讓教學(xué)語(yǔ)言在“變”中生出奇效

1、讓教學(xué)語(yǔ)言在“變”中生出奇效學(xué)生對(duì)教師陳舊的、干巴的、灌輸式的語(yǔ)言難以產(chǎn)生興趣，對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中涉及的一些不太熟悉的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)也難以理解。在這種情況下，要想取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，教師必須想辦法讓自己的教學(xué)語(yǔ)言步入“變”的軌道，并讓其在“變”中生出奇效。一、變腐朽為神奇反彈琵琶漢語(yǔ)中的不少詞語(yǔ)都有著鮮明的感情色彩，其中不乏貶義詞語(yǔ)。教師如果能夠?qū)@些詞語(yǔ)進(jìn)行琵琶反彈變貶為褒，則能變腐朽為神奇，讓學(xué)生耳目一新，收到非同尋常的教學(xué)效果。水老師在講授 “海洋資源” 這一節(jié)時(shí)， 對(duì)學(xué)生這樣講道：“由于過(guò)度捕撈，世界上的海洋漁業(yè)資源現(xiàn)在面臨著枯竭的危險(xiǎn)。大家想一想，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表

2、了自己的觀(guān)點(diǎn)。大部分學(xué)生傾向于減少捕撈量。水老師見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，就說(shuō)： “大家的看法都有道理，一句話(huà)，世界各國(guó)都應(yīng)該“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)后， 大感詫異。 水老師不慌不忙地解釋說(shuō)： “面對(duì)我國(guó)乃至世界魚(yú)類(lèi)資源漸趨貧乏的現(xiàn)實(shí)，假如我們?nèi)匀粓?jiān)第1頁(yè)共5頁(yè)持不懈地捕撈下去，恐怕在若干年后我們的餐桌上就難以見(jiàn)到魚(yú)了?，F(xiàn)在，我國(guó)在黃海、東海、南海等海域?qū)嵭械姆谛轁O制度，正是為了保護(hù)魚(yú)類(lèi)資源?，F(xiàn)在，世界上的一些知名專(zhuān)家學(xué)者和政界人士已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：待條件成熟后，可以在世界各漁場(chǎng)輪流實(shí)行三天打魚(yú)， 兩天曬網(wǎng) 的政策 ”“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”這個(gè)成語(yǔ)，一般被用來(lái)批評(píng)他人在學(xué)習(xí)或做事時(shí)，因缺乏恒心而時(shí)斷時(shí)

3、續(xù)。此例中的水老師卻反彈琵琶，提倡這種做法，學(xué)生自然會(huì)感到驚訝了但正因?yàn)轶@訝， 他們才會(huì)對(duì)水老師接下來(lái)所講的 “三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的緣由產(chǎn)生高度的注意，也才會(huì)在恍然大悟之后對(duì)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”這一保護(hù)海洋漁業(yè)資源的做法記憶深刻。二、變抽象為形象運(yùn)用擬人對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的教學(xué)語(yǔ)言既難以理解，也難以引發(fā)他們的興趣。為改變這種情況，教師可以運(yùn)用擬人等修辭手法，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的形象性。晉老師在講拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程y2=2px(p>0) 時(shí)，為了強(qiáng)調(diào) p 永遠(yuǎn)取正值，就告訴學(xué)生：“x、y 是兩個(gè)變量，而參數(shù) p 則不管風(fēng)云如何變幻，始終堅(jiān)守原則，忠貞不貳， 正氣凜然。 ”學(xué)生們聽(tīng)后會(huì)意

4、地笑了， 笑過(guò)之后， 將“ p 永遠(yuǎn)取正值”這一信息牢牢地記在了心中同時(shí)還在心中萌發(fā)了堂堂第2頁(yè)共5頁(yè)正正做人的思想。如果抽象地強(qiáng)調(diào)“參數(shù) p 不能取零或負(fù)數(shù)” ，顯然不能引發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)信息的興趣，當(dāng)然也就不能強(qiáng)化這一信息在學(xué)生心中的印記。鑒于此，晉老師就運(yùn)用擬人手法來(lái)描述參數(shù) p 的特性這樣一來(lái)，就讓學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了一名忠貞不貳， “正”氣凜然的英雄，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了參數(shù) p“正氣凜然”這一特性在學(xué)生心中的印記，而且還讓學(xué)生同時(shí)受到了思想上的教育。三、變直接為間接運(yùn)用類(lèi)比中學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)挘斫饬σ膊粔驈?qiáng)，因此對(duì)教學(xué)中涉及的一些陌生的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)往往感到難以理解。在這

5、種情況下，教師不宜直接用一大套專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)去闡釋?zhuān)鴳?yīng)該變直為曲，運(yùn)用學(xué)生們熟悉的事物做類(lèi)比，間接地啟發(fā)學(xué)生去理解陌生的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)。稍有天文知識(shí)的人都知道：太陽(yáng)黑子實(shí)際并不黑，只是因?yàn)樗臏囟缺忍?yáng)表面其他的地方低，所以才在強(qiáng)光的反襯下，顯得陰暗了一些。甘老師在講這一現(xiàn)象時(shí)，是這樣講的：“不少同學(xué)可能在電視上或者在生活中見(jiàn)過(guò)黑人。初見(jiàn)黑人，我們會(huì)覺(jué)得他們的牙齒特別地白。而實(shí)際上呢，黑人的牙齒并不比我們黃人的白。那我們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是什么呢？就是光色的反差在大面積黝黑皮膚的反襯下，黑人第3頁(yè)共5頁(yè)的牙齒才顯得特別的白。同理，太陽(yáng)黑子實(shí)際并不黑，只是因?yàn)樗臏囟缺忍?yáng)表面其他的地方低，所以才在強(qiáng)

6、光的反襯下，顯得陰暗了一些也就是說(shuō)，我們認(rèn)為太陽(yáng)黑子是黑的，是因?yàn)槲覀兊囊曈X(jué)發(fā)生了錯(cuò)覺(jué)。 ”太陽(yáng)黑子之所以“黑” ，涉及太陽(yáng)表面復(fù)雜的物理、化學(xué)變化以及光學(xué)和心理學(xué)等方面的理論，而這些理論學(xué)生要到高年級(jí)甚至大學(xué)才能學(xué)到?？紤]到這一實(shí)際，甘老師就用黑人的牙齒在黝黑皮膚的反襯下顯得特別白來(lái)類(lèi)比太陽(yáng)黑子在強(qiáng)光的反襯下顯得“黑” ，這比直接的抽象解釋更容易引發(fā)學(xué)生的聽(tīng)講興趣，也更容易讓學(xué)生所理解。四、變干巴為有趣引入故事教師在講述一些較為枯燥的內(nèi)容時(shí)，如果不借助適當(dāng)?shù)姆椒?，教學(xué)語(yǔ)言會(huì)顯得干巴無(wú)趣，難以引起學(xué)生的聽(tīng)講興趣。此時(shí)，教師可以引入故事等容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以此來(lái)化干巴為有趣。一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在講到“開(kāi)口音”與“閉口音”的區(qū)別時(shí)，就引入了一則故事：北京有一位京韻大鼓女藝人，形象俊美，其潔白而