提示˙閱讀˙講練結(jié)合教學法試驗總結(jié)

1、提示閱讀講練結(jié)合教學法試驗總結(jié)深圳市蓮花中學(518035) 劉偉俊 一、目的教學是“教”與“學”的雙邊活動。課改以前，中學歷史教學中，教師基本上是注入式的教，學生只是被動地學，盡管有些教師在課堂上講得十分精彩，但這種從頭到尾的“獨角戲”，不讓學生動口、動腦、動手，教學效果很差。課改以來，要符合新課程的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。就必須改變這種注入式，滿堂灌的教學方法，怎樣才能達到傳授歷史知識，提高學生思想認識，發(fā)展學生智力和能力以及發(fā)揮學生的主體作用的目的呢？我在教學中，采用了提示、閱讀、講練結(jié)合的教學法。二、教法：每節(jié)課包括提示要點、指導閱讀、講練結(jié)合三個環(huán)節(jié)：提示要點。教師在認真鉆研教材的

2、基礎(chǔ)上，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教材的特點和內(nèi)容提出若干個富有啟發(fā)性的思考題，并事先寫在小黑板或打在電腦上（也可以由學生自己提出問題），思考題目要力求能反映教材的前后聯(lián)系，保持教材的系統(tǒng)性和科學性，又能突出重點，但不宜過多過大，要根據(jù)學生可能達到的實際而定。強調(diào)學生根據(jù)課前提示預習，課前預習就是要求學生在教師講授新課前，自己先主動學習新知識，并作一定的預習筆記，如劃出重難點、提出有疑惑的問題、解決書上的習題等。隨后，帶著預習結(jié)果聽課。實踐證明，有備而來的主動接受知識效果明顯的優(yōu)于沒有預習的被動接受知識。教師還要對整節(jié)課的教學活動作出具體安排，擬定實施計劃。指導閱讀。上課開始后，教師出示小黑板或投

3、影出來，并根據(jù)新知識的聯(lián)系和本節(jié)主要解決的問題提出要求，導入新課，用8到10分鐘讓學生帶著問題進行閱讀，要求學生注意章節(jié)、句段之間，特別是小標題之間的內(nèi)在聯(lián)系。歷史教科書是歷史教師進行教學的主要依據(jù)，也是學生學習歷史知識的主要讀物?，F(xiàn)在歷史教材編寫的一個優(yōu)點是圖文并茂、補充內(nèi)容多，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學生自讀這些東西，以加深對教師講述的理解。要學好歷史，首先必須認真閱讀歷史教科書。閱讀歷史教科書就要做到“勤讀”。勤讀要講究方法，一是由粗到細，循序漸進；二是要圈點劃線，摘記要點；三是要讀思結(jié)合，力求理解；四是要合理安排，有張有弛。閱讀環(huán)節(jié)是上好課的關(guān)鍵。只有學生讀好讀懂

4、，才能使講練環(huán)節(jié)順利進行。教師要高度重視，不能讓學生泛泛而讀，而要學生做好回答問題的筆記，還要注意觀察了解上、中、下層學生的閱讀情況，加強對下層學生的指導。講練結(jié)合。這是課的主體環(huán)節(jié)。在學生完成閱讀的基礎(chǔ)上，約用20分鐘時間，在教師提示、引導之下，讓學生自由完成（對話、歌唱、畫畫、小品等形式表演）或在教師指定下發(fā)言，逐個解答課前提示的思考題，再由學生互相補充訂正或課堂討論。讓學生各抒己見，亦可展開自由討論、自由辯論等方式。最后教師小結(jié)或補充，即教師簡明扼要的引導學生將一節(jié)課所學的內(nèi)容像過電影一樣過一遍。這一步要求教師語言精煉、引導合理、條理清晰、邏輯層次分明和重難點突出，起畫龍點睛作用。這樣師

5、生在互動中共同完成教學任務(wù)。經(jīng)過讀講過程，學生獲得了新知識。為了鞏固這些知識，老師要優(yōu)化訓練，這是鞏固、強化知識的手段，也是檢驗學生對當堂所學知識能否靈活運用的有效途徑。教師在設(shè)計訓練時不應(yīng)局限于課本上的練習題，更不能單一化，對各種訓練方法的優(yōu)化設(shè)計，綜合運用，以做到是課堂的有益補充，以便提高運用知識的能力。我在教學中采用的優(yōu)化訓練方法主要有：1、選擇；2、填空；3、連線組合；4、列舉；5、寫回答問題的提綱6、填圖；7、材料分析；8、編歷史年表；9、學生自己編題等。同時，在解決問題的過程中教給學生一些方法，做到舉一反三，以達到當堂掌握，當堂鞏固的目的。實踐證明多種訓練方法交叉進行，長期堅持則會

6、收到很好的效果。優(yōu)化訓練的顯著優(yōu)點就是學生能在短時間內(nèi)形象地記憶、理解所學知識。三、效果：1、 在實踐過程中，提示、閱讀、講練教學法，它能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，廢除了注入式的陳舊教法，使學生保持旺盛的求知欲，既活躍了課堂氣氛，又能使學生較好地掌握所學知識，師生反映良好。2、 在各次考試中實驗班成績較好。歷次考試成績比較優(yōu)生比較差生比較非實驗班實驗班80分以上人數(shù)60分以下人數(shù)1班49人2班50人3班51人4班50人1班2班3班4班1班2班3班4班第一學 期期 末考 試76.873.274.380.52119203571094第二學 期期末考 試77.374.17583.726

7、2224404550四、體會這種提示、閱讀、講練教學法在歷史課教學中有如下優(yōu)點：第一， 有利于培養(yǎng)閱讀能力。由于每節(jié)課學生都帶著問題進行閱讀，經(jīng)過一段時間培養(yǎng)訓練，學生的閱讀速度有明顯提高。隨著閱讀能力的提高，學生課堂發(fā)言的主動性、積極性也調(diào)動起來了。起初，由于閱讀速度慢，沒能做好回答問題的準備，主動回答問題的人了了無幾，后來則逐漸增多，并能大膽提出不同的意見或?qū)η耙晃话l(fā)言者提出修正補充的意見，使課堂氣氛大為活躍。學生閱讀能力的提高，也為以后繼續(xù)學習打下了基礎(chǔ)。第二， 有利于培養(yǎng)概括能力。起初，提問時，學生一般發(fā)言往往是按書本內(nèi)容照念一遍，要點不明確。在教師示范引導下，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生

8、逐漸養(yǎng)成了在閱讀中扼要標出回答問題的要點或?qū)懗龌卮饐栴}的提綱。如關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的進程，學生閱讀后，很快寫出概括性較強的提綱：一大戰(zhàn)場（歐洲戰(zhàn)場），二大集團（同盟國和協(xié)約國），三條戰(zhàn)線（西線、東線、南線），四大戰(zhàn)役（馬恩河、凡爾登、索姆河和日德蘭海戰(zhàn)）。為了檢查學生的概括能力，在期末考試中出了“概述第二次世界大戰(zhàn)的主要經(jīng)過和結(jié)果”一題，學生多數(shù)能抓住大戰(zhàn)的爆發(fā)、大戰(zhàn)的擴大、反法西斯同盟的形成、大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折、法西斯集團的瓦解和滅亡五個要點進行概述。第三， 有利于培養(yǎng)口頭表達能力?！爸v練”是每節(jié)課的最主要環(huán)節(jié)，約占25至30分鐘。在教師的啟發(fā)引導之下，學生針對問題進行口頭表達或補充，打破了教師一言

9、堂，使學生經(jīng)常得到口頭表達的機會：一般每節(jié)課可由十多位學生發(fā)言，一學期平均每個學生約有20次發(fā)言機會，多的達30多次，少的也有10次左右?；卮饐栴}時要求學生注意要點明確，力戒籠統(tǒng)回答。要求先提出要點，然后再作分析，有時只強調(diào)講出要點，不求分析。在引導啟發(fā)時，始終要貫徹鼓勵性教學原則。教師要用自己和藹的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)造一種主動、和諧、愉快的教學氣氛，使學生增強回答問題的信心和積極性，對回答好的熱情肯定，對回答不好的更要給予期待性的鼓勵。第四， 有利于集中學生的注意力。每節(jié)課開始后，為了回答好各個問題，學生便帶著問題認真閱讀，并迅速做好回答問題的提要。當別人發(fā)言時，學生則靜心聽取，并同自己的提

10、要進行比較，隨時準備作修正或補充，在45分鐘里，學生精神是高度集中的。第五， 有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣。愛表現(xiàn)自己是初中生的一大年齡特征，根據(jù)這一特征，老師每節(jié)課都為他們提供了表現(xiàn)自己的舞臺（或個別發(fā)言、或?qū)υ?、或歌唱、或畫畫、或表演小品）。通過這樣的學習，同學們學習歷史的興趣被大大調(diào)動起來第六， 有利于給差生以成功的機會。教師從閱讀環(huán)節(jié)開始，要有意識地觀察差生的閱讀情況，給予指導，給差生創(chuàng)造成功的機會。在講練環(huán)節(jié)上，注意從差生的實際出發(fā)，讓他們回答一些力所能及的問題。先使其獲得現(xiàn)有水平的成功，增強學好歷史的信心和勇氣。差生由于品嘗到成功的歡快和喜悅，激起了對新的更大的成功的追求，從而形成一種新的良性循環(huán)，最終促成差生的轉(zhuǎn)化。這是實現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化的有效途徑。五、結(jié)語教學有法，但無定法。提示、閱讀、講練結(jié)合