六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案

1、六年級(jí)語文（下）導(dǎo)學(xué)練案2015版1、文言文兩則學(xué) 弈（第一課時(shí)）學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1.能正確地朗讀學(xué)弈，背誦課文。根據(jù)課后注解聯(lián)系上下文說出故事內(nèi)容。2.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。3.了解故事內(nèi)容，初步感受文言文的特點(diǎn)。前 置 探 究一、學(xué)會(huì)讀書。1、讀課題，課題是什么意思？猜猜課文會(huì)寫些什么。（學(xué)下圍棋）2、根據(jù)下面的斷句，再讀課文，讀出韻味和節(jié)奏。弈( )秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟( )弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠( )將至，思援弓繳( )而射之。雖與（ ）之俱學(xué)，弗（ ）若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。3、 用自己的話說說

2、課文大意。4、 同學(xué)間互說故事內(nèi)容。二、借助注釋理解課文內(nèi)容。1、我能根據(jù)文下的注釋把課文譯成現(xiàn)代白話文。（提示：（1）思/援弓繳而射之。想要拉弓搭箭把天鵝射下來。（2）為/是/其智/弗若與？難道是他的智力不如前一個(gè)人嗎？） 這篇文言文的意思是：弈秋是（ ）的人。讓弈秋（ ）兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，（ ）；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里（ ），想拿弓箭去射它。這樣，（ ）。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：（ ）。三、自讀自悟。1.你喜歡文中的哪個(gè)人物？能說說理由嗎？ 2.這故事告訴我們一個(gè)什么道理？（先說道理，再聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劊?四、背誦課文。合 作 學(xué) 習(xí)組長匯報(bào)本

3、組“前置作業(yè)”完成情況。1.兩人幫輔：同桌互查、互評(píng)、互幫前置探究一、二題。過好讀書關(guān)、字詞關(guān)。2.四人互助：組長召集，人人展示，“自讀自悟”第1.2題，評(píng)選出正確答案。“小老師”輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困生。教給他們學(xué)習(xí)的方法做這類題目是怎樣做出答案的。3.個(gè)人訂正前置作業(yè)組長評(píng)價(jià)前置作業(yè)。4.自由交談。（建議：談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)；提出自己不懂的問題）班 級(jí) 展 示溫馨提示：（以小組為“發(fā)展共同體”，在組內(nèi)策劃準(zhǔn)備，再在班上講解展示。）展示主題一：我是誦讀家。（建議：展示讀書水平）展示主題二：我是理解高手。（建議：展示“前置探究”第二題。） 展示主題三：我是講解家。（建議：展示“自讀自悟”第1.2題答案）

4、提示老師：老師針對(duì)小組的展示給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、或者指導(dǎo)，要善于表揚(yáng)學(xué)生，激揚(yáng)學(xué)生的生命。課堂小結(jié)：當(dāng) 堂 自 測(cè)一、輕松掌握 1.辨字組詞。弈（ ） 誨（ ） 懼（ ）矣（ ） 繳（ ） 援（ ）奕（ ） 悔（ ） 俱（ ) 唉（ ） 激（ ） 緩（ ）二、快樂運(yùn)用1.寫出“之”在句子中的意思。（1）弈秋，通國之善弈者也。（ ）（2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）（3）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ） 2.用白話文說出下面句子的意思 （1)為是其智弗若與？曰：非然也。 (2)雖與之俱學(xué)，弗若之矣。 3.寫四個(gè)意思與“專心致志”相近的四字詞語： 兩小兒辯日（第二課時(shí) ）學(xué)

5、習(xí)目標(biāo)1.誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)、積累文言詞語。背誦課文。2.感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。3.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。前 置 探 究一、搜集孔子的資料，查找太陽早大午小和早涼午熱的原因。二、學(xué)會(huì)讀書。1.讀課題，課題是什么意思？猜猜課文會(huì)寫些什么。（兩個(gè)小孩辯日）2.文言文要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)先給加點(diǎn)字注音，再按照提示讀讀課文?？鬃?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。 一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！币粌阂?日初出/遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂（ ），此不為/遠(yuǎn)者小

6、/而/近者大乎？”一兒曰：“日初出/滄（ ）滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎？孔子/不能/決也。兩小兒笑曰：“孰/（ ）為汝（ ）/多知乎？”3.用自己的話說說課文大意。4.同學(xué)間互說故事內(nèi)容。 三、借助注釋理解課文內(nèi)容。1.我能根據(jù)文下的注釋把課文譯成現(xiàn)代白話文。（1）“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！蔽艺J(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。（2）“孰/為汝/多知乎？”誰說你知道的多呢（誰說你的知識(shí)淵博呢？)）這篇文言文的意思是：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在( )?？鬃釉儐? )。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離

7、人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為( )。前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，( ）?”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，（ ），這不是（ ）嗎?”孔子聽了，（ ）。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?四、自讀自悟。1.文中兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)有什么不同？他們這樣判斷的理由是什么呢？ 2.請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下兩個(gè)小孩和孔子。 合 作 學(xué) 習(xí)組長匯報(bào)本組“前置探究”完成情況。1.兩人幫輔：同桌互查、互評(píng)、互幫前置探究二、三題。過好讀書關(guān)、字詞關(guān)。2.四人互助：組長召集，人人展示，“自讀自悟”第1.2題，評(píng)選出正確答案?！靶±蠋煛陛o導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困生。教給他們學(xué)習(xí)的方法。3.個(gè)人訂正前置

8、作業(yè)組長評(píng)價(jià)前置作業(yè)。4.自由交談。（建議：談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)；提出自己不懂的問題） 班 級(jí) 展 示溫馨提示：（以小組為“發(fā)展共同體”，在組內(nèi)策劃準(zhǔn)備，再在班上講解展示。） 展示主題二：我是誦讀家。（建議：展示讀書水平）展示主題三：我是理解高手。（建議：展示“前置探究”第三題。） 展示主題一：我是小靈通。（建議：展示“前置探究”第一題。） 展示主題四：我是講解家。（建議：展示“自讀自悟”第1.2題答案）提示老師：老師針對(duì)小組的展示給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、或者指導(dǎo)，要善于表揚(yáng)學(xué)生，激揚(yáng)學(xué)生的生命。課堂小結(jié)：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一

9、樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得大了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形缣柕臒岫日丈涞降孛嫔?，所以感到熱。?dāng) 堂

10、自 測(cè)1.說說下面句子的意思。（1）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 (2)孰為汝多知乎？ 2.讀文回答。（1）找出文中的3對(duì)反義詞，寫下來。 （2）抄寫文中的一個(gè)比喻句，并寫出這個(gè)句子把什么比作什么。 3.仿寫詞語：滄滄涼涼 2匆匆第一課時(shí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)時(shí)間來去匆匆，一去不返的特點(diǎn)，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。前 置 探 究一、搜集有關(guān)朱自清的資料。二、學(xué)會(huì)讀書。1.自己嘗試讀書，至少讀二遍。（借助拼音、字典把書讀正確、流利。）2.再讀課文，邊讀邊想：本文主要寫了什么?(自己

11、口頭說一說。)三、學(xué)會(huì)字詞。1.自學(xué)課后的生字。（會(huì)讀、會(huì)組詞、會(huì)寫并能理解文中帶有生字的詞語。）2.照樣子，寫詞語。 例：淚（潸潸） 眼（ ）綠（ ）急（ ）樂（ ） 汗（ ）白（ ）笑（ ）哭（ ）3.給下面句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。（1）過去的日子如薄（bo b）霧，被初陽蒸（zhn zhn）融了。（2）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪（lu nu）移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)（zhun zhun）。（3）等（dn dn）我睜開眼和太陽再見，這算又溜（li li）走了一日。我掩（yn yn）著面嘆息。4.我會(huì)讀。挪移 蒸融 游絲 凝然 遮挽 赤裸裸 徘徊 頭涔涔 淚潸潸 在逃去如飛

12、的日子里 在千門萬戶的世界里四、自讀自悟。1.這篇文章可分為三個(gè)部分：先寫了 接著寫了 最后寫了 2.從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間來去匆匆，一去不復(fù)返”呢？ 五、讀書生疑。（看誰的問題質(zhì)量高） 合 作 學(xué) 習(xí)組長匯報(bào)本組“前置作業(yè)”完成情況。1.兩人幫輔：同桌互查、互評(píng)、互幫前置作業(yè)二、三題。過好讀書關(guān)、字詞關(guān)。2.四人互助：組長召集，人人展示，“自讀自悟”第1.2題，評(píng)選出正確答案?！靶±蠋煛陛o導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困生。教給他們學(xué)習(xí)的方法這類題目是怎樣做出答案的。3.個(gè)人訂正前置作業(yè)組長評(píng)價(jià)前置作業(yè)。4.自由交談。（建議：談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)；提出自己不懂的問題）班 級(jí) 展 示溫馨提示：（以小組為“發(fā)展

13、共同體”，先在組內(nèi)策劃準(zhǔn)備，再在班上講解展示。）展示主題一：我是小靈通。（建議：展示朱自清資料，教師應(yīng)在“班班通”上做補(bǔ)充展示。）展示主題二：我是字詞王。（建議：從“會(huì)認(rèn)字、讀詞語，會(huì)組詞，會(huì)記難寫字，會(huì)理解詞語”方面展示）展示主題三：我是講解家。（建議：展示“自讀自悟”第1題）展示主題四：我是理解高手。（建議：展示“自讀自悟”第2題）提示老師：老師針對(duì)小組的展示給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、或者指導(dǎo)，要善于表揚(yáng)學(xué)生，激揚(yáng)學(xué)生的生命。課堂小結(jié)：當(dāng) 堂 自 測(cè) 一、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號(hào)中。 1.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（） 2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）3.

14、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ （ ）4.燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（）5.在千門萬戶的世界里的我能做些什么？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（） 二、片段賞析。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候日子從水盆里過去吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去默默時(shí)便從凝然的雙眼前過去我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）過，從我腳邊（）去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又（）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（）過了。1.在文中“”處填上合適的標(biāo)點(diǎn)。2.畫

15、“ ”的句子運(yùn)用了 的修辭手法。仿照這句話再寫兩個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的句子。 的時(shí)候，日子從 。 的時(shí)候，日子從 。 的時(shí)候，日子從 。 3.在文中括號(hào)里填上合適的詞，這四個(gè)詞表現(xiàn)了 。 4.用“”畫出文中的一個(gè)擬人句。 5.用一句話概括本段內(nèi)容。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能結(jié)合課文重點(diǎn)語句，體會(huì)時(shí)間匆匆逝去而無奈和惋惜之情。2.有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。3.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或詩句。前 置 探 究1.這篇文章字里行間都表達(dá)了時(shí)間匆匆逝去而無奈和惋惜之情，你同意嗎？如果同意，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段談?wù)勀愕母形颉?2.美點(diǎn)品讀：從修辭、結(jié)構(gòu)、語言等方面思考，就課文中的

16、實(shí)例品析美點(diǎn)。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。 合 作 學(xué) 習(xí)組長匯報(bào)本組“前置探究”完成情況。1.兩人幫輔：同桌互查、互評(píng)、互幫“前置探究”1.2題。2.四人互助：組長召集，人人展示，“前置探究”1.2題，評(píng)選出優(yōu)秀答案。 “小老師”輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困生。教給他們學(xué)習(xí)的方法做這類題目是怎樣做出答案的。3.個(gè)人訂正前置作業(yè)。班 級(jí) 展 示溫馨提示：（以小組為“發(fā)展共同體”，先組內(nèi)策劃準(zhǔn)備，再在班上講解展示。）展示主題一 ：我是講解家。（建議：展示“前置探究”第1題。）展示主題二：我是小作家美點(diǎn)品讀（交流完畢，教師幻燈出示本文需重點(diǎn)理解的寫作手法及其作用。）展示主題三：我是誦讀家。（有感情地朗讀課文

17、 。）提示老師：老師要善于表揚(yáng)學(xué)生，激揚(yáng)學(xué)生的生命。要善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法。課堂小結(jié)：當(dāng) 堂 自 測(cè)一、仿寫句子。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 二、說說下面句中破折號(hào)的用法。1.但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷 （ ）2.于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去 （ ）三、課外閱讀。光陰誰也無法描繪出他的面目，但世界上處處能聽到他的腳步聲。當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時(shí)，當(dāng)夕陽被朦朧的地平線吞噬（shsh）時(shí)，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他進(jìn)行的節(jié)奏（zu cu）。當(dāng)蓓（bipi）蕾在春風(fēng)中粲然A（zhn）開濕潤的花瓣時(shí)，當(dāng)嬰

18、兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世間報(bào)到時(shí)，他悄無聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。當(dāng)枯黃的樹葉在寒風(fēng)中飄飄B（zhu）落時(shí)，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時(shí)，他（）沉著而又默默地走，嘆息也不能使他停步。他慷慨。你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。他公正。（）你權(quán)重如山，腰纏萬C（un），（）一介布衣，兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒有人能將他占為己有，哪怕你一擲（zhnzh）千金，他也決不會(huì)因此而施舍一分一秒。你珍重他，他（）在你的身后長出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤。有時(shí)，短暫的一瞬會(huì)成為永恒，這是（）他把腳印深深地留在人們的心里。有時(shí)，漫長的歲月會(huì)成為一瞬

19、，這是因?yàn)闈忪F和風(fēng)沙D（yn）沒了他的腳印。1.將文中加黑字不正確的詩音刪去。2.在文中A、B、C、D處填寫正確的字。 A： （ ）B：（ ）C：（）D：（）3.在文中括號(hào)里填上關(guān)聯(lián)詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） A還是盡管盡管便因?yàn)?B仍舊即使即使就由于 C還是不管還是便因?yàn)?D仍然哪怕或是就由于4.多音字組詞。悄qio（）散 sn（） qio（） sn（） 5.從文中找出兩對(duì)反義詞。 （）（）（）（）6.全文運(yùn)用 化的寫法，寫到了歲月的無情卻又慷慨、公正。其中第24段運(yùn)用 句式，而第7、8段則運(yùn)用 的寫法。四、積累幾條珍惜時(shí)間的名言、諺語和詩句。 3 桃花心木(第一課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫本課6個(gè)生

20、字，積累本課的詞匯及你感興趣的句、段。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4.體會(huì)借物喻人的寫作方法。 前 置 探 究一、初讀課文，整體感知。1讀課題“桃花心木”，猜猜作者會(huì)寫些什么。2讀課文，邊讀邊想，種樹人是怎么給樹澆水的。3借助拼音讀讀課后的生字，看自己讀準(zhǔn)了多少，不會(huì)的問問同學(xué)。二、細(xì)讀課文，理清思路。請(qǐng)你按照“桃花心木的形狀種樹人奇怪的種樹現(xiàn)象作者與種樹人的談?wù)摗卑盐恼路譃槿齻€(gè)部分（用雙豎線劃在書上）。三、研讀課文，自主探究。 1種樹人是怎么給樹澆水的？ 2種樹人為什么要這樣做？ 3“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)

21、得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！边@里“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際你能想到那些“不確定”？ 4.“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？” 3“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！边@里“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際你能想到那些“不確定”？ 4“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了” 桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？ 合 作 學(xué) 習(xí)組長匯報(bào)本組“前置作業(yè)”完成情況。1.兩人幫輔：同桌互查、互評(píng)、互幫“前置探究”二、三題。2.四人互助：組長召集，人人展示，“前置探究”二、三題，評(píng)選出優(yōu)秀答案。 “小老

22、師”輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困生。教給他們學(xué)習(xí)的方法做這類題目是怎樣做出答案的。 3.個(gè)人訂正前置作業(yè)。班 級(jí) 展 示溫馨提示：（以小組為“發(fā)展共同體”，先組內(nèi)策劃準(zhǔn)備，再在班上講解展示。）展示主題一 ：1展示“合作探究”成果： 老師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)： 課堂小結(jié)：當(dāng) 堂 自 測(cè)1.看拼音寫詞語。ch yng k wi dun lin yu y ( ) ( ) ( ) ( )m mng q mio y zhng xn chng( ) ( )2.詞語積累與運(yùn)用（把詞語補(bǔ)充完整并選取其中的兩個(gè)各寫一句話）。（ ）（ ）其妙 從從（ ）（ ） 無（ ）無故 語重（ ）（ ） 狂風(fēng)（ ）雨 3.日積月累：根據(jù)課文內(nèi)容

23、填空。（1）如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成（ ）的心，根就會(huì)（ ）在地表上，無法（ ）地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)（ ）得更多。（ ）存活的樹苗，遇到（ ），也會(huì)一吹就倒。（2）不只是樹，人也是一樣，在（ ）中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的（ ），會(huì)鍛煉出一顆（ ）的心。在（ ）中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分（ ）為巨大的能量，努力生長。4.寫出你讀書時(shí)的思考和疑問。（第二課時(shí)）前 置 探 究1作者看到種樹人給桃花心木澆水，悟出了成長的道理。成長的道理是什么？ 2.本文的主題，有下面幾種說法，你認(rèn)為哪種說法有道理？為什么？（1）這是一篇關(guān)于怎樣種樹的文章；（2）這是一篇贊美種樹人

24、辛勤勞作的文章；（3）這是一篇借樹苗的生長，來比喻人的成長的道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長的重要意義的文章。 合 作 學(xué) 習(xí)組長匯報(bào)本組“前置作業(yè)”完成情況。1.兩人幫輔：同桌互查、互評(píng)、互幫“前置探究”1、2題。2.四人互助：組長召集，人人展示，“前置探究”1、2題，評(píng)選出優(yōu)秀答案。 “小老師”輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困生。教給他們學(xué)習(xí)的方法做這類題目是怎樣做出答案的。 3.個(gè)人訂正前置作業(yè)。班 級(jí) 展 示溫馨提示：（以小組為“發(fā)展共同體”，先組內(nèi)策劃準(zhǔn)備，再在班上講解展示。）展示主題一 ：我是講解家。（建議：展示“前置探究”第1題。）展示主題二：我是小作家美點(diǎn)品讀（交流完畢，教

25、師幻燈出示本文需重點(diǎn)理解的寫作手法及其作用。）展示主題三：我是誦讀家。（有感情地朗讀課文 。）提示老師：老師要善于表揚(yáng)學(xué)生，激揚(yáng)學(xué)生的生命。要善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法。課堂小結(jié)：拓 展 閱 讀感謝困難林清玄我做了一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)見我在街上問人：“請(qǐng)問您可不可以給我一些困難、一些挫折，一些痛苦？”所有的人都拒絕我，我著急地懇求別人：“那么，我雇用您，每小時(shí)五百元，請(qǐng)您給我一些折磨！”那些陌生人搖搖頭，沉默地離開，我因找不到愿意折磨我的人而驚醒。我坐在床上發(fā)呆，是呀！困難，折磨，痛苦是多么珍貴！如果一切平順，誰會(huì)靜下來沉思，誰會(huì)生起智慧，誰又能在平凡安逸的日子中超越自我、登上高峰呢？如果沒有困難，誰又會(huì)謙卑地跪

26、下來祈禱？誰又能相信有無邊的宇宙？誰又能寄情于來生呢？我深深地感謝著困難、挫折與痛苦。也深深地感恩那些曾經(jīng)折磨過我的人，他們是多么慈悲呀！我并未花錢聘雇他們，他們卻以寶貴的時(shí)間來考驗(yàn)我、提升我，為了增長我的智慧。思考：為什么要感謝困難？ 作者簡介：我們學(xué)習(xí)的課文桃花心木是臺(tái)灣作家林清玄的散文，上面的感謝困難也是他的散文。通過兩篇散文的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)作者有了進(jìn)一步了解的期望。林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人，1953年生于臺(tái)灣高雄旗山。1973年開始創(chuàng)作散文。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了浪漫、醇厚的情感，在平易中彰顯出感人的力量。作品有散文集百合花開蓮花開落、 冷月鐘笛、溫一壺月光下

27、的酒、鴛鴦香爐、金色印象、白雪少年桃花心木等。4 頂碗少年第一課時(shí)學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句，提升自己的語文素養(yǎng)。2.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得“不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功”的道理。3.體會(huì)本文對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。感知作者表達(dá)情感的方式。前 置 探 究一、快樂讀書。1.用自己喜歡的方式自由讀課文，圈出下列詞語，并讀一讀。座無虛席 不知所措 拼搏 山窮水盡 肩胛 喝彩 歉疚 沉著喧嘩 驚心動(dòng)魄 優(yōu)雅 不慌不忙 剎那間2.讀準(zhǔn)多音字：屏（bng）住氣3.再讀課文，畫出令你感動(dòng)的句子，多讀一讀。二、自讀自悟。1.細(xì)

28、讀課文：哪些地方令你感受最深？邊讀邊做批注。2.想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？（找出少年三次頂碗的動(dòng)作、少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。） 3.“這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來”，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？把自己想到的寫下來。老者走上臺(tái)，對(duì)少年說： 頂碗少年聽了老者的話，心想： 4.讀課文最后一自然段，交流自己的體會(huì)。合 作 學(xué) 習(xí)組長匯報(bào)本組“前置作業(yè)”完成情況。1.兩人幫輔：同桌互查、互評(píng)、互幫“前置探究”一題。2.四人互助：組長召集，人人展示，“前置探究”一、二題，評(píng)選出優(yōu)秀答案。 “小老師”輔導(dǎo)組內(nèi)學(xué)困生

29、。教給他們學(xué)習(xí)的方法做這類題目是怎樣做出答案的。 3.個(gè)人訂正前置作業(yè)。班 級(jí) 展 示溫馨提示：（以小組為“發(fā)展共同體”，先組內(nèi)策劃準(zhǔn)備，再在班上講解展示。）展示主題一 ：我是講解家。（建議：展示“前置探究”第2.3題。）展示主題二：我是誦讀家。（有感情地朗讀課文 。）提示老師：老師要善于表揚(yáng)學(xué)生，激揚(yáng)學(xué)生的生命。要善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法。課堂小結(jié)：當(dāng) 堂 自 測(cè)一、詞語搭配。（）的表演 （ ）的雜技 （ ）的動(dòng)作 （ ）的樂曲 （ ）的神色 （ ）的失誤二、根據(jù)意思寫詞語。1.座位沒有空著的，形容出席的人很多。（ ）2.眼珠子一動(dòng)不動(dòng)地盯著看，形容注意力高度集中。（ ）3.不知道該怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。（ ）4.形容使人感受很深，震動(dòng)很大。（ ）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。本文通過寫二十多年前觀看 ，曾見過一位少年在_時(shí) 失敗都沒有 ，最后獲得 的事。告訴我們不管遇到 ，都不要 ，勝利永遠(yuǎn)屬于 。5手 指學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1讀讀記記“唐皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”2概括課文的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。3領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。前 置 探 究一、初讀課文，整體感知。1讀課題，猜猜課文會(huì)寫些什么。2讀課文，結(jié)合上下文或查字典理解“唐皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞