《那樹》市優(yōu)質(zhì)課教學設計

1、那樹市優(yōu)質(zhì)課教學設計【教學目標】、通過詞句的品析，感受“那樹”的形象，把握樹的命運。、通過對文章主旨的探討，讀出自己的理解?！窘虒W重點】品析詞句，了解那樹的生命歷程，體會作者情感。【教學難點】從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、檢查預習，整體感知這節(jié)課我們一起學習臺灣作家王鼎鈞的那樹，請大家用最簡潔的語言說說文章寫了什么內(nèi)容？（課文記敘了一棵老樹被人類無情殺戮的悲慘命運。）這篇文章記敘了一棵老樹被人無情殺戮的悲慘命運。一棵老樹，它走過了城市建設風風雨雨的幾十年，毫無保留地奉獻著它的綠、它的陰涼，卻在某一夜被無情的電鋸宣判了死刑。這不能不說是悲劇，作者也悲劇性地

2、用遠去的“那樹”作為本文的標題。請同學們思考，該帶著怎樣的情感去讀文章的標題（沉重的、緩慢的），生有感情的齊讀兩次。二、發(fā)現(xiàn)樹的美麗想起魯迅先生的一句話：悲劇，就是把美麗的事物毀滅給人看。那么，作為悲劇的主角，那樹的美麗何在，請大家有感情地齊讀文章前5節(jié)，找出樹的美麗來。然后快速瀏覽文章其他部分，補充樹的美麗。歸納：經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田邈遠的歷史感；自然災禍前“毫發(fā)”未損堅固穩(wěn)定，古老茂盛；綠化大地，蔭庇人類，無私奉獻高尚的品格；身遭逆境，卻不放棄綠的愿望忍辱負重、豁達寬容；讓螞蟻國民安全撤離隱忍，愛心。樹美麗的生命。這樣的一棵樹讓人肅然起敬，讓我們贊嘆那樹??！哪里是樹，那分明是人類

3、的守護神！請同學們在“那樹”后加上一個“啊”字，讀出對那樹的贊嘆語氣。這樣美麗的樹，上帝給他設計的命運應該是怎么樣的？當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！比?、體驗樹的被毀 可是，樹卻被毀滅了，不再有死復綠的時光。悲劇，就是把美麗的事物毀滅給人看，樹是怎么被毀滅的？我們來品讀那樹被屠殺的場面。1、于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行。品讀“于是”； 品讀“咬、嚼、骨粉”，改為“鋸、鋸末”，再體會一下效果。品讀完后，指導學生朗讀。2、兩星

4、期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷進陷阱，切斷所有的動脈靜脈。時間仍然是在夜間把樹當人來寫，三個殘忍的動詞，寫出了人類對自然的迫害之深，迫害之徹底，刻畫了一種劊子手的形象，同時也突出了大樹命運的悲慘，表達了作者憤恨、悲哀的心情。在“那樹”后加上一個“呦”字，讀出對樹的痛惜之情。3、把上帝交付的命運一起對比讀，讀出悲憤與深沉。四、尋找劊子手默默庇護人類的老樹終究悲哀無奈地遠去了，那么在這場老樹悲劇中，誰是劊子手？學生討論，從文中找出相關(guān)語句。伐樹人？駕駛者？乘客？交通專家？工頭和工務科員？別的東西：柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一

5、排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起（人類文明）。小結(jié)：文明沒有錯，而文明在進程中與自然不可調(diào)和的矛盾成了左右那樹命運的抓手。作者不反對發(fā)展，不反對文明，而是文明發(fā)展與自然有矛盾的時候，人們失去了理智，發(fā)展的欲望秒殺了生命的萌芽，把樹送進悲劇的深淵，詩意的生活也就此消失，所以，文明發(fā)展的負面影響才是這場悲劇的制造者。五、入境體驗，感悟主旨 1、樹死亡在人類文明的進程中，樹，死亡在人類發(fā)展的物欲中。假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷地倒下，你面對人類，有什么話要說？（學生自由發(fā)言）n 人與自然應該和諧共存；n 人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價；n 生命值得尊敬

6、，不能因為自己的的利益而傷害自然2、人們在城市中趕走了最古老也是最后一簇綠陰,一條沒有樹的路是寂寞的,走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。通讀全文，你覺得比樹的悲劇更可悲的是什么？哪句話體現(xiàn)？現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。在文明的進程中，遺忘與重復悲劇無疑是最可怕的。3、人類又該如何對待現(xiàn)代文明及其造成的災難呢？“人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長的過程,沖出洪荒,緊握文明,難道現(xiàn)在后悔了嗎?不,我們決不后悔!對付文明造成的災害,是用進一步的文明,不是否定文明?！?王鼎鈞其實，人類和自然之間的相處大可像王維詩中所寫的那樣：青苔石上凈，細草松下軟。窗外鳥聲閑，階前虎心善。人與自然之間，原本就是可以那樣的物