆板轉(zhuǎn)向活躍； 學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動； 由依賴 變?yōu)楠毩?，體現(xiàn)了新課標兩主體的理念。教學(xué)建議：1、本任務(wù)事先教

48、師沒講具體的要求，只提出相關(guān)的問題。因此，活動中， 學(xué)生為了盡快抓住對方的 “尾巴”，容易出現(xiàn)互抓、互扯現(xiàn)象，對此，教師應(yīng)在集 中時加以引導(dǎo)和說理。2、在抓尾巴時，原來是兩人一組相互抓，可以改為三人一組、四人一組或 五人一組，（如三人一組；甲抓乙，乙抓丙，丙抓甲。）這樣出現(xiàn)多人鼎立，人 人相套的局面，讓場面更加激烈、有趣，學(xué)生也樂此不疲。3、 學(xué)生分組時，最好采用自由式友伴型分組。這樣，學(xué)生與自己喜歡的“搭 檔合作，有利于活動的進行。4、尾巴”的小布條可以用其它物品代替，如報紙、跳繩、小塑料瓶等。體育教學(xué)案例分析摘自：新浪博客新課標以 “健康第一 ”為指導(dǎo)思想， 重視學(xué)生的主體地位， 重視學(xué)生

49、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 根據(jù)高一學(xué)生的生理特點， 選擇耐久跑為教材內(nèi)容。通過耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，促進學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、頑強的毅力 和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 不高。本案例采用情境教學(xué)模式，將 “十線譜”引入課堂，進行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作 學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。案例描述：在一節(jié)耐久跑的課中，我將 “十線譜”引入到教學(xué)中。練習(xí)方法：在田徑場上畫 10 條線，依次標上（ 0.1.2.）把 學(xué)生分成男女生比例相等的 4路縱隊站在 0 號線后，當教師說撥打職教中心電話號碼（7878101）時，學(xué)生先跑到7 號標志物右邊繞過 7 號標志物，然后再跑到 8 號標志物的右邊繞過 8 號標志物，依次類推，撥打 7878101 。練習(xí) 過程：第一輪，每組都撥打職教中心號碼，第二輪，每組號碼不一樣但跑的距離都是 200 米，號碼由教師事先準備 好領(lǐng)頭羊抽取。第三輪，每組號碼不一樣但跑的距離都是 400 米，號碼由教師事先準備好領(lǐng)頭羊抽取。第四輪，比 賽，由學(xué)生自己編電話號碼但跑的距離都是 160 米。第五輪，每組選五人體力較好者參賽，由學(xué)生自己編電話號碼 但跑的距離都是 280 米。第一輪結(jié)束后，我看到學(xué)生臉上的笑容了