對當(dāng)前習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的反思

1、對當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的反思四川省內(nèi)江市東興區(qū)外國語小學(xué)校 徐能君語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了小學(xué)生習(xí)作的要求：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。我們可以簡單歸納為“小學(xué)生能寫出具體、通順、有真情實(shí)感的習(xí)作?！笨墒窃谡n改實(shí)施十來年后，總觀我們現(xiàn)在的小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)，仍然存在不少問題：1、學(xué)

2、生習(xí)作缺少生活積累，無病呻吟，內(nèi)容“空”。現(xiàn)在學(xué)生大多生活在城市，獨(dú)生子女多，生活方式單一。家里、學(xué)校、電視、網(wǎng)絡(luò)，多數(shù)時間在學(xué)習(xí)或看電視，打游戲。生活顯得單調(diào)無聊，寫出的習(xí)作內(nèi)容空洞無物。2、習(xí)作不具體，或是簡單幾句，走馬觀花；即便內(nèi)容多點(diǎn)，也是記流水帳。這也許由于學(xué)生觀察不具體，或是教師怕干預(yù)太多，讓學(xué)生隨意寫，放任自流，缺少習(xí)作方法指導(dǎo)，學(xué)生寫出的習(xí)作寥寥幾句，不具體。3、學(xué)生習(xí)作抄襲拼湊，內(nèi)容繁多雜亂，缺少“真”，更缺少創(chuàng)意性的表達(dá)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種參考資料的堆砌，有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶的習(xí)慣，抄襲拼湊，缺少自己的體驗(yàn)感受，沒有真情實(shí)感。千人一面，千篇一律。4、習(xí)作教學(xué)效率不高。有時教

3、師為了完成教學(xué)任務(wù)，一堂課從內(nèi)容、方法、順序、用詞用句方方面面都講到，但效果微乎其微。我們應(yīng)該怎樣提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效率呢？最近兩三年來，我們學(xué)校語文教師在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲。一、引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的生活實(shí)踐活動，增加生活積累，提高習(xí)作興趣。在學(xué)校課余時間，讓學(xué)生盡情地玩。他們可以打籃球、乒乓球、羽毛球；踢毽子、跳繩、捉迷藏、扇畫片、抓子兒、修房子(一種游戲)周末有機(jī)會回鄉(xiāng)下老家的同學(xué)，他們可以爬樹摘果子，下河捉魚蝦，上坡學(xué)干農(nóng)活周末有機(jī)會旅游的同學(xué)，觀賞四季美景，徒步旅游，釣魚，爬山或者在家的同學(xué)做點(diǎn)家務(wù)，掃地洗碗，端茶遞水，學(xué)炒菜等等，讓學(xué)生動動手動動腳，既

4、玩得開心，充滿樂趣，又有內(nèi)容可寫。把這些玩的事情作為習(xí)作的內(nèi)容，這是解決了“寫什么”的問題。記得有位名人說過：“生活是寫作的源泉。”適合于兒童的習(xí)作是生活的。玩是兒童的天性，玩的時候，不要怕把孩子衣服弄臟。只有讓學(xué)生充分地玩，玩開心了，有真實(shí)的體驗(yàn)，習(xí)作是才有內(nèi)容可寫。二、教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累習(xí)作素材。生活中，學(xué)生雖然經(jīng)常見某種事物或參加某項(xiàng)活動，卻熟視無睹，這是沒有用心觀察，用心體驗(yàn)的緣故。課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一個活動或游戲片段，在具體的情境中指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何積累習(xí)作素材。有一位教師的習(xí)作指導(dǎo)課瓶子“吹”起來是這樣創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察的：師：這節(jié)課，老師只用一個瓶子

5、能把氣球吹大，你們相信嗎？生：（紛紛搖頭或點(diǎn)頭）師：你此時心里是怎么想的，能用平時積累的一個詞語或一個生動的句子來描繪嗎？生：（舉手說）師：請大家動筆寫吹氣球前的心情。（生動筆寫幾分鐘）師：（一邊說一邊介紹）現(xiàn)在我介紹做實(shí)驗(yàn)用的材料：白醋、塑料瓶、氣球、漏斗、小蘇打。我準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)了。不過，請明確觀察要求(1)看清楚，老師每一步是怎么做的。（2）說清楚，老師做的順序。（老師做實(shí)驗(yàn)，做到某一環(huán)節(jié)時，提醒學(xué)生仔細(xì)看氣球的變化，同學(xué)們的反應(yīng)。）然后教師要求同桌交流觀察到的演示過程，或是講在這一過程中自己感興趣，印象最深刻，最想說的內(nèi)容。然后全班交流。最后開始動筆寫。這位教師善于創(chuàng)設(shè)一個具體情境，從開始

6、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣；到演示前，明確觀察內(nèi)容，對設(shè)計(jì)方法進(jìn)行指導(dǎo)；再到演示過程中及時提醒和點(diǎn)撥，讓學(xué)生的觀察全面、細(xì)致。調(diào)動學(xué)生的各種感官，積累寫作的真素材，讓學(xué)生的感受真實(shí)而豐富。三、教師利用習(xí)作范例，教給學(xué)生有效的習(xí)作方法。學(xué)生有了生活積累，能夠說出來，但要寫出來不容易的?！罢f”與“寫”的轉(zhuǎn)換對于小學(xué)生來說，還是不容易的。指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”也是個難題。教師要運(yùn)用具體的文段范例，讓學(xué)生在實(shí)踐中體學(xué)習(xí)習(xí)作方法。有一位四年級的教師這樣指導(dǎo)學(xué)生寫我喜愛的小動物習(xí)作方法的：師：（出示兩段寫金魚的文段（1） 我家養(yǎng)了幾條金魚，它長得好看，整天游來游去，很可愛。（2） 小金魚是一種可愛的小動物。它有

7、一雙鼓鼓的眼睛，黑溜溜的，炯炯有神，身子圓鼓鼓的。全身蓋著一層金黃色的鱗片，金光閃閃。它的魚鰭是透明的，像是一把小小的扇子。它的尾巴是雪白的，擺來擺去，從外面看過去像是一個穿著紗裙子的小姑娘在翩翩起舞。金魚吃食可不客氣了。只要你把面包屑扔入魚缸，剛才還文文靜靜的小金魚，就個個爭先恐后地?fù)屍饋?。只見它們一個個嘴巴一張，仿佛在說：“妖怪，哪里逃！”轉(zhuǎn)眼間，面包屑就消失在它們的肚子里了。 ）哪一段給你留下深刻的印象，為什么？生：（不同的學(xué)生發(fā)言）第二段，第二段具體生動寫出了可愛。寫了外形特點(diǎn)和吃食。用了比喻和擬人的修辭手法。還有想象。個性化的語言。有情趣等。師：（教師在與學(xué)生交流時，勾畫，點(diǎn)撥寫法，

8、然后總結(jié)）我們在寫小動物的習(xí)作時，就要寫外形特點(diǎn)和生活習(xí)性（吃食睡覺等），要用比喻擬人的修辭方法，要有想象，把它寫生動寫具體。這一片段中，教師簡潔地出示具體生動的話讓學(xué)生讓學(xué)生感受具體生動。讓學(xué)生在具體范例中知道如何把小動物的外形和生活習(xí)性寫具體。值得注意的是，課堂習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要小，便于落實(shí)下去。教師每堂課不能貪多求全，著重講一兩個方面的內(nèi)容，要盡量做到“一課一得”，一堂課有一堂課的收獲。四、注重作文的講評與學(xué)生的自評修改。在學(xué)生完成片段或全篇習(xí)作后，鼓勵學(xué)生將自己的片段與同學(xué)交流、分享，師生共評，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。習(xí)作講評要根據(jù)當(dāng)堂課的目標(biāo)來進(jìn)行，不宜面面俱到

9、。可以選取好、中、差三個等級的習(xí)作進(jìn)行講評。勾畫寫得好的詞語、語句、段落；修改用詞用句不恰當(dāng)?shù)牡胤?；根?jù)目標(biāo)需要添加的內(nèi)容要增添。還可以進(jìn)行整體評價等等。然后要求學(xué)生根據(jù)全班講評自己修改習(xí)作，進(jìn)一步完善自己的習(xí)作?！昂米魑氖歉某鰜淼摹?，即使是名家寫作都需要千錘百煉，何況初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生呢？在“怎樣評改”方面，管建剛老師“點(diǎn)上的指導(dǎo)”做得非常好，非常落實(shí)有效，值得我們學(xué)習(xí)的。五、閱讀積累，鼓勵創(chuàng)造性表達(dá)，真正提高習(xí)作水平?！伴喿x是習(xí)作之父”。學(xué)生習(xí)作有了生活積累后，還要多讀多寫，才能真正提高習(xí)作水平。海量閱讀整篇文章，讀文學(xué)名著，讀各種類書籍，廣泛吸收營養(yǎng)，拓展視野，豐富詞句語段篇章積累，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法?！澳７乱彩莾和奶煨浴！焙芏嗝页鯇W(xué)習(xí)作也都是從模仿起步的。但模仿不等同于抄襲。教師必須在習(xí)作教學(xué)中根據(jù)年段把握好這個度，模仿一些用詞用句布局謀篇是可以的，但一定要與自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。記得著名的特級教師