小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究科學(xué)。因此科學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實(shí)驗(yàn)活動中去，親自觀察感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，要注意以下幾個(gè)方面：1、營造良好氛圍，拓展創(chuàng)新思維的空間良好的教學(xué)氛圍，不僅能促進(jìn)求知欲的滋長，激發(fā)解決辦法的興趣，而且還會刺激新思維的開拓。因此，在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，重視營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新

2、思維。如教學(xué)水變熱了一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)神秘的魔術(shù)，學(xué)生對魔術(shù)現(xiàn)象感到非常驚奇，并產(chǎn)生極大的研究興趣，在探究活動過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花閃現(xiàn)了出來，有的學(xué)生就利用了這個(gè)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了很多我們生活實(shí)際需要的物品，這不正是表明：小學(xué)生也有創(chuàng)新潛力，完全可以培養(yǎng)起一定的創(chuàng)新精神。 2、引導(dǎo)發(fā)散思維，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的能力科學(xué)教材內(nèi)容為發(fā)展學(xué)生的思維能力提供了大量的素材，作為教師應(yīng)該在深鉆教材的過程中，更好地挖掘教材中的各個(gè)因素，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多暢所欲言的機(jī)會。如教學(xué)空氣占據(jù)空間一課時(shí)，教材實(shí)驗(yàn)：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的瓶塞，把水倒進(jìn)漏斗，觀察水是否能流到瓶子里；再把瓶

3、塞松一松讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生水流進(jìn)了瓶里；你還有其它方法能讓水流進(jìn)瓶里嗎？學(xué)生思索后，爭先恐后，踴躍發(fā)言，氣氛十分熱烈，有的說可以在瓶塞上開一個(gè)小孔；有的說可以在瓶子上鑿一個(gè)洞，還有一位學(xué)生說可以設(shè)計(jì)一個(gè)分成兩格的漏斗，一邊放水，一邊空著學(xué)生的交流使他們獲得了意外的信息或“靈感”。學(xué)生的暢所欲言，正是學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果。學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛造創(chuàng)新能力是智力發(fā)展的高級階段，需要一定的知識；同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向；是一種善于把握機(jī)會的明銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件一解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。從小激發(fā)學(xué)生

4、的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛造創(chuàng)新能力，是自然教學(xué)追求目標(biāo)。 3、注重于學(xué)生思索，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育家夸美紐斯的循序漸進(jìn)的教學(xué)法理論認(rèn)為：一切知識既是探索的結(jié)果，又是重新探索的起點(diǎn)，創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上，而且還體現(xiàn)通過多種途徑解決問題，并能在某些知識間建立聯(lián)系，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如果學(xué)生在發(fā)表不同觀點(diǎn)的同時(shí)能啟發(fā)其創(chuàng)新思維的發(fā)揮，對某一事情如果能親手實(shí)踐一下，更能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的迸發(fā)和創(chuàng)新能力的顯露。如教學(xué)空氣占據(jù)空氣一課時(shí)，有一個(gè)實(shí)踐題：一個(gè)裝滿水的塑料杯，倒立放入水中，不從水中拿出杯子，怎樣才能把杯子中的水“趕”出去，讓空氣又占據(jù)杯子的空間。準(zhǔn)備的材料是一根玻管

5、，一個(gè)燒杯，一段橡膠管，讓學(xué)生討論利用這些材料，解決這個(gè)問題。在學(xué)生常規(guī)的幾種方法解決后，繼續(xù)啟發(fā)：“有沒有其它的方法呢？”同學(xué)們苦思冥想起來。猛然，一位學(xué)生站起來指著橡膠管說：“可先在塑料杯底戳一個(gè)小洞，然后把橡膠管插進(jìn)去，接口處不要漏氣，再向橡膠管吹氣，這樣可能會使空氣占據(jù)杯子的空間。”邊說邊上實(shí)驗(yàn)臺進(jìn)行演示操作，果然成功了。學(xué)生的潛能是無限的，只是要教師有意識的去培養(yǎng)他們。 4、立足于學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：思維產(chǎn)生于動作。在活動的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。如教學(xué)沉浮的秘

6、密一課時(shí)，在學(xué)生了解了物體沉浮的規(guī)律后，要求學(xué)生實(shí)踐自制“潛水艇”。有的學(xué)生找來兩個(gè)裝眼藥水的玻璃瓶，用膠布把大口連接起來做成船體，再在兩端小口各套上一段自行車上的氣門芯，一段插入水里，一段露出水面含在口里。想讓它沉，就吸出瓶里的空氣；想讓它浮，則用口吹進(jìn)氣體，使水排出。在這個(gè)實(shí)踐制作活動過程中，無疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維與能力。當(dāng)然，創(chuàng)新能力只有經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐才能形成和增長。所以，突出學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生經(jīng)歷“搞科學(xué)”的過程，比獲取最終結(jié)果對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得更加重要。劉默耕教授對科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)，曾作過精辟的論述：“通過我們科學(xué)課的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生頭腦聰明一點(diǎn)，靈活一點(diǎn)。有個(gè)聰明的科學(xué)頭腦，這個(gè)不僅是為將來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，就是干任何事，也是基礎(chǔ)?！甭斆鞯目茖W(xué)頭腦，是要在教師引導(dǎo)下，在不斷探索自然的過程中，激發(fā)和啟迪出來的創(chuàng)新思維。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，他們在教師啟發(fā)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立思考產(chǎn)生新的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用以知解決實(shí)際問題且具有新穎