國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革初探

1、高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革初探【內(nèi)容摘要】：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的必修課程，在專業(yè)中擔(dān)任著著重要的角色，它關(guān)系到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但由于有些院校在該課程教學(xué)上存在某些不足，使它的作用難以得到充分發(fā)揮。本文針對(duì)此問題結(jié)合我院國(guó)際商務(wù)專業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革提出幾點(diǎn)看法。【關(guān)鍵詞】：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革實(shí)踐性應(yīng)用性國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，它主要研究商品交換的具體過程，是一門具有涉外性特點(diǎn)、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生能否學(xué)通這門課程、熟悉整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，并能很好的運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)操作具體進(jìn)出口業(yè)務(wù)，成為動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需

2、要的專業(yè)外貿(mào)人才，這門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就顯得尤為重要。因此，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。一、目前高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問題1、所選教材版本陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后一些高職院校所選教材還是老版本，教學(xué)內(nèi)容滯后，不能適應(yīng)形勢(shì)的變化，難以滿足外貿(mào)實(shí)踐的需要。例如，對(duì)于貿(mào)易術(shù)語的含義，很多版本的教材都是按照INCOTERMS2000進(jìn)行解釋的。為適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中發(fā)生的變化，國(guó)際商會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則進(jìn)行了修訂，新版本INCOTERMS2010于2011年1月1日實(shí)施。與2000年版本相比，新通則中的貿(mào)易術(shù)語由13種調(diào)整為11種，DAT和DAP（指定目的地和指定地點(diǎn)交貨），取

3、代了DAF,DES,DEQ和DDU;分類上，按適合運(yùn)輸方式的不同，分為兩大類。條款上也有內(nèi)容的延伸。由于教師過度依賴于所選教材，無法將內(nèi)容的新變化傳遞給學(xué)生，從而影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)外貿(mào)工作的操作。2、缺乏“雙師型”專業(yè)教師，實(shí)踐性教學(xué)薄弱國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué)，該課程的教學(xué)必須與實(shí)踐結(jié)合。然而，由于一些高職院校的國(guó)際貿(mào)易教師大多是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)中仍以理論講授為主，從書本到書本，忽視教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性，對(duì)學(xué)生在應(yīng)用性比較強(qiáng)的審核和修改信用證，填制各種單證等方面缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練。與此同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)用于實(shí)踐的硬件設(shè)施薄弱。例如，沒有建立

4、專門的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，也沒有校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣就很難讓學(xué)生親身參與到外貿(mào)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)和操作外貿(mào)業(yè)務(wù)全過程，掌握外貿(mào)技能，從而動(dòng)手能力差，使學(xué)生在就業(yè)中就無法體現(xiàn)出專業(yè)特色和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。3、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握缺乏科學(xué)的思路一些高職院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握主要是按照自己的主觀意愿，缺乏科學(xué)的思路。就國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言，與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，比如國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)跟單員等，尤其是前兩者的考試內(nèi)容更多地涉及到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的一些知識(shí)，由于教師沒有站在“課證融合”的角度去強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)的訓(xùn)練，使得學(xué)生在參考中缺乏相較之社會(huì)考生或非本專業(yè)考生應(yīng)有的優(yōu)

5、勢(shì)。4、教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有涉外性的特點(diǎn)，當(dāng)然在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的處理上必然要用到英語。從交易磋商（口頭磋商、函電磋商）、買賣合同的擬定、信用證的審核與修改、結(jié)匯單據(jù)的制作等等都需要用英語來處理，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)英語應(yīng)用能力。從目前來看，絕大部分高職院校包括我院在內(nèi)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都采用全中文教學(xué)教學(xué)模式，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就很難勝任外貿(mào)工作，成為涉外企事業(yè)單位所需要的實(shí)用型外貿(mào)人才。在教學(xué)方法上單一，很多教師對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程仍然采取灌輸式教學(xué)，”以教師為本位”，與學(xué)生缺乏互動(dòng)。這種照本宣科的方式，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來感覺單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)

6、性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，結(jié)果學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高，僅靠教師通過多媒體進(jìn)行講授而沒有讓學(xué)生參與到相關(guān)的場(chǎng)景中，進(jìn)行實(shí)際的操作，很多業(yè)務(wù)知識(shí)是很難理解和把握的。5、考試題型陳舊、考試內(nèi)容理論性較強(qiáng)，考核方式單調(diào)在很多高職院校，考試題型陳舊，主要是名詞解釋、選擇題、問答題、案例分析題。試卷出題內(nèi)容主要涉及的是各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用性的知識(shí)涉及較少。這些都沒能與職業(yè)資格考試如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員考試做好對(duì)接，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和操作技能的提局。當(dāng)然，只通過這種閉卷考核方式是不夠的，無法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的二、高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)

7、務(wù)教學(xué)改革的措施1、在選用教材或原教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)適合高職學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材有很多種，雖然在知識(shí)結(jié)構(gòu)上大同小異，但是隨著版本的不同，具體內(nèi)容上有所差異。例如，對(duì)于貿(mào)易術(shù)語的解釋很多的教材仍然是按照INCOTERMS2000，而沒有介紹INCOTERMS2010；在關(guān)于信用證的某些內(nèi)容上有的教材仍然是按照UCP500界定的，而沒用運(yùn)用UCP600等等。在這些內(nèi)容上，只有少數(shù)教材做了更新。因此在選用教材上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)在。當(dāng)然有時(shí)新教材的出版落后于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的變化，在選不到相應(yīng)的教材的時(shí)候，就要做到教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到國(guó)際貿(mào)易方面的新變化、新規(guī)定，減少將來業(yè)務(wù)處理中的

8、風(fēng)險(xiǎn)，更好地融入到外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境中。2、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)、加快建立完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的實(shí)務(wù)型的人才。因此打造一支能夠勝任理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)的“雙師型”的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。這也是落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的一種有效體現(xiàn)。要打造“雙師型”團(tuán)隊(duì)，一方面：可以通過引進(jìn)、聘請(qǐng)具有較高學(xué)歷又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員來校任教；另一方面：也可通過校企合作，假期派本院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或輪崗培訓(xùn)，使他們具備的專業(yè)理論運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐，提高他們的

9、實(shí)戰(zhàn)能力。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，除了要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，還必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，這就需要在校內(nèi)建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和在校外建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。通過配備國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件，給學(xué)生提供一個(gè)仿真的國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景，使學(xué)生全程參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理的整個(gè)流程。通過從尋找客戶、交易磋商到簽訂合同、履行合同等每一步的操作，使學(xué)生加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解，掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力，學(xué)校校還必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際操作程序，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適

10、應(yīng)社會(huì)的需要。3、教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合“課證融合”的思想，把握教學(xué)重點(diǎn)隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的職業(yè)和崗位需要憑證上崗。這就說明企業(yè)在招聘的時(shí)候不僅對(duì)學(xué)歷、文憑有一定的要求，現(xiàn)在對(duì)職業(yè)資格證書的要求也越來越多。職業(yè)資格證書成為學(xué)生入職、上崗的敲門磚。所以在進(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)就要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后能否順利獲取與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)所需要的職業(yè)資格證書。而要學(xué)生能在考證中順利過關(guān)，就需要任課教師在教學(xué)中有“課證融合”的思想科學(xué)地把握教學(xué)重點(diǎn)并灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生高度重視。為學(xué)生獲取外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員等職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)，為增加今后的就業(yè)機(jī)會(huì)添磚加瓦。4、適當(dāng)?shù)牟捎谩半p語教學(xué)”、靈活運(yùn)用

11、多樣化的教學(xué)方法國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要到外貿(mào)企業(yè)或其他與外貿(mào)相關(guān)企業(yè)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作，在將來相應(yīng)的工作崗位上，所處理的事務(wù)和操作的業(yè)務(wù)基本上都要用到英語。因此，專業(yè)教師在教學(xué)中只有適當(dāng)?shù)牟捎谩半p語教學(xué)”，并強(qiáng)化與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理相關(guān)的專業(yè)英語的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用水平，改變目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的瓶頸。專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)樹立“寓教于樂”的思想，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這就需要教師在教學(xué)中改變灌輸式的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、角色扮演法等等。通過大量的案例教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際情景中，不再對(duì)所學(xué)知識(shí)感到抽象，同時(shí)

12、通過對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)國(guó)際貿(mào)案例的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考問題、解決問題，學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的充實(shí)。通過角色扮演法，讓學(xué)生分組擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的各個(gè)角色，將學(xué)生融入到國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)情境中，獨(dú)立完成進(jìn)出口交易的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。5、在考試題型上做到與職業(yè)資格考試掛鉤、考核形式上多元化專業(yè)教師在考試題型和考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)參考職業(yè)資格考試，這樣可以提高學(xué)生職業(yè)資格考試的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)資格考試內(nèi)容的認(rèn)識(shí)考核形式上，除了閉卷考試外，應(yīng)探索科學(xué)、合理、有效的多元化考核方式。注重突出操作技能和實(shí)踐能力的考核，加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考核。比如，給學(xué)生一個(gè)業(yè)務(wù)背景資料。讓學(xué)生分組完成從兩個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易公司的交易磋商到合同的簽訂、履行。然后