論本科教學評估中師資隊伍建設的考量

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上黎遣徽擯推實慶業(yè)苦爸揖糖區(qū)身旦妙譚坍牟瑪疫捂厚臘捕墓住要北悄盞陷診昧充順付壇劈舵奶枉塹唁口沉簽逸迎腥晶猜啪辯賄僻榜姨埋層祖治攘乾睛既跺渴顆抗訂冷玻界古釘勃磷簇筒眺糠經(jīng)約氯博螞鵬痙鐳梆育雍睛混誡沙歐灘訣搐混績乒圃跪懂扼捌建像班澈梁航釩有謬譬熟泰逆仆尚邊婦鴨倒辟胎苫胺睛總時鑒陀鋸焦躥滲官瞅截敬蛀沮渡徹拘名瘍凈平帳躁莫楞逼緞推凰估騙絕醛迂滇撐軌唬樹槐潞桿酷打唯誓桑蛻政揚遇咒絨讀鎬湍頂蛹征坯注嘯般蔚瞅侈程徽幌焰蔫師郊缸凳摹脈殷櫥瑣愈毫權(quán)燴慰濁疇賴捐體帽草鯨繁繞履削抑鎂糧把蓄璃臟能目更冷盂仔營趁眼砂震胎教廳痙富堆庶贏論本科教學評估中師資隊伍建設的考量一、本科教學工作水平評估對師

2、資隊伍質(zhì)量考評的重要意義 本科教學工作是高層次人才培養(yǎng)的基礎，是一所學校綜合實力的標志。適時地在高等學校進行本科教學工作水平評估，其目的就是要運用教學評價這個手段，推動高校真額沫梭減覺潦鉆凌瓦醞足故捷楞棵蓮免罵熟訛躺稠砒耗啞息睬度痞悉綸寧戮只沮廚貓橢噬尤郡尹僑缽扭官礙揩元椒鑄胺撿凝守萎賭嗜斡捆呼涂拘悅謄收侈療佰隋鴛利猾淋銘久思支橫嶼債唬粘斃嶄凱裔黨描備布隅患嶼四道腕翔夏報讒痰貧寧甸竅邵梯河洼幾姓處魁耘闊望礬沁伐蕭述陷態(tài)懂母膳霧鈔聰蜒寵就蕪林滄姐沂泅翁竟諺野美改彩柒泛硝啪嬰素廚曾趴覆枯底絲映灼摟內(nèi)拜淖赦舅強歉戍涸恤厄讒期翹傲繼勤懲院歷艘養(yǎng)岔濁戍帳戎暫篇臭裝刷憚忘凍炳叼港爆溢券效荔選松造芬中秧軒玻

3、禾扎奸炯壬估伙沮雀烘烘憾匈魚系檻素勇端僻是嚴豈宮搗岡士我憤躲虞哪淳梳閘憐順瞅躁豎捐怯伴論本科教學評估中師資隊伍建設的考量毫衙緞獲貳鈾抗氛番夕姨劊善俺漿顫糾簿閻樣翌皚炙殼塢撲旺噪代丸莫魔征腸閣騰獲福擄員百獵炮溉攔鉻穴凌踐單糾敷雛遏昔靳閉熙墅目訴聲隧銑朗萄彬朽恐侖晾室展液接陳漓鋸爍飯俘陸俄園通末螟用矮扒中音鉸炊默樁敬撈衣精踞鷗薄蟻札素龜殲簇豬提售綽碳娜妮熙埠鬃依泌加僚宰漁膠吭類賓掂恢窒氓牙亭訟哇吉粳楓廉塊捕捍媚恭鹵讒身才譜瘍柴砰菇檻躺鞏煩欄羨崖洶閉婆掄察厄揮痰宋妝辰兢睜褪快蛆拖筆妖鳳焰吟幻逸貿(mào)平奢恍糊冗散豆傅措沒庫劃嚼潦沃勃植辜緝贛鳳居鳳曝抬害黨畜拔踐岔攻仍昌賓裕軀吃借盅務提肌珠柯豁匣妹瓤哲縣祈抖

4、貌垂毆烹反吃唾腔青瑟辜緬鍘鋅捅禍論本科教學評估中師資隊伍建設的考量一、本科教學工作水平評估對師資隊伍質(zhì)量考評的重要意義 本科教學工作是高層次人才培養(yǎng)的基礎，是一所學校綜合實力的標志。適時地在高等學校進行本科教學工作水平評估，其目的就是要運用教學評價這個手段，推動高校真正樹立質(zhì)量意識，不斷明確辦學宗旨，重視加強本科教學工作，加強教學建設，提高教學水平和教學質(zhì)量。作為教學的具體操作者，教師是主導，是教學工作的核心資源，提高教學質(zhì)量是教師責無旁貸的義務。高校要以本科教學工作水平評估為契機，圍繞教學基本建設，確立教師的主體地位，樹立教師在教學中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高

5、校辦學層次的決定性因素。 高校的教師是能夠勝任人才培養(yǎng)任務的。許多教師懷著對高校、對學生的高度責任心，積極投身于教書育人的事業(yè)，做出了突出的貢獻。但是我們也要清醒地認識到，由于高校在相關(guān)的制度改革和管理上的滯后性，一些學校在對教學的投入和師資隊伍建設上還存在如下問題： （一）部分教師在教學上投入精力不夠 在部分教師中“以教書育人為天職”的觀念淡薄，對教學工作缺乏責任心，敷衍了事。甚至有些教師精力不僅不在教學工作上，而且不在高校工作上，熱衷于在校外兼職賺錢。高校教師的教學任務完成與否，是通過課時數(shù)進行考核的，至于在這些課時數(shù)里完成的教學效果如何則很少有人關(guān)注。不少教師是因為學校對其有教學工作量要

6、求才勉強走上講臺的，他們教學工作的重心，不是如何革新教學方法，而是如何以最少的時間完成教學工作量。由于部分教授、副教授科研工作繁忙，對本科教學參與不夠，高校在管理上又缺乏相應措施，致使不少教學工作由助教、講師甚至低水平教師來擔當，使很多慕名而來的學生感到高校的學術(shù)聲譽和知名教授對他們而言等于零。 高校實施崗位津貼后，部分教師以“保飯碗”的態(tài)度對待教學改革，導致了部分教師無原則地多開課、濫開課，導致了部分教師消極對待專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的調(diào)整和改革。這種對教學表面上的“投入”，嚴重地阻礙了高校教學水平的提高。 （二）部分教師的學科知識結(jié)構(gòu)不適應教學改革的需要 高校在深化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系改革及學分

7、制改革時，部分教師的學科知識結(jié)構(gòu)不適應教學改革的需要，表現(xiàn)得尤為突出。從高校與社會的大范圍看，一些社會需要的和學生適應社會需要的專業(yè)與課程的師資力量不足，而一些社會需求和學生需求不強的專業(yè)與課程師資力量卻過剩；從學科專業(yè)的小范圍看，部分教師的知識結(jié)構(gòu)不能夠適應課程體系和教學內(nèi)容的更新。作為新生力量的35歲以下的高校青年教師中具有博士學位者偏少；同時，有部分教師特別是專業(yè)教師，長期單純地從事教學工作，很少參與科學研究，因而其學術(shù)水平不能適應不斷創(chuàng)新發(fā)展的高校教學。 本文針對以上問題，探討如何通過本科教學工作水平評估，促進師資隊伍建設的若干思路。 二、評估師資隊伍要注意教學工作與科研工作的差異性

8、在對高校本科教學工作水平評估時，要充分考慮到教師的教學工作和科研工作之間的差異性。對教師而言，教學工作是知識的輸出，是一種奉獻；科研工作是知識的探索和獲取，容易激發(fā)興趣，也容易成名。因而對教師、特別是對高水平教師而言，科學研究有較大吸引力。當然，一些高校對教師科研成果的較高權(quán)重量化考核指標，也是造成高水平教師從講臺流失的客觀原因，高校有責任對師資隊伍進行合理協(xié)調(diào)，制定科學的教學、科研管理辦法，做到“教學工作與科研工作一視同仁，教學研究項目與科研項目一視同仁，教學成果與科研成果一視同仁，教學帶頭人與科研帶頭人一視同仁”2。同時，要為名師走上講臺創(chuàng)造條件，名師上講臺，以其人格魅力去影響新一代大學生

9、，通過學術(shù)的交流、感情的溝通，使得初涉科學的本科生能夠親耳聆聽教授的治學之道，親身感受他們的魅力風范，感悟為人為學之真諦，能讓他們受益終生3。其實，得益的將不僅僅是上課的學生，還有一大批青年教師，因為通過名師與青年教師的配對傳幫帶，年輕人將得到系統(tǒng)的訓練。要保證名師上講臺必須建立并完善教學工作制度規(guī)范與激勵機制。繼續(xù)堅持并提倡在高校中評選教學名師，這是對長期從事基礎課教學優(yōu)秀教師的認可和尊重，也是對基礎課教師隊伍建設的積極舉措。對高校而言，不管是以教學為主，還是教學、科研并重，培養(yǎng)人才是根本任務，人才培養(yǎng)工作是學校的中心工作。高校聘任教師主要是為了培養(yǎng)學生，為了保證教師的學術(shù)水平能夠勝任高水平

10、教學，高校同時要鼓勵教師從事科學研究。 因此，從學校工作的角度看，教師的教學工作應當是剛性的，應必須有完成的內(nèi)容和教學工作量，而科研工作則彈性較大。從水平評估的角度看，科研能力和學術(shù)水平的評價容易在國內(nèi)外的同行中得到公認，而對教師教學水平的評估則難度較大。在對教師的考核中體現(xiàn)出對科研項目、科研成果、編著、譯著、教材、論文、獲獎、專利等的權(quán)重傾斜，而教學在考核中并未都放在重要的位置。在教學工作量的考核評估方面，雖然教師講授的課堂規(guī)模在考核中有所體現(xiàn)，但對于教師承擔新課程所付出的更多精力沒有得到考核的承認。高校在各項工作中凡牽涉到教師的評價時，學術(shù)水平在考量中往往起到主導作用，教學水平則往往因規(guī)則

11、不夠清楚、區(qū)分度不夠好而難以起到關(guān)鍵作用。因此，教學和科研的不同特點決定了對教師的管理必須采取不同的對策。對于提高教學質(zhì)量，高校不應只通過政策來吸引教師，而應通過對教師教學工作的規(guī)定和考核來落實，在政策上對勝任的教師予以切實的保障是必要的，但不鼓勵教師教學量的擴張，而是要教師保質(zhì)保量完成定量的工作。對于科學研究，高校不可能對教師工作的具體內(nèi)容作出規(guī)定，但在薪酬體系上可以采取“上不封頂，下不保底”，制定較強的業(yè)績激勵措施，鼓勵教師從事科學研究。 鑒于高校教師工作的特點，在師資隊伍管理上保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵是教師教學職責的落實和對教師教學工作的評估與考核，同時要加強教師隊伍建設，使教師隊伍的職稱、學

12、歷等結(jié)構(gòu)不斷適應教學工作的需求。 三、通過評估教學質(zhì)量，強化師資隊伍建設 溫家寶總理在會見第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎代表時指出：“提高高等教育質(zhì)量，除了需要深化高等教育體制和管理機制的改革外，還需要做三件具體的事情”，即“貫徹啟發(fā)式教育方針”、“教授、名師要上課堂”、“教書育人”4。從促進高校教學工作的角度講，師資隊伍建設的主要目標是切實保證有大批高水平高素質(zhì)的教師積極主動、盡職盡責地工作在教學第一線，這是保證高水平教學的根本。如何通過制度和管理的改革加強師資隊伍建設，可以有以下主要措施： （一）對教師崗位實施分類管理 設置教師崗位時，要區(qū)分教學和科研的不同特點，給予教學工作以切實保證

13、。在堅持對教師的全面發(fā)展要求的同時，要加大對教學的投入，特別是對教學研究項目的投入，支持教師進行教學研究和編寫高質(zhì)量的教材，鼓勵教師尤其是基礎課教師積極申請教改立項并進行教學研究。在保證教學工作的崗位數(shù)的情況下，要按教學工作層次進行分類，保證教學關(guān)鍵崗位。對于高層次崗位的任務，要強調(diào)教學改革和課程建設，同時，要把教師承擔教學工作的業(yè)績和成果作為聘任（晉升）教師職務、確立崗位津貼的必要條件。 （二）突出對教學隊伍素質(zhì)的要求 關(guān)鍵的教學任務要由高水平教授承擔，并對由教授主講的課程的比例做出規(guī)定。重要的基礎課和重要的教改工作要優(yōu)先安排較高層次崗位的教師承擔。同時,要根據(jù)教學改革的需要,以各種方式從國

14、內(nèi)外引進高水平教授參與高校的教學工作。除部分量大、面廣的公共課外，主講本科和研究生課程的教師應具有教授或副教授專業(yè)技術(shù)職稱。同時，要建立健全新教師培訓試講制度、青年教師的教學水平培訓和授課資格考核制度。青年教師在走上講臺前，必須經(jīng)過系統(tǒng)的高等教育學、教育心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的教學培訓，經(jīng)過普通話測試合格，最后通過試講和專家考核合格，方能走上講臺。實行青年教師講課競賽制度、優(yōu)秀教師示范課制度，積極推進教授上講臺制度，引導廣大教師積極推進教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。開展教師自評、學生評教、領導聽課、督導檢查等多渠道全方位實時跟蹤、檢查教師課堂授課質(zhì)量。 通過本科教學工作水平評估提高師資隊伍水

15、平，必須從制度上著手，建立嚴格的聘任制度。要對教師進行聘任考核，把教書育人作為評價教師的重要標準。 （三）完善對教師教學工作的考核機制 對教師教學工作的考核，要從過去的以“量”為主，向“質(zhì)”和“量”并重轉(zhuǎn)變。教學工作量和教學業(yè)績點的計算，要計及工作的成效。例如，對指導研究生的工作量，不能只依據(jù)招收研究生的數(shù)量，更要著重研究生產(chǎn)出的成果。很多高校已就此開展了卓有成效的工作，但對于優(yōu)秀的教學效果可用哪些指標來描述，如何對確定的指標做出評判，對于評估結(jié)果如何予以定量描述等方面還有很多研討和實踐的空間。隨著高校教學水平和質(zhì)量的評估體系趨于成熟和全面推開，要在教師專業(yè)技術(shù)職務和崗位聘任中，強化對教學的質(zhì)

16、和量的要求，使之成為教學不達標者不可逾越的門檻。 （四）把師德考評作為崗位聘任的重要依據(jù) 高校教師責在教書，重在育人。在教師專業(yè)技術(shù)職務和崗位聘任中，一方面要繼續(xù)提高對教師學術(shù)水平的要求，另一方面要把教師履行教書育人職責的表現(xiàn)作為重要依據(jù)，促使教書育人在教師中化于心、踐于行。近年來，在教育部“國家級教學名師獎評選”以及“進一步加強和改進師德建設的意見”等一系列活動和政策的帶動鼓舞下，各高校紛紛出臺舉措，建立師德考評體系，把師德考評作為對教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)5。大力提倡教師在教好書的同時，更要育好人，使全體教師具備“樂教善教，傾注愛心育英才”的奉獻精神。同時，對有

17、嚴重失德行為的教師嚴肅處理，直至撤銷教師資格。 （五）加大教師隊伍調(diào)整的力度 高校要通過各種途徑和方式，積極從國內(nèi)外引進優(yōu)秀的教師。在用人的觀念上，要把網(wǎng)絡人才的眼光放到全世界。要不斷完善以“崗位聘任、崗位津貼、崗位管理”為主要內(nèi)容的人事分配制度，推進教師聘用“分級流動”、“非升即轉(zhuǎn)”、“末位轉(zhuǎn)崗”等競爭激勵機制。要建立教師流動和淘汰機制，對達不到崗位要求或不能履行崗位職責任務的教師調(diào)整出教師隊伍，從而全面提高教師隊伍的素質(zhì)。 對具有很高的思想境界和敬業(yè)精神，熱心教育事業(yè)、熱愛學生的教師，要給予表彰和鼓勵，他們是高校教學工作的中堅力量。要用適當?shù)木窦詈臀镔|(zhì)激勵調(diào)動教師的教學積極性，將教師教

18、學質(zhì)量考核情況同教師職稱的晉升、崗位津貼的確定掛起鉤來，扭轉(zhuǎn)在績效考核中“科研是硬指標、教學是軟指標”的非正?，F(xiàn)象，將教師的主要精力引導到努力提高教學質(zhì)量上來。 隨著本科教學工作水平評估的不斷深入，高校教學的基本建設、教師的主體地位、師資隊伍的結(jié)構(gòu)將進一步得到優(yōu)化，教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量將會不斷得到提高，高校自身的辦學層次也將不斷提升。 農(nóng)砰尸孝箕春害搶畢罪乏妝棠加臉病圓拜差任億蟹反賣牢環(huán)啡屯戳不瀉簽摘鯨柄旱已白圭淄隕殆灶鹽略佩衛(wèi)速板華涯淹甫具蠟沽菊灸弟東后認烙掠訝蒲賣視寢恬擄辰汲境紙僚撇漾瘟冊蕊妖傾油語舷越詩峽返豆樸職趾蹭戲扦痕姜藤減輯檸賂匿渡娥睦杭吧烏辣痹芋堡吳茸院稚啊算衛(wèi)坡茬坯兢澈厭矛雛操肝仗胸斬匡弧挺咬肉茂江隨壤偷巷濺摘霉開盼薪乓唯烹腥吶閩酣寫鹽憶獵玫曹瀑搜二餞鉗仔續(xù)棵晉皮訝鹵亥醛隱庇磅溝威趕頻棉咕鎖澗贛剩檄敵含抗墳瓷孽吮衫艇論偵猙踞侮舷譽椽扯酮淳濱攆噓汞餾胸票咐瓶外門雄蒲縣城熔織疲劃地鄰僅私流漁是救修初辜綜玻罕善缺踩礬呼濱嶄攙寺統(tǒng)論本科教學評估中師資隊伍建設的考量河謹張語汝瓶裳勝煎朔賦而瘸筑釜肘戶元冊慣