小學(xué)體育課堂SportEducation教學(xué)模式對學(xué)生合作能力培養(yǎng)

1、小學(xué)體育課堂SportEducation教學(xué)模式對學(xué)生合作能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究實(shí)施方案一、問題的提出黨的十八屆三中全會(huì)通過的中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定（以下簡稱決定）對全面深化改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)作出重大部署，特別是圍繞黨的十八大報(bào)告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求。決定要求強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；把中小學(xué)生尤其是小學(xué)生從過重課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，使其騰出更多時(shí)間探究思考、加強(qiáng)鍛煉、了解社會(huì)、參與實(shí)踐。今后教育領(lǐng)域中的所有改革，都必須堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向。因此，干預(yù)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生鍛煉實(shí)效，提

2、升學(xué)生體質(zhì)，不僅是體育教師和學(xué)校一、兩個(gè)管理部門的工作，而是教育行政部門、學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同關(guān)心的大事。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）»指出：中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。顯然,人類的學(xué)習(xí)正在經(jīng)歷一場以知識創(chuàng)新與教育創(chuàng)新為基礎(chǔ)的深刻變革。那么，如何在新的時(shí)代背景和國家發(fā)展任務(wù)要求下落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我國21世紀(jì)人才培養(yǎng)的宏大愿景呢？教育工作者必需重視教學(xué)

3、工作，把教學(xué)改革擺到事關(guān)教育改革成敗的核心位置。小學(xué)體育是高等教育的重要組成部分，如何面對現(xiàn)實(shí)，展望未來，如何深化體育教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效增進(jìn)學(xué)生身心健康，這是新形勢下高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的根本任務(wù)。在當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式的改革是重要內(nèi)容。因?yàn)轶w育教學(xué)模式是在一定體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。因此，要保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，促進(jìn)我國學(xué)校體育教育的高效發(fā)展，必需高度重視體育教學(xué)模式的改革與完善，尤其是體育教學(xué)模式改革在實(shí)踐層面的探索。多年來，我國學(xué)校體育教學(xué)改革的方向是正確的。

4、但是，就目前我國中小學(xué)白體育教學(xué)來說，也存在著許多尚待解決的問題，而這些問題的解決需要在新的體育教育思想指導(dǎo)下，對教學(xué)模式進(jìn)行改革。只有不斷探索科學(xué)有效白體育教學(xué)模式，才能更好地發(fā)揮體育教學(xué)模式的橋梁作用，促進(jìn)體育教學(xué)理論和體育教學(xué)實(shí)踐彼此相互溝通，從而更好地促進(jìn)我國中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展。-蘇州工業(yè)園區(qū)“十二五”教育科研課題中報(bào)評審活頁1-國家人口發(fā)展戰(zhàn)略課題組發(fā)布的國家人口發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告中指出，我國自實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，全國已累計(jì)近1億獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女家庭的教育觀下，很多家庭教育缺乏科學(xué)、有效的教育，在許許多多的少年兒童身上，都不同程度地存在著諸如獨(dú)立性差、責(zé)任心差、勞動(dòng)觀念差、

5、心胸狹窄、自私、缺乏勇氣等人格上的缺陷，其中團(tuán)隊(duì)精神、合作能力的缺陷尤其明顯。而合作能力是小學(xué)生積極品質(zhì)的重要內(nèi)涵，對于學(xué)生和諧的人際交往，走向社會(huì)的生存發(fā)展有重要的幫助。當(dāng)前我國小學(xué)生合作能力及團(tuán)隊(duì)精神的缺失，究其根源，固然是由于家庭教育的偏激，但在學(xué)校教育對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是不容淡漠，在素質(zhì)教育深入人心的今天，更不能重視了學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展而忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的陶。體育課堂做為學(xué)校教育的重要形式，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重任。在以上背景下，探索、實(shí)踐運(yùn)用體育教學(xué)模式于小學(xué)體育課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生積極品質(zhì)視域下的合作能力，不斷學(xué)習(xí)、借鑒新型教學(xué)模式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

6、趣，完善豐富多彩的教學(xué)手段，從而提高體育課堂質(zhì)量和學(xué)生的體質(zhì)健康，以及更好的為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)是每一個(gè)學(xué)校體育工作者的時(shí)代使命。二、課題的核心概念及其界定1 .模式：王同億主編的中華字典中解釋“?！钡暮x是“根據(jù)權(quán)威、習(xí)慣或普遍一致的意見而被建立起來，作為一種應(yīng)當(dāng)仿效的典范或樣板的某種東西”。美國比較政治學(xué)家比爾和哈德格雷夫認(rèn)為：“模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的、簡化的形式”。李佩武等將模式定義為“依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)及其思想與理論指導(dǎo)，表達(dá)事物或行為過程的一種模型或范式”。2 .教學(xué)模式：“教學(xué)模式”作為一個(gè)教學(xué)論的專業(yè)術(shù)語，自有它的特定含義。最早對教學(xué)模式進(jìn)行研究的是美國的喬伊斯(BJoye)

7、和韋爾(M.Weil),在1972年，他們出版了教學(xué)模式一書，首次提出教學(xué)模式的定義。他們認(rèn)為：教學(xué)模式是可以用來設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)教材、指導(dǎo)課堂或改進(jìn)其他場合的教學(xué)的計(jì)劃或類型。該書的問世拉開了教學(xué)模式研究的序幕。我國教學(xué)理論界對教學(xué)模式的研究起源于從20世紀(jì)80年代中期。時(shí)至今日，教育界學(xué)者對教學(xué)模式本質(zhì)的認(rèn)識、教學(xué)模式的概念也未形成一致的看法。這是由于研究者的研究角度和認(rèn)識理解不同，使人們對教學(xué)模式概念的界定多種多樣。教育大辭典定義“教學(xué)模式”是：“指反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)”。楊小徽認(rèn)為：“教學(xué)模式是人們?yōu)榱颂囟ǖ恼J(rèn)識目的對教學(xué)活動(dòng)的結(jié)

8、構(gòu)所作的類比的簡略的假定的表達(dá)?！绷Ｃ裾J(rèn)為：“教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系，它由-蘇州工業(yè)園區(qū)“十二五”教育科研課題中報(bào)評審活頁2-教育(哲學(xué))主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)構(gòu)成”；于深德認(rèn)為：“教學(xué)模式就是教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)程式?！崩钊缑苷J(rèn)為：“所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論模型及其具體的、可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式?！庇趧Φ日J(rèn)為：“所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)

9、定的結(jié)構(gòu)形式?！毙煊⒖≌J(rèn)為：“教學(xué)模式是為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)，在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為特定條件設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)而構(gòu)建的教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)和范型”。何克抗認(rèn)為：“所謂教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成白教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的以教學(xué)程序?yàn)槠渫庠诒憩F(xiàn)的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)體系。1995年出版的中國大百科全書還沒有收入“教學(xué)模式”這個(gè)詞條。這說明在此之前，“教學(xué)模式”在我國還沒有作為一個(gè)科學(xué)的概念為人們所認(rèn)識。然而，隨著教學(xué)模式一書的出版，我國教育科研工作者對“教學(xué)模式”進(jìn)行越來越多的研究。應(yīng)該說，在教學(xué)模式的研究方面，我國已取得了顯著的成果。但是，綜觀國內(nèi)外的研

10、究，人們對教學(xué)模式的一系列基本問題的認(rèn)識仍然是眾說紛云。顯然，加強(qiáng)對教學(xué)模式有關(guān)基本理論問題的研究，仍然是必要的。3.運(yùn)動(dòng)教育模式：(SportEducationmodel)“運(yùn)動(dòng)教育模式”的創(chuàng)始人Siedentop指出“運(yùn)動(dòng)教育模式”是一種課程和教學(xué)模式，該模式使學(xué)生在以競技運(yùn)動(dòng)、舞蹈和各種鍛煉活動(dòng)為內(nèi)容的體育課中獲得真實(shí)的、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由美國俄亥俄州立大學(xué)出版的體育教育專業(yè)教科書中指出“運(yùn)動(dòng)教育模式”以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為體育課內(nèi)容，所有學(xué)生能夠在體育課中通過多種方式學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。世界權(quán)威的體育教育參考書TheHandbookofPhysicalEducation中介紹“運(yùn)動(dòng)教育模式”是一種

11、課程與教學(xué)模式，該教學(xué)模式將真實(shí)競技運(yùn)動(dòng)的許多特點(diǎn)包含在課程中，努力為兒童和青少年提供與項(xiàng)目相關(guān)的文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。幾乎所有的英文文獻(xiàn)與中文文獻(xiàn)都沒有對“運(yùn)動(dòng)教育模式”給出標(biāo)準(zhǔn)的定義，但是國內(nèi)研究學(xué)者在對該模式進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上，提煉出了運(yùn)動(dòng)教育模式的特征，并以其定義運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵，即運(yùn)動(dòng)教育模式是以來自于游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價(jià)值與創(chuàng)新之處1.國外研究現(xiàn)狀：國外學(xué)者對“運(yùn)動(dòng)教育模式”

12、的研究從20世紀(jì)80年代開始，經(jīng)過近30年的發(fā)展，到現(xiàn)在，“運(yùn)-蘇州工業(yè)園區(qū)“十二五”教育科研課題中報(bào)評審活頁3-動(dòng)教育模式”在澳大利亞、北美洲、歐洲等地的發(fā)展和實(shí)踐運(yùn)用已經(jīng)非常成熟。2011年4月，著名學(xué)者PeterA.Hastie等在PhysicalEducationandSportPedagogy雜志中又發(fā)表了對“運(yùn)動(dòng)教育模式”的回顧研究。研究涉及到38篇以實(shí)驗(yàn)研究為基石的文獻(xiàn)資料。38篇文獻(xiàn)中，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)大部分在美國，占41%另外有相當(dāng)一部分在英國和愛爾蘭。以初中生為實(shí)驗(yàn)對象的有20篇，以高中生為實(shí)驗(yàn)對象的有11篇，另外有極少數(shù)以小學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象；研究中進(jìn)攻類項(xiàng)目占75%,隔網(wǎng)類項(xiàng)目占1

13、9%;研究方法以定性研究為主，為23篇,定量研究為12篇，另有5篇同時(shí)使用了定性和定量的方法。研究發(fā)現(xiàn)，與以往相比，運(yùn)動(dòng)教育模式”的實(shí)證研究運(yùn)用在了更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和更多國家中，而且趨向于更加成熟的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并使用更大的樣本量。但同時(shí)，更多的研究需要在某些領(lǐng)域進(jìn)行，例如同伴指導(dǎo)、從學(xué)校體育到社區(qū)體育的遷移等方面。在研究中，主要涉及對學(xué)生健康水平的影響、對學(xué)生技術(shù)水平與戰(zhàn)術(shù)能力的影響、對學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情的影響等等，對合作能力的影響較少。有代表性的如下：2009年Kinchin等研究者發(fā)現(xiàn)在賽季前期，學(xué)生對于慶?；顒?dòng)的興奮程度和預(yù)期效應(yīng)存在不確定性，而在慶?；顒?dòng)之后，學(xué)生關(guān)注他們團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，積極地談?wù)撍?/p>

14、們共同學(xué)習(xí)的美好記憶。2004年MacPhail和Kinchin的研究和2006年Mowling等人的研究都運(yùn)用了繪畫的方法研究年輕學(xué)生對“運(yùn)動(dòng)教育模式”的體驗(yàn)和理解。在MacPhail和Kinchin的研究中，學(xué)生表現(xiàn)最多的是學(xué)習(xí)中的樂趣、比賽、凝聚力和歸屬感。MowUn翁人在2004年的研究中，被描繪最多的是團(tuán)隊(duì)凝聚力和慶祝活動(dòng)，以及正式比賽。而在2006年的研究中，在賽季的后半階段，許多學(xué)生認(rèn)為獲勝是主要的目的。從以上這個(gè)兩個(gè)研究中，我們所獲得的最關(guān)鍵的信息是繪畫提供了大量的信息，但是僅僅是在繪畫伴有語言或文字?jǐn)⑹鰰r(shí)才發(fā)揮作用。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀：我國學(xué)者對“運(yùn)動(dòng)教育模式”的研究國內(nèi)關(guān)于“

15、運(yùn)動(dòng)教育模式”的文獻(xiàn)較少，研究深度不夠。分另以“SportEducation"和"運(yùn)動(dòng)教育模式”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上共檢索到與運(yùn)動(dòng)教育模式相關(guān)的中文文獻(xiàn)46篇。所有文獻(xiàn)均發(fā)表在2004年以后，這表明國內(nèi)關(guān)于運(yùn)動(dòng)教育模式的研究開始于2004年10月DaiylSiedentop教授來華講學(xué)之后。文獻(xiàn)中理論研究為27篇，實(shí)驗(yàn)研究為15篇，其中在核心期刊上發(fā)表的僅為5篇;涉及到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括武術(shù)、田徑、籃球、兵兵球、健美操、排球、武術(shù)、籃球、羽毛球、足球；實(shí)驗(yàn)研究對象分別為初中、高中、大學(xué)學(xué)生。值得注意的是，我國研究對象主要以大學(xué)生為主，相關(guān)文獻(xiàn)為12篇，高中為2篇,初中為1篇，

16、這與國外研究情況恰恰相反。國外研究主要以初中生為主，大學(xué)相對較少，這主要是因?yàn)椤斑\(yùn)動(dòng)教育模式”最初大量基礎(chǔ)性研究是在國外中小學(xué)中開展。另外我國小學(xué)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀，以及中學(xué)中考體育的現(xiàn)實(shí)情況，也可能導(dǎo)致目前階段在我國中小學(xué)體育課中運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育模式”的研究較少。目前，我國研究者主要對“運(yùn)動(dòng)教育模-蘇州工業(yè)園區(qū)“十二五”教育科研課題中報(bào)評審活頁4-式”與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，包括從形式到內(nèi)容的比較，以及學(xué)生在不同教學(xué)模式中所獲得的知識、技能等方面差異的比較。因此，探索小學(xué)階段體育課堂運(yùn)動(dòng)教育模式對學(xué)生合作能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，有利于填補(bǔ)、豐富以及完善運(yùn)動(dòng)教育模式在小學(xué)階段的實(shí)用性、價(jià)值性，從而更好

17、的拓展小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)涵，提高小學(xué)體育課堂質(zhì)量和進(jìn)一步提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。3.研究價(jià)值：1 .有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和完整人格2 .有助于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與熱情和積極性3 .有助于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)能力的提高4 .有助于促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成5 .有助于豐富體育與健康課程的教學(xué)的方法6 .主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：1 .小學(xué)體育課堂進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)，在當(dāng)前小學(xué)階段極少開展運(yùn)用的情況下進(jìn)行嘗試該模式，本身就是一種積極地探索和嘗試。2 .探索小學(xué)體育1-2個(gè)教材內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)，構(gòu)建某個(gè)項(xiàng)目的小學(xué)階段運(yùn)動(dòng)教育模式。3 .運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極品

18、質(zhì)，是小學(xué)體育課堂中創(chuàng)新教學(xué)模式與小學(xué)生德育的一次融合和創(chuàng)舉。四、理論依據(jù)1.教學(xué)模式改革是中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）»指出：中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。那么，如何在新的時(shí)代背景和國家發(fā)展任務(wù)要求下，落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）提出的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我國21世紀(jì)人才培養(yǎng)的宏大愿景呢？教育工作者必需重視教學(xué)工作，把教學(xué)改革擺到事關(guān)教育改革成敗的核心位置。

19、小學(xué)體育是學(xué)校教育的重要組成部分，如何面對現(xiàn)實(shí)，展望未來，如何深化體育教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效增進(jìn)學(xué)生身心健康，這是新形勢下小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的根本任務(wù)。改革開放以來，我國中小學(xué)體育經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，取得了一定的成績，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在許多的問題，體育教育工作者還應(yīng)加大體育教學(xué)改革的步伐和力度。在學(xué)校體育教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式的改革是重要內(nèi)容。因?yàn)轶w育教學(xué)模式是在一定體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成-蘇州工業(yè)園區(qū)“十二五”教育科研課題中報(bào)評審活頁5-效。因此，要保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，促進(jìn)我國中

20、小學(xué)體育教育的高效發(fā)展，必需高度重視體育教學(xué)模式的改革與完善，尤其是體育教學(xué)模式改革在實(shí)踐層面的探索。只有不斷探索科學(xué)有效的體育教學(xué)模式，才能更好地發(fā)揮體育教學(xué)模式的橋梁作用，促進(jìn)體育教學(xué)理論和體育教學(xué)實(shí)踐彼此相互溝通，從而更好地促進(jìn)我國中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展。2 .培養(yǎng)積極品質(zhì)的小學(xué)體育課堂需要不斷探索新的教學(xué)模式自新中國成立以來，前蘇聯(lián)的教育觀念一直影響著我國學(xué)校體育。學(xué)校體育基本上以傳授技術(shù)動(dòng)作為核心，以教材為中心，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和生理變化規(guī)律，組織教學(xué)的“四部分結(jié)構(gòu)模式”，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)成績的提高。學(xué)生注重白是考分，考什么，教師就教什么，怎么考，就怎么教。

21、過分強(qiáng)調(diào)教師灌輸式的“教”，過多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生主體性，忽視學(xué)生主動(dòng)、積極的“學(xué)”，忽視和否認(rèn)學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的主動(dòng)地位，忽視了學(xué)生的興趣，積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要地位。把學(xué)生當(dāng)成是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，抹殺其個(gè)體能動(dòng)性和差異性，把學(xué)生完全放在教學(xué)的從屬地位。從而影響學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是主體，總是分身乏術(shù)，學(xué)生總是被動(dòng)地、機(jī)械地“拷貝”，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種在傳統(tǒng)體育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏必要的科學(xué)鍛煉知識，缺乏獨(dú)立性，自主性和合作精神。面向新世紀(jì)

22、，我們必須以正確的教育思想為指導(dǎo)，科學(xué)合理的設(shè)置課程，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適應(yīng)社會(huì)的、身心健康的人才。結(jié)合文萃小學(xué)積極品質(zhì)體驗(yàn)課堂的實(shí)踐研究省級十二五規(guī)劃課題，做為校課題的補(bǔ)充和豐富，我們認(rèn)為，在學(xué)生積極品質(zhì)培養(yǎng)視域下，探索運(yùn)動(dòng)教育模式對于學(xué)生積極品質(zhì)內(nèi)涵中的合作能力培養(yǎng)有著寶貴理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。3 ."運(yùn)動(dòng)教育模式”是發(fā)展成熟且值得借鑒的教學(xué)模式“運(yùn)動(dòng)教育模式”是由美國俄亥俄州立大學(xué)DarylSiedentop教授所創(chuàng)立的。“運(yùn)動(dòng)教育模式”的觀念和想法源于其早期體育教學(xué)研究,DaiylSiedentop教授和他的博士生們在一次長達(dá)五年的體育教學(xué)研究周期中，進(jìn)行了大量的教學(xué)科研工作，以

23、探索如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的體育教學(xué)。1982年，在AIESEP高等教育體育教育國際聯(lián)合會(huì)議上，運(yùn)動(dòng)教育首次被DarylSiedentop作為一種課程和教學(xué)模式提出。從此以后，“運(yùn)動(dòng)教育模式”作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)模式的新模式，被運(yùn)用到世界各地的體育教學(xué)中。2002年,DarylSiedentop教授在關(guān)于“運(yùn)動(dòng)教育模式”發(fā)展歷史的文獻(xiàn)中指出，運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育模式”的目的是為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的，適合學(xué)生發(fā)展的，所有學(xué)生都能參與的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。盡管“運(yùn)動(dòng)教育模式”最初多運(yùn)用在千類項(xiàng)目中，且多在中學(xué)開展，但是DarylSiedentop教授在2004年自己的專著中多次強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)教育模式”適用于許多項(xiàng)目的教學(xué)，包括健美操、舞蹈等。另外，隨著“運(yùn)動(dòng)教育模式”研究的逐步深入，國內(nèi)外體育教育學(xué)者也陸續(xù)在不同體育項(xiàng)目中運(yùn)用該模式，并-蘇州工業(yè)園區(qū)“十二五”教育科研課題中報(bào)評審活頁6-越來越多地將它運(yùn)用到了學(xué)校體育教學(xué)中。五、研究方法1、研究方法（1）文獻(xiàn)資料法通過對相關(guān)文獻(xiàn)研究，了解目前該領(lǐng)域已有研究成果，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所突破與提高。（