口語交際《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)案例

1、口語交際夸家鄉(xiāng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)意圖：這次口語交際是圉繞“夸家鄉(xiāng)”這個(gè)主題實(shí)行的，旨在讓學(xué)生通過口語交際活動(dòng)提升口語交 際水平，進(jìn)一步受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。在設(shè)計(jì)這課時(shí)，通過開發(fā)校外課程資源，讓學(xué)生走進(jìn) 生活，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的定近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)， 從家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、變化等多方面來夸家鄉(xiāng)。教學(xué)目標(biāo)：1、能從不同的角度、方式介紹家鄉(xiāng)，試圖做到把話說完整。2、準(zhǔn)確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。養(yǎng)成在交談中認(rèn)貞傾聽的良好習(xí) 慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)別人的話。3、通過交際活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。4、拓寬語文學(xué)習(xí)空間，搜集相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、

2、處理信息的水平。教學(xué)重難點(diǎn)：用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉(xiāng)教學(xué)準(zhǔn)備：1、指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)家鄉(xiāng)的文字、圖片、實(shí)物等資料。2、把學(xué)生分成若干交際小組。教學(xué)過程：一、了解家鄉(xiāng)。（課前準(zhǔn)備）要夸家鄉(xiāng)，不但要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的理解，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。我在上這個(gè)肖前， 布置了學(xué)生在家人的協(xié)助下，搜集相關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料 的形式能夠是文字、圖片或照片。能夠查閱資料、能夠參觀游覽、能夠調(diào)査訪問。我還在 課前組織學(xué)生參觀學(xué)校附近家鄉(xiāng)紫菜加工廠、四季柚果恫，使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性 知識(shí)。1、了解家鄉(xiāng)的美麗景色。2、了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。3、了解家鄉(xiāng)的變化變遷。評(píng)議：搜集、處

3、理信息水平，是新課標(biāo)適合現(xiàn)代信息社會(huì)紛繁復(fù)雜的信息環(huán)境下，而著 重提岀的。教育的本身很大水準(zhǔn)上也就是信息的傳輸、接受、處理等過程。教師這樣處理， 有利于學(xué)生這方面水平的培養(yǎng)。而搜集到的材料，也為口語交際提供素材，使之有話可說。二、感知家鄉(xiāng)。1、播放誰不說咱家鄉(xiāng)好的磁帶音樂，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。一座座青山緊相連一朵朵白云繞山間一片片梯田一層層綠一陣陣歌聲隨風(fēng)傳綠油油的果樹滿山崗?fù)槐M的麥浪閃金光豐收的歌聲響四方幸福的歌聲千年萬年長2、教師提問：誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？3、教師講述：是啊！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家 鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走

4、進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、 家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。把你搜集到的資料展示出來吧！評(píng)議：音樂也是信息社會(huì)中信息表現(xiàn)方式之一，這樣導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)在 內(nèi)容上也切入主題?？芍^一舉兩得。三、介紹家鄉(xiāng)。（-）交流資料，介紹家鄉(xiāng)1、學(xué)生間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。師：說說你找到的是家鄉(xiāng)的哪一方而信息，和大家一起分享。生：我找到了爸爸小時(shí)候站在房屋前照的照片，一張是黑白的，一張是彩色的 師：你找到了以前和現(xiàn)在的照片，實(shí)行比較，真了不起。還有沒有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉(xiāng)的照片？生：（紛紛舉起了自己帶來的照片。）師：嗯，不錯(cuò)。從你們的照片里我們能夠看到家鄉(xiāng)的變化。你們說是嗎?生：我到家

5、鄉(xiāng)的河邊，覺得家鄉(xiāng)很美。生：家鄉(xiāng)的山上長滿了果樹，我覺得很漂亮。師：你們介紹了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。還有讓你覺得美麗的地方嗎?（學(xué)生踴躍的發(fā)言）生：家鄉(xiāng)的碼頭上每天會(huì)有很多的魚。師：這是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。（很多生舉手）生：家鄉(xiāng)的山上種滿了四季柚，吃起來很甜。生：家鄉(xiāng)的河邊有很多池塘，是養(yǎng)魚、養(yǎng)蝦的?；痉殖隽藥最惒煌牟牧现?，我安排了同類材料的學(xué)生，離開座位，組合成了一個(gè)小 組，有的是介紹家鄉(xiāng)的河，有的介紹家鄉(xiāng)的山，有的介紹家鄉(xiāng)的四季柚，有的介紹家鄉(xiāng)的 變化同一小組，互相交流，深化同一主題材料的理解。評(píng)議：讓學(xué)生交流搜集到的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)信息共享的原則。在交流中學(xué)會(huì)傾聽, 會(huì)聽、能聽。交流信息的查

6、找途徑、方法，體現(xiàn)了信息水平的培養(yǎng)，以及生活處處是語文 的特點(diǎn)。師：小朋友們，你們喜歡家鄉(xiāng)嗎？為什么？生：因?yàn)?，家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)景，有大海，有高山，有稻田生：我喜歡家鄉(xiāng)，因?yàn)樗诖蠛＿叄懈鞣N各樣的魚。生：因?yàn)?，家鄉(xiāng)田里有西瓜。師：我們還能夠說家鄉(xiāng)的變化。生：家鄉(xiāng)的房子都是新蓋的教師板書：風(fēng)光物產(chǎn)變化評(píng)議：在一手資料的交流后，提出這個(gè)話題的討論，可謂順?biāo)浦?。之后，?duì)講的內(nèi)容 系統(tǒng)化，使低年的口語教學(xué)零而不亂，細(xì)而不散。也體現(xiàn)說話訓(xùn)練的層次性。（二）設(shè)制情境，介紹家鄉(xiāng)在前而交流的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一下情景，讓學(xué)生在情境中練習(xí)交際，對(duì)話：1、第一個(gè)交際情境：（岀示小叮當(dāng)?shù)念^飾）瞧，來了外地的小朋友小

7、叮當(dāng)，請(qǐng)你為他當(dāng) 導(dǎo)游吧!（介紹風(fēng)光）生：歡迎你來到我們的家鄉(xiāng)。小叮當(dāng)：是的，我也很髙興。你給我介紹一下你們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧?。ㄍ谰毩?xí)一一指名表演）2、第二個(gè)交際情境：（出示小記者的頭飾）來了位廣播站的小記者，他要做一期“家 鄉(xiāng)物產(chǎn)”的節(jié)目，采訪對(duì)象是在座的同學(xué)們。請(qǐng)大家?guī)兔Σ邉?、?zhǔn)備接受采訪。（介紹物 產(chǎn)）記者（師扮）：你們家鄉(xiāng)物產(chǎn)多嗎？都有什么？生：（積極接受采訪）3、第三個(gè)交際情境：（出示老爺爺?shù)念^飾）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相 見不相識(shí)，笑問客從何處來？回來一位臺(tái)灣歸來的老爺爺。大家該給他介紹介紹家鄉(xiāng)的變 化？（介紹變化） 老爺爺（師扮）：小朋友們，走了 5 0年了，家鄉(xiāng)

8、都變了。生：（為老爺爺介紹家鄉(xiāng)的變化。）4、選擇一個(gè)情境，小組表演。（小組表演一一班級(jí)反饋）評(píng)議：情境就像生活一樣，在這里，學(xué)生的表達(dá)自然、開放。四、贊美家鄉(xiāng)。1、暢想家鄉(xiāng)的未來。師：家鄉(xiāng)風(fēng)光美無比，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多有多，家鄉(xiāng)的變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉(xiāng)呢? 小朋友們，再過1 0年、2 0年、3 0年，家鄉(xiāng)又會(huì)變得怎樣呢？生：家鄉(xiāng)會(huì)變得越來越美麗！生：家鄉(xiāng)的人們會(huì)越來越有錢?。ㄉΓ┥杭亦l(xiāng)的房子會(huì)越來越多，越來越高2、把家鄉(xiāng)最美的地方畫下來，并寫上夸家鄉(xiāng)的一段話。（或由之前收集的繪畫，圖片整 理成以“夸家鄉(xiāng)”為主題的畫報(bào)）。（在孩子的視野中，畫是最美的。用最美的畫畫岀家鄉(xiāng)，用最美的語言贊美

9、家鄉(xiāng)。學(xué)生趣 味十足，而且耐心十足，細(xì)心萬分。并且又實(shí)現(xiàn)了從說到寫的跨越。）教學(xué)反思一、開放課堂，培養(yǎng)搜集信息水平新教材中絕大部分口語交際設(shè)訃的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才會(huì)避免課堂上 無話可說的現(xiàn)象，也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。因?yàn)槊總€(gè)口語交際的設(shè)訃 都與本組專題密切相關(guān)，所以在每個(gè)單元主題教學(xué)的一開始，我有意識(shí)的結(jié)合閱讀教學(xué)布 程各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓學(xué)生注重家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒 有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意 識(shí)。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內(nèi)容，多來

10、自生活。"問渠哪得淸 如許，為有源頭活水來。”搜集到大量相關(guān)主題的材料，課內(nèi)才能談的活，談的開。我在 上這個(gè)課之前，便讓學(xué)生們以各種方式，各種途徑，搜集相關(guān)主題的不同表現(xiàn)方式的信息。 如：圖片、文字、照片等等。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生初步的搜集、處理信息的水平。二、多層情境，多向互動(dòng)學(xué)生的口語交際水平是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)岀來的，創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)兒童的形象思 維。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中實(shí)行。所以，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)， 積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中打開話匝子，侃侃而談。第一層情境：交 流相關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境:：向不同的對(duì)象，夸家鄉(xiāng)的風(fēng) 光、物產(chǎn)、變化。第三層情境：為家鄉(xiāng)作畫，做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同，層層遞 進(jìn)，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。情境的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：交流搜集的材料。師生互動(dòng)：在第二 情境中教師演，學(xué)生說。群體互動(dòng)：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互 動(dòng)，使語言信息的表現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。三、激發(fā)興趣，樂于交際偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過度要求學(xué)生 長時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。所以